<?page no="0"?> Andreas Stützer Grundwissen Promotion Alles, was Sie vor, während und nach der Promotion wissen müssen <?page no="1"?> utb 6585 Eine Arbeitsgemeinschaft der Verlage Brill | Schöningh - Fink · Paderborn - Vandenhoeck & Ruprecht · Göttingen - Böhlau · Wien · Köln Verlag Barbara Budrich · Opladen · Toronto facultas · Wien Walter de Gruyter · Berlin · Boston Haupt Verlag · Bern Verlag Julius Klinkhardt · Bad Heilbrunn Mohr Siebeck · Tübingen Narr Francke Attempto Verlag - expert verlag · Tübingen Psychiatrie Verlag · Köln Psychosozial-Verlag · Gießen Ernst Reinhardt Verlag · München transcript Verlag · Bielefeld Verlag Eugen Ulmer · Stuttgart UVK Verlag · München Waxmann · Münster · New York wbv Publikation · Bielefeld Wochenschau Verlag · Frankfurt am Main <?page no="2"?> Andreas Stützer ist promovierter Geograf, leitete einen universitären Career Service und arbeitet mittlerweile seit über 20 Jahren als selbstständiger Trainer und Berater. Seine Arbeitsschwerpunkte sind „Berufsfindung und Be‐ werbung“ und „Wissenschaftliches Arbeiten“. <?page no="3"?> Andreas Stützer Grundwissen Promotion Alles, was Sie vor, während und nach der Promotion wissen müssen <?page no="4"?> DOI: https: / / doi.org/ 10.36198/ 9783838565859 © UVK Verlag 2026 ‒ Ein Unternehmen der Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG Dischingerweg 5 · D-72070 Tübingen Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlages unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikro‐ verfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Alle Informationen in diesem Buch wurden mit großer Sorgfalt erstellt. Fehler können dennoch nicht völlig ausgeschlossen werden. Weder Verlag noch Autor: innen oder Heraus‐ geber: innen übernehmen deshalb eine Gewährleistung für die Korrektheit des Inhaltes und haften nicht für fehlerhafte Angaben und deren Folgen. Diese Publikation enthält gegebenenfalls Links zu externen Inhalten Dritter, auf die weder Verlag noch Autor: innen oder Herausgeber: innen Einfluss haben. Für die Inhalte der verlinkten Seiten sind stets die jeweiligen Anbieter oder Betreibenden der Seiten verantwortlich. Internet: www.narr.de eMail: info@narr.de Einbandgestaltung: siegel konzeption | gestaltung Druck: Elanders Waiblingen GmbH utb-Nr. 6585 ISBN 978-3-8252-6585-4 (Print) ISBN 978-3-8385-6585-9 (ePDF) ISBN 978-3-8463-6585-4 (ePub) Umschlagabbildung: © zubada ∙ iStock Autorenbild: © Claudia Fahlbusch ∙ Aachen Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http: / / dnb.dnb.de abrufbar. <?page no="5"?> 9 11 1 13 1.1 15 1.2 22 1.3 27 1.4 29 1.5 32 2 37 2.1 37 2.2 39 2.3 41 2.4 43 2.5 46 3 51 3.1 51 3.2 52 3.3 54 3.4 62 3.5 62 65 1 67 1.1 67 1.2 68 Inhalt Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teil 1 · Vor der Promotion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Promotion - ja oder nein? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Populäre Irrtümer über Promotionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gründe für eine Promotion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gründe für einen Berufseinstieg ohne Promotion . . . . . . . . Konkurrierende Interessen und Prioritäten . . . . . . . . . . . . . Promotionsförderliche Kompetenzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wege zur Promotion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Planstelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Projektstelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Strukturierte Promotion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Stipendium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Externe Promotion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bewerben auf Promotionsstellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Stellensuche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Anforderungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unterlagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Antrag auf Sachbeihilfe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Betreuersuche und Standortwahl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teil 2 · Während der Promotion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grundlagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Master-Arbeit versus Dissertation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aspekte wissenschaftlichen Arbeitens . . . . . . . . . . . . . . . . . <?page no="6"?> 1.3 70 1.4 71 1.5 73 2 75 2.1 75 2.2 77 2.3 80 3 91 3.1 91 3.2 95 3.3 99 3.4 101 3.5 103 3.6 107 3.7 108 4 111 4.1 111 4.2 115 4.3 118 4.4 123 4.5 125 4.6 127 4.7 128 131 1 135 1.1 135 1.2 137 1.3 139 2 141 2.1 141 2.2 143 Sicherung guter wissenschaftlicher Praxis . . . . . . . . . . . . . . Die FAIR-Prinzipien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Betreuungszusage und Betreuungsvereinbarung . . . . . . . . Konzeption . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Projektplan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ablaufplan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kurzzeitplan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Handwerk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Informationsbeschaffung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quellen bewerten und verwalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lesen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Strukturieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Schreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Zitieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Einsatz von KI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Promotionsphasen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Muße, Muse, Mus, Muss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Stolpersteine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ressourcen und Strategien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Die finale Phase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Abschlussfinanzierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Die mündlichen Prüfungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Drucklegung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teil 3 · Nach der Promotion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Arbeitsmarkt Wissenschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Habilitation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Juniorprofessur und Tenure Track . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sonstige Qualifizierungsmöglichkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . Arbeitsmarkt Wirtschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Arbeiten in Unternehmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selbstständigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Inhalt <?page no="7"?> 3 147 3.1 147 3.2 149 4 151 153 160 163 Arbeitsmarkt Verwaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Höherer öffentlicher Dienst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Akademische Verwaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rückblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Register . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Abbildungsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inhalt 7 <?page no="9"?> Vorwort Haben Sie gerade Ihr Studium abgeschlossen oder werden Sie es demnächst abschließen? Dann stehen Sie möglicherweise vor der Entscheidung, ob Sie sich noch weiterqualifizieren und promovieren sollen. Das mag im ersten Augenblick verlockend klingen. Doch bevor Sie diesen Schritt gehen, werden Sie vermutlich ein paar Fragen beschäftigen, z.B.: Worauf muss ich achten, wenn ich promovieren will? Woran erkenne ich einen guten Betreuer bzw. eine gute Betreuerin? Welche Probleme können während der Promotion auftreten, und wie kann ich sie umgehen oder gar vermeiden? Wie sieht es mit der Finanzierung aus? Welche beruflichen Möglichkeiten habe ich mit einer Promotion, die ich ohne diesen Abschluss schwerer oder vielleicht gar nicht hätte? Mit anderen Worten: „Lohnt“ sich für mich eine Promotion? Bei der Beantwortung dieser Fragen soll Ihnen das Buch helfen. Es stützt sich auf meine eigenen Promotionserfahrungen, meine mehrjährige wissen‐ schaftliche Laufbahn als Postdoc und Wegbegleiter von Promovend: innen sowie auf meine mittlerweile über 20-jährige Arbeit als Trainer für Promoti‐ onswillige und Promovierende. Bis heute erlebe ich in meinen Kursen immer wieder, dass sich viele meiner eigenen, schon etliche Jahre zurückliegenden Erfahrungen mit denen der Teilnehmer: innen decken. Die aufkommenden Fragen und Probleme sind also teilweise immer noch die gleichen. Darüber hinaus habe ich durch die Bandbreite der Fächer meiner Kursteilnehmer: in‐ nen viele neue Eindrücke gewonnen und sowohl individuelle als auch fachspezifische Promotionswege mit deren jeweiligen Vorteilen und Risiken kennengelernt. Dieses Wissen möchte ich an Sie weitergeben. Dazu werde ich mit Ihnen die einzelnen Phasen des Promotionsprozesses durchgehen und Ihnen zeigen, worauf Sie achten sollten. Maßgefertigte Lösungen kann ich Ihnen natürlich nicht anbieten, aber Hinweise geben, wie Sie geeignete Lösungswege finden, damit Sie am Ende sagen können: Ich habe für mich die richtigen Entscheidungen getroffen. <?page no="11"?> Teil 1 · Vor der Promotion In Deutschland wird gern promoviert. Der Anteil der Promovierten an der Gesamtbevölkerung beträgt hier knapp 1,8 %, während er in anderen europäischen Ländern eher um 1 % liegt. Nur in der Schweiz ist der Anteil mit über 2 % noch etwas höher. Derzeit gibt es an den deutschen Hochschulen und Universitäten neben rund 2,8 Millionen Studierenden über 200.000 Promovierende, von denen pro Jahr rund 28.000 ihre Promotion erfolgreich abschließen [1]. Nach dem Ende ihres Studiums liebäugeln also etliche Studierende mit einer Promotion, und zwar aus Gründen, die vom Wunsch zu forschen über das Ziel einer steilen beruflichen Karriere bis hin zum Mangel an greifbaren beruflichen Alternativen reichen. Doch werden bei weitem nicht alle begonnenen Promotionen erfolgreich abgeschlossen, wie man bereits an der großen Kluft zwischen Promovierenden und Promovierten erahnen kann. Daher sollten Sie ein paar Dinge bedenken, bevor Sie sich zu diesem Schritt entschließen. Dies betrifft zum einen Ihre Motivation und Ihre Eignung, zum anderen die Erwartungshaltung der Professor: innen Ihnen gegenüber. Es wäre schließlich ein großer Verlust an Zeit und Aufwand für Sie und Ihre Betreuungsperson, wenn Sie beide erst im Laufe des Prozesses feststellen würden, dass Sie sich falsch entschieden haben. <?page no="13"?> 1 Promotion - ja oder nein? Im ersten Schritt möchte ich mit Ihnen ermitteln, welche Gründe dafür sprechen zu promovieren, und welche dagegen. Eine kleine Übung soll Ihnen dabei helfen herauszufinden, inwieweit eine Promotion zu Ihrer persönlichen Lebensplanung passt. Darüber hinaus werden die Persönlichkeitsmerkmale beleuchtet, die den Erfolg einer Promotion wahrscheinlich machen. Grob geschätzt liegt der Anteil derjenigen, die nach ihrem Studium noch promovieren, bei etwas über 10 % aller Studierenden mit einem promoti‐ onsbefähigenden Abschluss. Diese Relation ist in den einzelnen Fächern allerdings unterschiedlich hoch. Besonders hoch ist der Anteil in der Medizin und den Naturwissenschaften Chemie, Physik und Biologie. In diesen Fächern sind es zwischen 40 und 70 % aller Absolvent: innen, die sich für die Weiterqualifizierung entscheiden. Die Ingenieurwissenschaften wie Maschinenbau und Elektrotechnik und die Mathematik liegen ungefähr im Durchschnitt, während in den Rechts-, Geistes- und Sozialwissenschaften, in der Architektur, im Bauingenieurwesen, in den Wirtschaftswissenschaften sowie in den pädagogischen Fächern und der Informatik nur eine einstellige Prozentzahl der Absolvent: innen eine Promotion anstrebt. Für Sie bedeutet das: Je nachdem, in welchem Fach Sie promovieren wollen, werden Sie mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit als „Einzelkämp‐ fer: in“ forschen müssen oder Teil einer Forschergruppe werden, innerhalb der an benachbarten Themen gearbeitet wird. Beides kann Vor- und Nach‐ teile haben und muss Ihre grundsätzliche Entscheidung zu promovieren nicht beeinflussen, hat aber möglicherweise Einfluss auf den von Ihnen gewählten Weg zur Promotion. Während manche Menschen gern allein arbeiten, brauchen andere den regelmäßigen Austausch. Machen Sie sich daher rechtzeitig bewusst, was auf Sie zukommen kann und welche Optio‐ nen zu promovieren Sie haben (→ Kapitel 2). Damit komme ich zu der Frage, die sehr häufig in den Medien angespro‐ chen wird: Für wen lohnt sich eigentlich eine Promotion? Um es gleich vorwegzunehmen: Die Antwort darauf ist vermutlich etwas anders als Sie <?page no="14"?> vermuten. Zu klären sein wird dazu, was unter „sich lohnen“ zu verstehen ist. Hier gibt es mehrere Aspekte, die berücksichtigt werden müssen. Sich für oder gegen eine Promotion zu entscheiden ist einerseits eine individuelle, andererseits aber auch eine fachspezifische Frage. Das hängt damit zusammen, dass man sich in einigen Fächern mit einer Promotion schlichtweg bessere Chancen im Beruf oder überhaupt einen adäquaten Berufseinstieg erhofft. Das gilt z. B. für Biolog: innen, Chemiker: innen oder Ingenieur: innen, die in die forschende Industrie wollen. Das ist ohne Promotion so gut wie unmöglich, weil man für solche Stellen nachweisen muss, dass man bereits Forschungserfahrung hat. Ähnliches gilt für Kunst‐ historiker: innen, die sich auf Positionen als Kurator: innen bewerben, oder für andere Geisteswissenschaftler: innen, die Fachreferent: innen werden wollen. In all diesen Fällen wird eine Promotion in der Regel vorausgesetzt. Darüber hinaus ist mit einer Promotion meist auch der Wunsch nach einem attraktiven Einkommen verbunden. Und in der Tat ist es schon aufgrund der längeren Ausbildungszeit kein Wunder, dass Promovierende im Vergleich zu Absolvent: innen mit einem Master-Abschluss pro Jahr ein im Schnitt rund 10.000 Euro höheres Einstiegsgehalt bekommen [2]. Allerdings gibt es auch hier zwischen den Fächern große Unterschiede. So verdienen vor allem promovierte Jurist: innen sehr gut, aber auch promo‐ vierte Ingenieur: innen, Informatiker: innen und Naturwissenschaftler: innen bekommen solide Gehälter. Dabei muss man allerdings bedenken, dass diejenigen, die bereits mit dem Master-Abschluss in den Beruf einsteigen, einen internen Aufstieg und damit einen Gehaltssprung machen können, während ihre Studienkolleg: innen noch promovieren und damit über diesen Zeitraum stets auf demselben Gehaltsniveau bleiben. Als Promovierte: r benötigen Sie also etliche Jahre, bis Sie das Einkommen ihrer nichtpro‐ movierten Kommiliton: innen erreichen bzw. übertreffen. Dafür können sich Ihnen im weiteren Berufsleben Türen öffnen, die anderen vielleicht verschlossen bleiben. Das sieht man unter anderem daran, dass rund 30 % der DAX-Vorstände promoviert sind, und dass es eine nicht unerhebliche Zahl an Stellenausschreibungen gibt, die sich ausschließlich an promovierte Bewerber: innen richten. Dennoch sind die Verdienstmöglichkeiten mit einer Promotion nicht immer besser als ohne. Besonders deutlich wird das in den pädagogischen Berufen. Es ist in den meisten Fällen unwichtig, ob Sie als Lehrer: in promoviert sind oder nicht, und das macht sich daher auch nicht unbedingt in der Bezahlung bemerkbar. Auch für Geisteswissenschaftler: innen gibt 14 1 Promotion - ja oder nein? <?page no="15"?> es oft keinen merklichen Gehaltssprung, weil auch deren Stellen überwie‐ gend im Öffentlichen Dienst sind, bei dem vielfach keine Unterscheidung zwischen den Abschlüssen vorgenommen wird und vor allem Stellen für Berufseinsteiger: innen oft auch noch in Teilzeit besetzt werden. Eine Antwort auf die Frage: „Lohnt sich eine Promotion? “ ist also, dass sie sich für bestimmte Personengruppen in finanzieller Hinsicht oder in Bezug auf die Karrieremöglichkeiten lohnt, für andere dagegen weniger. Die andere Antwort möchte ich an dieser Stelle nicht vorwegnehmen. Falls Sie es gar nicht abwarten können, sehen Sie bitte in → Teil 3 Kapitel 4 „Rückblick“ nach. Bevor Sie sich zu diesem Schritt entscheiden, empfehle ich Ihnen daher in Ruhe zu überlegen, ob Sie ihn wirklich gehen und was Sie mit ihm erreichen wollen. Einer der wesentlichen Gründe für diese Bitte ist, dass eine nicht unerhebliche Zahl von Promotionswilligen das selbst gesteckte Ziel nicht erreicht. Auch wenn genaue Zahlen dazu nicht bekannt sind, schätzt man, dass in Deutschland etwa 15-25 % aller Promovierenden ihr Projekt abbrechen. Es gibt gute Argumente, die für eine Promotion sprechen, aber auch weniger gute, und es gibt solche, die dagegensprechen. Wichtig ist daher, dass Sie bis zum Schluss durchhalten, wenn Sie sich dafür entscheiden weil es ansonsten eine große Verschwendung von Zeit und Ressourcen wäre - vor allem Ihrer eigenen. Deshalb möchte ich mich zu Beginn der Frage widmen, wann eine Promotion Sinn macht und wann man besser noch einmal darüber nachdenken sollte. 1.1 Populäre Irrtümer über Promotionen Beginnen möchte ich mit ein paar Fehleinschätzungen, die immer wieder kolportiert werden und damit vor allem Neulinge irritieren dürften, die mit einer Promotion möglicherweise Hoffnungen verbinden, die sich im Laufe des Prozesses nicht erfüllen. Dazu gehören: Eine Promotion dauert 3 Jahre Grund für diese Annahme ist, dass Arbeitsverträge und Stipendien für Pro‐ movierende üblicherweise auf drei Jahre befristet sind und man daher ver‐ muten könnte, dass Promotionen in diesem Zeitraum abgeschlossen werden. Das trifft jedoch nur auf sehr wenige Promotionen zu. Lediglich ein niedriger 1.1 Populäre Irrtümer über Promotionen 15 <?page no="16"?> einstelliger Prozentsatz aller Promovierenden wird innerhalb von 3 Jahren fertig, sieht man einmal von der Medizin ab, die diesbezüglich ein Sonderfall ist. Ansonsten dauern Promotionen in Deutschland im Schnitt 4-5 Jahre, also nahezu so lange wie das Bachelor- und das Master-Studium zusammen, allerdings mit gewissen Unterschieden zwischen den Fächern. Eher um die 4 Jahre sind es in der Mathematik und einigen Naturwissenschaften, 5 Jahre oder sogar länger dagegen in den Ingenieur- und den Geisteswissenschaften. Grund für die längere Dauer sind bei den Ingenieuren die umfangreichen Versuche, in den Geisteswissenschaften die umfassende Aufbereitung von Literatur und theoretischen Konzepten, was zugleich am oft erheblichen Umfang der geisteswissenschaftlichen Dissertationen kenntlich wird. In den übrigen Fächern liegt die Promotionszeit im Mittelfeld. Derzeit beträgt in Deutschland das durchschnittliche Alter beim Ab‐ schluss der Promotion 32 Jahre. Dabei ist zu berücksichtigen, dass die gesamte Promotionszeit über die eigentliche Forschung hinausreicht, denn zuerst muss eine Forschungsidee entwickelt und ggf. ein: e Betreuer: in gefunden werden, und nach Fertigstellung der Dissertation muss diese noch gedruckt werden. Das kann ebenfalls einige Zeit in Anspruch nehmen, vor allem dann, wenn für die Endfassung noch Änderungen gegenüber dem eingereichten Typoskript erforderlich werden. Der gesamte Prozess ist erst abgeschlossen, wenn die erforderlichen Pflichtexemplare der Dissertation bei der Universität eingereicht sind, und nicht nach der letzten mündlichen Prüfung. Zwischen den Geschlechtern ist bezüglich der Promotionsdauer übrigens kein Unterschied feststellbar. Gewisse, wenn auch eher geringfügige Unter‐ schiede gibt es allenfalls zwischen den Promotionsformen. Etwas schneller als auf den anderen Wegen wird in „Strukturierten Programmen“ promo‐ viert, die durch forschungsbegleitende Veranstaltungen gekennzeichnet sind, in denen es z. B. um wissenschaftliches Schreiben und Präsentieren oder um Projektmanagement geht. Darüber hinaus trägt zur Verkürzung der Zeit auch die Verpflichtung bei, regelmäßig Zwischenergebnisse im Kreis der anderen am Programm beteiligten Promovierenden vorzutragen. Etwas mehr Zeit als der Durchschnitt benötigen dagegen diejenigen, die als wissenschaftliche Mitarbeiter: innen auf Planstellen an Instituten beschäftigt sind und diejenigen, die neben dem Beruf promovieren. Auch das ist nicht verwunderlich, weil die zusätzlichen oder hauptberuflichen Aufgaben einen (Groß-)Teil der Zeit in Anspruch nehmen, die andere für ihre Dissertation verwenden können. 16 1 Promotion - ja oder nein? <?page no="17"?> Bemerkenswert ist in diesem Zusammenhang, dass die Promotionszeit von Stipendiat: innen nicht deutlich kürzer ist, obwohl sie überhaupt nicht in institutionelle Aufgaben eingebunden sind und damit - zumindest the‐ oretisch - ihre gesamte Arbeitszeit der Dissertation widmen können. Es scheint demnach so als benötigt das Projekt Dissertation prinzipiell seine Zeit um „reifen“ und erfolgreich abgeschlossen werden zu können. Für Stipendiat: innen bedeutet das zugleich, dass sie sich nach dem Ende der Förderung um eine Abschlussfinanzierung kümmern müssen, um nicht zu riskieren, dass ihre Dissertation im fortgeschrittenen Stadium stecken bleibt. Etwas günstiger ist die Situation für Instituts- und Projektmitarbeiter: in‐ nen, da deren üblicherweise dreijährige Erstverträge um maximal 3 wei‐ tere Jahre verlängert werden können, sofern die betreuende Person dem zustimmt und die entsprechenden Gelder dafür bereitstehen. Die Festle‐ gung auf maximal 6 Jahre Finanzierung der Promotion hat folgenden Hintergrund: Wenn man auf einer Zeitachse die Anzahl der erfolgreich abgeschlossenen Promotionen und deren Dauer einträgt, dann erhält man eine Glockenkurve, die am Ende des Jahres 3 steil ansteigt und im Jahr 6 nahezu ebenso steil wieder abfällt. Das bedeutet, dass Promotionen in der Regel frühestens nach 3 Jahren abgeschlossen werden und nach 6 Jahren - von wenigen Ausnahmen abgesehen - kaum noch erfolgreich beendet werden. Auch das ist nicht verwunderlich, denn selbst anfangs spannende Themen erschöpfen sich mit zunehmender Dauer. Wenn nach dieser Zeit zusätzlich die Finanzierung nicht mehr gewährleistet ist, verschieben sich zwangsläufig die Prioritäten, wodurch das ursprüngliche Ziel in weite Ferne rückt. Jede: r Studierende kann promovieren Auch das ist ein typischer Irrtum, denn zum Promovieren benötigt man einen Universitätsabschluss auf Master-Niveau, wenn man einmal vom sogenannten „Fast Track“ absieht, der die Aufnahme einer Dissertation bereits mit einem Bachelor-Abschuss, allerdings in sehr eng definierten Grenzen ermöglicht [3]. Alternativ zum Master können Diplom- und Ma‐ gister-Abschlüsse sowie das 1. Staatsexamen in Frage kommen, die jedoch nicht von allen Universitäten als äquivalent anerkannt werden. Darüber hinaus gibt es noch weitere Punkte, die erfüllt sein müssen. Dazu zählt, dass Sie im Gegensatz zum Studium nicht selbst darüber entscheiden können, ob Sie promovieren oder nicht. Während es zu den Dienstverpflich‐ 1.1 Populäre Irrtümer über Promotionen 17 <?page no="18"?> tungen von Hochschullehrer: innen gehört, Ihnen einen ordnungsgemäßen Abschluss Ihres Studiums zu ermöglichen, entscheiden die Betreuenden in diesem Fall selbst, wen sie als Promovend: in akzeptieren. Mit anderen Worten: Auch mit Top-Noten kann es Ihnen passieren, dass potenzielle Betreuer: innen Sie ablehnen. Die Gründe dafür können vom fehlenden Geld für eine Stelle bis zum fehlenden Interesse an Ihrem Promotionsthema reichen. Und es gibt noch eine weitere mögliche Hürde. Die Promotionsordnungen der Fakultäten schreiben nämlich vor, wer rein formal zur Promotion zugelassen werden darf. Dort findet man Hinweise darauf, dass das voran‐ gegangene Studium mit einer bestimmten Mindestnote oder „überdurch‐ schnittlich“ abgeschlossen worden sein muss, weil sonst - zumindest an der betreffenden Fakultät - eine Promotion nicht möglich ist. Vor allem wenn Sie vorhaben an einer anderen als an ihrer bisherigen Universität zu promovie‐ ren, sollten Sie sich daher mit der jeweiligen Promotionsordnung vertraut machen. Dabei kann Ihnen der Hochschulkompass behilflich sein, in dem alle rund 900 Promotionsmöglichkeiten in Deutschland aufgelistet werden und Links zu den jeweiligen Instituten und deren Promotionsordnungen zu finden sind [4]. Für Absolvent: innen von Fachhochschulen kann es darüber hinaus das Hindernis geben, dass deren Abschlüsse nicht als äquivalent zu Universi‐ tätsabschlüssen anerkennt werden. Zwar gibt es mittlerweile einige Hoch‐ schulen (FHs und HAWs) mit Promotionsrecht, und Absolvent: innen solcher Hochschulen werden auch immer wieder zur Promotion an Universitäten zugelassen, doch ist deren Annahme oft an zusätzliche Voraussetzungen geknüpft, z. B. an die Belegung bestimmter universitärer Veranstaltungen. Mit anderen Worten: Promovieren ist für FH-Absolvent: innen meist mit zusätzlichem Aufwand verbunden. Der Dr. bleibt einem lebenslang erhalten Grundsätzlich stimmt das, denn der einmal erworbene Grad behält Ihr ganzes Leben seine Gültigkeit - es sei denn, dass Sie sich aus irgendwelchen Gründen als unwürdig erweisen, ihn weiter zu tragen. Unwürdig wären Sie z. B. dann, wenn Ihre Dissertation zu großen Teilen aus Plagiaten, also nicht angegebenen Übernahmen fremder Texte besteht und Sie somit das Urheberrecht anderer verletzt hätten. Gerade in jüngerer Zeit sind viele solcher Fälle bekannt geworden, die durch sogenannte Plagiatsjäger 18 1 Promotion - ja oder nein? <?page no="19"?> aufgedeckt wurden. Diese Personen haben es sich zur Aufgabe gemacht, wissenschaftliches Fehlverhalten aufzuzeigen. Das hat bereits bei mehreren Personen zur Aberkennung des Doktorgrads geführt. Bekannte Beispiele dafür finden Sie z.-B. auf VroniPlag Wiki [5]. Auch die deutsche Sprache weist darauf hin, dass Doktorgrade wieder entzogen werden können. Diese werden nämlich nur „verliehen“, und so kann die Hochschule ihre Leihgabe unter bestimmten Voraussetzungen wieder zurückziehen. Und noch ein Punkt sei in diesem Zusammenhang er‐ wähnt: Die Formulierung „Ich habe an der Universität X promoviert“ (aktiv) ist zwar weit verbreitet, aber eigentlich nicht ganz korrekt. Richtiger wäre es zu sagen, dass man an der Universität X seine Dissertation eingereicht hat und nach erfolgreichem Abschluss dort promoviert, also „zum Dr. befördert“ wurde (passiv). Im allgemeinen Sprachgebrauch ist die aktive Formulierung jedoch so weit verbreitet, dass sie auch in diesem Buch hin und wieder verwendet wird. Man kann in jedem Alter promovieren Grundsätzlich ist auch das richtig, nur müssen Sie halt jemanden finden, der bereit ist Ihre Arbeit zu betreuen, und mit fortschreitendem Alter wird das immer schwieriger. Zwar ist der Wunsch mancher Personen nachvollziehbar, nach dem Erreichen einer gesicherten beruflichen Position noch eine Promotion „oben drauf “ zu setzen, doch stößt dieses Vorhaben nur selten auf Gegenliebe. So wird es schwer sein potenzielle Betreuer: innen davon zu überzeugen, dass Ihr Forschungsvorhaben für die Wissenschaft relevant ist, wenn Sie bereits mehrere Jahre aus dem Wissenschaftsbetrieb heraus sind und Sie durch Ihre Arbeit zwangsläufig einen anderen Weg ein‐ geschlagen haben. Darüber hinaus stehen Sie in Konkurrenz zu denen, die ihr Studium gerade abgeschlossen haben und daher mit den neuesten Trends der Forschung wahrscheinlich besser vertraut sind als Sie. Was könnten Sie also anbieten, das Ihre Konkurrent: innen nicht haben? Ihre Berufserfahrung außerhalb der Hochschule dürfte hier nur in Ausnahmefällen relevant sein, vor allem wenn es um Grundlagenforschung geht. Sollten Sie für Ihre Dissertation eine Förderung anstreben, kommt ein weiteres Problem hinzu, denn bei den großen Stipendiengebern ist die Vergabe der Finanzmittel in der Regel an bestimmte Vorgaben gebunden. Eine dieser Vorgaben kann sein, dass Sie ein bestimmtes Höchstalter nicht überschritten haben dürfen. Da dies eine Diskriminierung darstellen kann, 1.1 Populäre Irrtümer über Promotionen 19 <?page no="20"?> findet man heute öfters die Regel, dass das promotionsbefähigende Studium nicht länger als 2 Jahre zurückliegen darf. Wenn Sie also länger aus dem Hochschulbetrieb raus sind, ist eine Förderung in vielen Fällen ausgeschlos‐ sen. Eine Ausnahme davon bietet die Böckler-Stiftung an, bei der Anträge unter bestimmten Voraussetzungen bis zum 40. Lebensjahr gestellt werden können [6]. Auch wenn Sie ein sicheres Einkommen haben und damit von Förde‐ rungen unabhängig sind, ist die Situation nicht unbedingt besser. Sofern Sie bereits arbeiten, dürfte eine Bewerbung auf eine Institutsstelle für Sie kaum in Frage kommen und aus den oben genannten Gründen auch wenig Aussicht auf Erfolg haben. Was damit bleibt wäre eine sogenannte „freie“ Promotion, die aber für die Sie betreuende Person oft kaum Gewinn, sondern vor allem zusätzliche Arbeit mit sich bringt. Warum sollte sie sich das antun? Mein Rat ist daher: Wenn Sie promovieren wollen, beginnen Sie so zeitig wie möglich nach Ihrem Studienabschluss damit, sich nach geeigneten Promotionsstellen umzusehen und darauf zu bewerben. Der Doktortitel im Namen macht etwas her Dieser Satz ist gleich in zweifacher Hinsicht falsch. Immer wieder findet man selbst in seriösen Medien die Bezeichnung „Doktortitel“. Aber der Dr. ist kein Titel, sondern ein akademischer Grad wie Bachelor, Master, Magister und Diplom. Titel sind dagegen Graf, Fürstin, Herzog, Königin etc., die aber in Deutschland seit der Abschaffung der Monarchie am Ende des 1. Weltkrieges nicht mehr vergeben werden. Daher wird die Bezeichnung „Doktor“ auch nicht Bestandteil des Namens, und es gibt keinen Anspruch darauf mit Herr oder Frau Dr. angesprochen zu werden, selbst wenn man das gelegentlich hört und es in Deutschland möglich ist, sich den Doktorgrad - im Gegensatz zu den anderen akademischen Abschlüssen - in die Ausweisdokumente eintragen zu lassen [7]. Wenn Sie also vorhaben rein aus Prestigegründen zu promovieren, sollten Sie sich dessen bewusst sein. Sie bleiben auch weiterhin Herr bzw. Frau X und werden nach erfolgreicher Prüfung nicht Dr. X. [8]. Doktor = PhD Der Doktorgrad ist der höchste akademische Grad und entspricht nach der International Standard Classification of Education (ISCED) der Stufe 8, also der allgemein anerkannten Forschungsqualifikation. Er ist damit 20 1 Promotion - ja oder nein? <?page no="21"?> dem PhD anderer Länder gleichgestellt und wird auch von diesen meist als gleichwertig anerkannt. Dennoch ist es aus rechtlichen Gründen nur bedingt zulässig, nach erfolgreichem Abschluss den einen durch den anderen Begriff zu ersetzen. Wenn Sie also vorhaben sich nach der Promotion im Ausland zu bewerben, dann sollten Sie darauf achten, die Begriffe nicht nach Belieben zu verwenden, weil das möglicherweise rechtliche Komplikationen nach sich ziehen kann. Und wenn Sie planen an einer eher unbekannten Hochschule im Ausland zu promovieren sollten Sie überprüfen, ob der dort erworbene Doktorgrad oder PhD in Deutschland anerkannt wird. Das Portal dafür heißt anabin [9]. Zur Vollständigkeit sei an dieser Stelle noch erwähnt, dass die der Promotion auf dem weiteren Weg in die Wissenschaft gelegentlich folgende Habilitation kein weiterer akademischer Grad, sondern eine fakultätsinterne Prüfung ist, die der Aufnahme der Person als Vollmitglied in die jeweilige Fakultät dient und mit der Berechtigung und Verpflichtung eigenständiger Lehre und Forschung verbunden ist. Und „Professor: in“ ist ebenfalls kein akademischer Grad, sondern eine Berufsbezeichnung. Die Promotion ist ein vertiefendes Studium Während in vielen Ländern Promotionen in geförderten, strukturierten Programmen durchgeführt werden, die aufgrund der in diesem Rahmen zu absolvierenden Veranstaltungen tatsächlich an ein Studium erinnern, ist die Situation in Deutschland anders. Auch hier ist die Promotion zwar die höchste Stufe der akademischen Ausbildung, und es ist mittlerweile an vielen Universitäten vorgeschrieben sich als Promovierende: r zu immatri‐ kulieren, doch wird in Deutschland die Promotionszeit grundsätzlich nicht als Studium, sondern als Arbeit aufgefasst. Das ist durchaus nachvollziehbar, wenn man bedenkt, dass über 80 % aller Promovierenden Arbeitsverträge haben und gerade einmal etwas mehr als 10 % ihre Promotion durch ein Stipendium oder aus anderen Mitteln finanzieren. Dabei spielt es zugleich eine unerhebliche Rolle, ob man an einem Institut eine volle Stelle oder eine Teilzeitposition innehat oder einer promotionsfernen Arbeit nachgeht, die es lediglich ermöglicht die Promotion zu finanzieren. Besonders relevant ist dies für Promovierende aus den Geisteswissenschaften, die sich bei späteren Bewerbungen gelegentlich dem Vorwurf ausgesetzt sehen, keine „richtige“ Berufserfahrung zu besitzen und ihre Promotionszeit im Elfenbeinturm ihrer Universität verbracht zu haben. 1.1 Populäre Irrtümer über Promotionen 21 <?page no="22"?> Eine Promotion verlängert das (entspannte) Universitätsleben Vor allem dann, wenn man sich an seinem Institut wohlfühlt, ist die Idee dort auch zu promovieren sicher reizvoll. Beim Promovieren ändert sich die Situation jedoch grundlegend. Mag die von Studierenden sehr geschätzte Work-Life-Balance anfangs auch noch auf Promovierende zutreffen, erhöht sich der Druck mit der Zeit durch die Aufgaben und die an sie herangetra‐ genen Erwartungen in Bezug auf die eigene Forschung sowie ggf. durch Lehre und Administration deutlich. Daher ist es nicht verwunderlich, dass eine nicht unerhebliche, wenn auch schwer zu beziffernde Zahl von Promo‐ vierenden im fortgeschrittenen Stadium der Promotion dazu entschließt, sich beruflich umzuorientieren. Da das oft mit dem Totalverlust aller bisher gewonnenen Erkenntnisse verbunden ist, sollte die Entscheidung zu promovieren gut überlegt sein, nicht zuletzt deshalb, weil Sie bei einer beruflichen Neuorientierung nicht ganz einfach argumentieren können, warum Sie sich vom eingeschlagenen Weg abgewandt haben. „Ich wollte“ heißt schließlich „Ich habe nicht“. 1.2 Gründe für eine Promotion Sie sehen, es gibt ein paar Dinge, über die es sich lohnt nachzudenken, bevor man sich auf eine Promotion einlässt. Damit kommen wir zu den Gründen, warum eine Promotion für Sie in Frage kommen könnte. Grundsätzlich gibt es hierfür etliche Argumente, die sich mehreren Kategorien zuordnen lassen: Intrinsische Motive • Ich interessiere mich für ein bestimmtes Thema. • Ich finde Forschung generell spannend. • Ich suche intellektuelle Herausforderungen. • Ich möchte Wissenschaftler: in werden. Extrinsische Motive • Ich strebe eine Leitungsposition in der Wirtschaft | Verwaltung | Politik | … an. • Ich möchte sehr gut verdienen. • Ich schätze die akademische Freiheit. 22 1 Promotion - ja oder nein? <?page no="23"?> • Mir ist gesellschaftliche Anerkennung wichtig. Berufliche Notwendigkeit • Ohne Promotion habe ich schlechte(re) Berufsaussichten. • In meinem Fach wird eine Promotion quasi erwartet. Mangel an Alternativen • Ich weiß nicht was ich sonst machen soll. • Die Uni ist für mich das kleinere Übel. Sonstige Gründe • Mein: e Professor: in hat mir eine Promotionsstelle angeboten. • Ich möchte, dass meine Eltern stolz auf mich sind. • In meiner Familie sind alle promoviert. Sie sehen, es gibt viele Gründe über eine Promotion nachzudenken, und vielleicht fallen Ihnen darüber hinaus noch weitere ein. Doch nicht alle Argumente sind für eine sinnvolle und erfolgversprechende Entscheidung gleich zu gewichten. Von besonderer Bedeutung sind jene Motivationen, die aus Ihnen selbst kommen. Werfen wir daher noch einmal einen Blick auf die fünf Kategorien. Intrinsische Motivation Man kann sich leicht vorstellen, dass Menschen, die im Studium sehr für ihr Fach oder ein bestimmtes Thema brennen und dazu entsprechenden Ehrgeiz und Ausdauer mitbringen, am Ende auch überdurchschnittliche Noten erzielen. Solchen intrinsisch motivierten Personen bietet eine Promo‐ tion die Gelegenheit ihren Forscherdrang auszuleben, und sie haben auch sehr gute Chancen diese erfolgreich abzuschließen. Manchmal ist damit der Wunsch verbunden, im weiteren Lebensverlauf eine Professur oder eine Leitungsposition in einer außeruniversitären Forschungseinrichtung anzustreben. Wenn Sie so eine Person sind, dann bringen Sie sehr gute Voraussetzungen mit. Darüber hinaus kann auch die aktive Beteiligung an institutionellen oder generell akademischen Aufgaben ein brauchbarer 1.2 Gründe für eine Promotion 23 <?page no="24"?> Indikator sein. Gemeint sind damit z. B. Tätigkeiten als Tutor: in oder Stu‐ dentische Hilfskraft sowie aktive Mitarbeit in studentischen Arbeitskreisen, in Fachschaften, beim AStA etc. Für intrinsisch motivierte Personen ist es wichtig Betreuungspersonen zu finden, die ihnen entsprechende Freiräume bieten, auf ihre Ideen eingehen und ihnen nicht zuletzt signalisieren, wann der Punkt erreicht ist, an dem ihre Forschung hinreichend neue Ergebnisse erbracht hat. Sonst kann es nämlich passieren, dass sie nicht zum Ende kommen und immer weitere Forschungslücken sehen, die geschlossen werden sollten. Gute Betreuer: in‐ nen greifen hier regulierend ein und machen ihren Schützlingen klar, dass es auch ein Leben nach der Promotion gibt, in dem weitere wissenschaftliche Studien durchgeführt werden können. Extrinsische Motivation Etwas anders sieht es bei Menschen aus, die die Promotion aus der Sicht der Zeit danach betrachten. Ist die Entscheidung zu promovieren bei intrinsisch motivierten Menschen oft emotional begründet, handelt es sich für extrin‐ sisch motivierte Menschen eher um eine rationale Abwägung. Bereits bei der Wahl des Studienfaches werden Entscheidungen nicht selten aus wirt‐ schaftlichen Gründen getroffen, die auf lange Sicht ein gutes Einkommen, eine Führungsposition oder andere Vorteile in Aussicht stellen. In diesen Fällen wird die Promotionszeit eher als „short term pain for long term gain“, also als eine - in Wirklichkeit gar nicht so kurze - Leidensstrecke auf dem Weg zum beruflichen Erfolg gesehen. Dagegen ist grundsätzlich nichts zu sagen, sofern man zumindest ein grobes Ziel vor Augen hat. Falls Sie also schon ungefähr wissen, was Sie mit dem Doktorgrad erreichen wollen, und bereit sind die damit verbundene Kröte zu schlucken, spricht auch in diesem Fall viel für einen erfolgreichen Abschluss. Da extrinsisch motivierte Menschen oft hohe Ziele haben und diese innerhalb der Hochschullandschaft eher selten zu erreichen sind, wenden sich die meisten von ihnen nach Abschluss der Promotion von der Uni ab. Das ist einerseits vernünftig, weil es ohnehin nur eine begrenzte Menge an Stellen für Postdocs gibt, und zum anderen, weil die Verdienstmöglichkeiten in der Wirtschaft meist besser sind als im Öffentlichen Dienst. Hinzu kommt, dass es jenseits der Hochschulen nur wenige Menschen interessiert, mit welcher Note die Promotion abgeschlossen wurde. Da die Notenskalen bei Promotionen ohnehin überwiegend positiv verschoben sind (es gibt kaum 24 1 Promotion - ja oder nein? <?page no="25"?> Abschlüsse, die schlechter als mit „cum laude“, also mit 2 bewertet werden), macht es in vielen Fällen nichts, wenn der Abschluss nicht „summa cum laude“ = 1+ oder „magna cum laude“ = 1 ist [10]. Eine Stelle finden Sie als promovierter Mensch allemal. Aber auch von zukünftigen Erfolgsaussichten gesteuerte Personen sollten etwas beim Promovieren beachten. Vor allem durch die vielen in den vergangenen Jahren aufgedeckten Plagiatsfälle und nicht replizierbaren Forschungsergebnisse ist nicht nur die Wissenschaftswelt, sondern auch die Allgemeinheit sensibilisiert worden. Daher gibt es heute hohe Anfor‐ derungen daran, wie Untersuchungen methodisch durchzuführen, Daten aufzubereiten und Forschungsergebnisse dauerhaft zu konservieren sind. Gehen Sie Ihre Promotion also nicht zu leichtfertig an und machen Sie sich mit den aktuellen Erfordernissen vertraut. Denken Sie außerdem immer daran, dass Ihre Betreuer: innen mit hoher Wahrscheinlichkeit intrinsisch motivierte Menschen sind, die mehr am Erkenntnisgewinn als an den pri‐ vaten Zielen ihrer Mitarbeitenden interessiert sind und daher eine ähnliche Einstellung auch von Ihnen erwarten. Berufliche Notwendigkeit Wie bereits angesprochen wird in manchen Fächern wie Chemie, Biologie oder Kunstgeschichte die Promotion von vielen als Voraussetzung angese‐ hen, eine attraktive Position zu bekommen. Das mag tatsächlich zutreffen. Dennoch sollten Sie sich fragen, ob es auch Ihr eigener Wunsch ist zu promovieren und Ihnen Geld oder eine gehobene Position wichtiger sind als das Gefühl, genau das zu tun was Ihnen gefällt und Ihnen liegt. Sollte das nicht der Fall sein, kann die Promotionszeit sehr zäh werden, weil Sie dann ständig gegen Ihre eigenen Interessen anarbeiten müssen. Eine Promotion zu beginnen bloß „weil es alle machen“ ist also keine gute Idee, zumal dann nicht, wenn Sie nicht in der Forschung bleiben wollen, sondern viel lieber anwendungsbezogen und praxisorientiert arbeiten würden. Es wäre für Ihre Betreuungsperson, vor allem aber für Sie selbst ein großer Verlust, wenn die investierte Zeit durch einen Promotionsabbruch verloren ginge, weil der Leidensdruck zu hoch geworden ist. Wägen Sie daher in solchen Fällen für sich noch einmal sehr gründlich die Vor- und Nachteile gegeneinander ab und lassen Sie sich nicht vom Gedanken leiten, dass es für Sie ohne Promotion keine guten Jobs gibt. Das ist schlichtweg falsch. 1.2 Gründe für eine Promotion 25 <?page no="26"?> Die Arbeitslosenquote von Akademiker: innen aller Fachrichtungen ist sehr gering. Mangel an Alternativen Ein weiterer Grund, warum manche Menschen mit einer Promotion liebäu‐ geln, ist der, dass sie die Uni kennen und sich dort wohl fühlen. Warum das also aufgeben, wenn die Möglichkeit besteht zu bleiben, und man auch gar nicht weiß, welche Jobs es auf dem außerakademischen Arbeitsmarkt gibt und wie man sich dort bewirbt? Nicht von ungefähr bezeichnet der Begriff „Alma mater“ die Hochschule als (vermeintlich) geschützten Raum, der einem das Gefühl von Geborgenheit vermittelt. Dieses Gefühl ist jedoch trügerisch, denn durch den Wechsel vom Studium zur Arbeit wird man relativ schnell in eine neue Realität geholt, in der sich der Leistungsdruck konstant erhöht. Machen Sie sich daher bereits gegen Ende Ihres Studiums mit den Berufsaussichten in Ihrem Fach vertraut und informieren Sie sich bei Ihrem hochschuleigenen Career Service über die Entwicklungen auf dem akademischen Arbeitsmarkt, über potenzielle Arbeitgeber, Bewerbungsstrategien etc. Möglicherweise finden Sie auf diesem Weg Ihren Traumjob ohne Umweg über eine Promotion. Sonstige Gründe Einer der häufigsten Gründe, warum Menschen eine Promotion in Betracht ziehen, ist wohl der, dass sie von einem potenziellen Doktorvater bzw. einer Doktormutter darauf angesprochen werden, im Sinne von „Könnten Sie sich vorstellen, bei mir zu promovieren? “ Natürlich fühlt man sich in diesem Augenblick geschmeichelt, weil man im Studium offensichtlich einen guten Eindruck hinterlassen hat und über das notwendige Potenzial zu verfügen scheint, und weil sich damit zugleich die Möglichkeit eines nahtlosen Berufseinstiegs ergibt. Aber auch hier gilt: Denken Sie trotz aller Freude noch einmal gründlich darüber nach, ob Sie diesen Schritt wirklich gehen wollen und was Sie damit verbinden. Der Auslöser war schließlich nicht Ihr eigener Wunsch, sondern die Idee einer anderen Person. Ähnliches gilt, wenn Ihre Eltern mit dem Vorschlag an Sie herantreten. Auch wenn es nachvollziehbar ist, dass Eltern Ihre Kinder gern in gehobenen Positionen sehen, sollten Sie sich die Entscheidung über Ihren zukünftigen Lebensweg nicht von anderen vorgeben lassen. 26 1 Promotion - ja oder nein? <?page no="27"?> 1.3 Gründe für einen Berufseinstieg ohne Promotion Damit kommen wir zu den Argumenten, die gegen eine Promotion sprechen könnten. Ein wesentlicher Punkt ist wohl die geringe Aussicht auf eine un‐ befristete Stelle an der Universität. Für Absolvent: innen mit Bachelor- oder Master-Abschluss gibt es dagegen viele Möglichkeiten der Festanstellung in der Wirtschaft oder Verwaltung. Außerdem besteht hier die Möglichkeit, dass eine anfangs befristete Stelle in eine Dauerstelle umgewandelt wird. Das kann zugleich mit einem Bewährungsaufstieg verbunden sein, womit in der Regel auch das Einkommen steigt. Um dagegen nach Ihrer Promotion als Wissenschaftliche: r Mitarbeiter: in an der Uni eine der wenigen Post‐ doc-Stellen zu bekommen, müssen Sie viel Glück haben, werden zudem für mehrere weitere Jahre befristet beschäftigt sein und mit nahezu hundertpro‐ zentiger Wahrscheinlichkeit keinen Ruf an Ihre eigene Universität erhalten. Auch einen Sprung in eine höhere Gehaltsgruppe gibt es für Promovierende nicht, Sie bleiben stets in der Gruppe E13 des Öffentlichen Dienstes. Auch Standortpräferenzen können Einfluss auf die Entscheidung zu promovieren haben. Wenn Sie gern an Ihrem Wohnort leben und dort langfristig bleiben möchten, wird das am ehesten möglich sein, wenn Sie die Hochschule nach dem Studium verlassen, weil die Chancen genau dort eine wissenschaftliche Stelle zu finden vermutlich gering sind. In Wirtschaft und Verwaltung haben Sie dagegen eine Reihe von Möglichkeiten Ihrer gewohnten Umgebung treu zu bleiben. Daraus ergibt sich gleichzeitig Planungssicherheit, die vor allem für Menschen wichtig ist, die bereits Familie haben oder bald eine gründen wollen. Mit dem Wissen um eine lang‐ fristige Beschäftigung lässt sich nicht zuletzt der Erwerb von Wohneigentum realisieren, der für die meisten Promovierenden während der Qualifizierung ausgeschlossen ist, weil die Verdienstmöglichkeiten und die beschränkten Vertragslaufzeiten das schlichtweg nicht zulassen. Und es gibt noch ein paar Punkte, die für einen beruflichen Direkteinstieg ohne Promotion sprechen. Dazu gehören z. B. geregelte Arbeitszeiten, die vor allem ein großes Plus von Verwaltungen sind. Auch das ermöglicht Planungssicherheit und betrifft z. B. die Betreuung von Kindern, aber auch sportliche, soziale und sonstige Aktivitäten. Im Gegensatz dazu sind vor allem bei Forschungsprojekten in Laboren oder im Gelände geregelte Arbeitszeiten eher die Ausnahme, da viele Versuche rund um die Uhr laufen bzw. lange Abwesenheiten vom Wohnort erfordern. 1.3 Gründe für einen Berufseinstieg ohne Promotion 27 <?page no="28"?> Ein weiterer Aspekt, der häufig von denjenigen genannt wird, die ihre Promotion bereits abgeschlossen haben, ist, dass man nur in seltenen Fällen das unmittelbare Resultat der eigenen Forschung sieht, sei es in Form eines Produktes oder einer Dienstleistung. Das ist außerhalb der Forschung anders, weil es sowohl das Ziel von Unternehmen als auch von Verwaltun‐ gen ist, Produkte bzw. Services anzubieten, für die seitens der Kund: innen eine Nachfrage besteht. Darum gibt es auch immer wieder Unternehmens‐ gründungen aus Hochschulen heraus, sogenannte Spin-offs, die meist auf ingenieurwissenschaftlichen Entwicklungen oder naturwissenschaftlichen Entdeckungen beruhen und somit vor allem für Akademiker: innen dieser Fächer eine Option sein können, sich unmittelbar nach dem Studium selbständig zu machen. Bei denjenigen, deren Studien wenig(er) offensichtlichen Anwendungs‐ bezug haben, kommt als verstärkendes Argument hinzu, dass sich Menschen außerhalb von Hochschulen manchmal schwer damit tun, den Wert von Forschung als Arbeit anzuerkennen, während Tätigkeiten in Unternehmen oder in der Verwaltung von den meisten fraglos als solche akzeptiert werden. Vor allem für Geisteswissenschaftler: innen kann die Situation problematisch werden, zumal die Promotion in diesen Fächern besonders lange dauert und man deshalb bei späteren Bewerbungen oft schon Mitte dreißig ist, ohne aus Sicht mancher Arbeitgeber „praktische“ Arbeitserfah‐ rung vorweisen zu können. Dabei handelt es sich zwar um ein Vorurteil, doch leider um ein Vorurteil derjenigen, die über die Besetzung der Stellen entscheiden. Daher ist es nicht verwunderlich, dass der Berufseinstieg für Geisteswissenschaftler: innen oft schwieriger ist und länger dauert als bei den anderen Disziplinen [11]. Und es gilt noch einen Punkt zu beachten. Im Studium ist es häufig so, dass Aufgaben gemeinsam in Gruppen gelöst werden. Man kann und soll mit anderen kooperieren und sich gegenseitig unterstützen. Bei Dis‐ sertationen ist das dagegen eher die Ausnahme. Zwar gibt es vereinzelt sogenannte kooperative Promotionen, also solche, an denen mehrere Per‐ sonen gleichzeitig an einem Thema arbeiten, grundsätzlich gilt jedoch, dass Dissertationen als wissenschaftliche Einzelleistungen definiert sind. Damit sind die Möglichkeiten der Zusammenarbeit zwangsläufig eingeschränkt, wenn man einmal von der Unterstützung durch technische Fachkräfte in Laboren, Computerexpert: innen oder studentische Hilfskräfte absieht. In der Promotion ist man also überwiegend auf sich allein gestellt, wodurch der Erkenntnisgewinn zugleich einer konkreten Person zugeschrieben werden 28 1 Promotion - ja oder nein? <?page no="29"?> kann. In der Wirtschaft und in der Verwaltung wird dagegen viel stärker auf Kooperation gesetzt und das durch die Arbeit gewonnenen Ergebnis in der Regel als Leistung der beruflichen Gemeinschaft gewertet. 1.4 Konkurrierende Interessen und Prioritäten Und es gibt noch ein paar Punkte, über die Sie nachdenken sollten, bevor Sie sich für eine Promotion entscheiden. Jetzt geht es darum, was Ihnen im Leben besonders wichtig ist. In meinen Veranstaltungen wird an dieser Stelle häufig der Begriff Work-Life-Balance genannt. Es ist normal, dass Menschen nicht ihre ganze Energie in die Arbeit stecken wollen, sondern daneben auch noch andere Interessen haben. Die Frage ist allerdings, ob sich beides in der Zeit der Promotion adäquat realisieren lässt. Das betrifft sowohl private als auch soziale Aktivitäten, ausgedehnte Urlaubsreisen und sportliche Leistungen auf gehobenem Niveau, also Tätigkeiten, die einen nicht unerheblichen Zeitbedarf beanspruchen. Sie sollten sich daher die Frage stellen, ob Sie bereit wären, diese Aktivitäten in der Zeit der Promotion auf ein niedrige(re)s Maß zurückschrauben, ohne dass Ihnen etwas Wesentliches in Ihrem Leben fehlen würde. In besonderem Maße gilt das für familiäre Angelegenheiten. Wenn Sie bereits Kinder haben oder planen in nächster Zeit welche zu bekommen, dann überlegen Sie gut, inwieweit sich das mit einer Promotion vereinbaren lässt. Sie haben dann nämlich zwei Aufgaben, die Ihre Aufmerksamkeit fordern, und es ist klar, zu wessen Gunsten Ihre Entscheidung ausfällt, wenn es hart auf hart kommt. Nicht selten bleiben Promotionen stecken, wenn es gesundheitliche oder sonstige Probleme in der Familie gibt. Auch die großzügigen Regelungen für Eltern im Öffentlichen Dienst helfen hier oft nicht weiter. Werden Promotionen für längere Zeiträume unterbrochen, steigt die Wahrscheinlichkeit deutlich an, dass sie nicht abgeschlossen werden, da mag man noch so viele gute Vorsätze haben. Zwar gibt es dafür auch Gegenbeispiele, und es existiert sogar Literatur darüber, wie man Familie und Promotion unter einen Hut bekommt [12], doch beziehen sich diese Beispiele üblicherweise auf die sogenannten Buchwissenschaften oder rein computerbasierte Forschungen, bei denen man auch am heimischen Schreibtisch arbeiten kann. Auch wenn Sie ein Stipendium bekommen sind die Chancen für eine Vereinbarkeit von Familie und Promotion etwas 1.4 Konkurrierende Interessen und Prioritäten 29 <?page no="30"?> günstiger als bei Positionen mit Arbeitsverträgen, weil Sie dann keine Verpflichtungen gegenüber einem Arbeitgeber haben. Völlig anders sieht es dagegen aus, wenn Ihre Forschung längere Anwe‐ senheiten an der Universität erfordert oder für Ihr Projekt umfangreiche Dienstreisen erforderlich sind. Sprechen Sie darüber einmal mit Promovier‐ enden, die Familie haben, wenn sich die Gelegenheit dazu ergibt. Dann werden Sie in vielen Fällen merken, dass Männer damit noch einigermaßen zurechtkommen, es für Frauen dagegen deutlich schwieriger ist Familie und Promotion in Einklang zu bringen. Und das, obwohl es heute schon in vielen Partnerschaften eine mehr oder weniger paritätische Aufteilung der häuslichen Aufgaben gibt und zudem Entlastungsangebote seitens des Staates wie das Elterngeld es ermöglichen sollen, am selbstgesteckten Ziel Promotion festzuhalten. Sie müssen trotz allem eine sehr gut organisierte Person sein, um beides parallel geregelt zu bekommen. Bedenken sollten Sie auch, dass es sich bei den meisten Dissertationen immer noch um monografische Arbeiten handelt, auch wenn die Zahl der kumulativen Dissertationen, also der aus mehreren Einzelpublikationen bestehenden Werke, kontinuierlich zunimmt. Monografisch zu arbeiten bedeutet, sich über mehrere Jahre mit einem Thema zu beschäftigen. Wenn Sie jemand sind, der Abwechslung liebt, dann ist eine Monografie also nicht unbedingt die beste Wahl. Sie sollten daher einen Blick auf die Promotionsordnungen der Fakultäten werfen, an denen Sie sich vorstellen könnten zu promovieren. Dort findet man entsprechende Hinweise, welche Optionen es an der jeweiligen Einrichtung gibt. Als letzter Punkt sei noch einmal erwähnt, was schon vorher angespro‐ chen wurde: Egal, wo und wie Sie promovieren wollen, man wird von Ihnen erwarten, dass Sie sich regelmäßig am Institut sehen lassen, z. B. in Kolloquien und bei Vorträgen. Im besonderen Maße gilt das natürlich für Planstellen- und Projektmitarbeiter: innen, aber auch Stipendiat: innen und extern Promovierende sollten hin und wieder dort erscheinen, denn schließlich wollen Sie ja an der Fakultät promoviert werden. Eine gewisse Präsenz gehört somit zu den notwendigen Voraussetzungen für einen erfolgreichen Abschluss des Projektes. Machen Sie sich bewusst, dass man seitens der Hochschule Sie in der Bringeschuld sieht, das heißt, dass man von Ihnen erwartet, stets den ersten Schritt zu machen. Wenn Sie dagegen darauf beharren, Ihre Dissertation an einem Ort zu schreiben, der mehr oder weniger weit von der Universität entfernt ist, senkt das die Bereitschaft der Betreuungspersonen, sich um Sie zu kümmern. Für die Zeit der Promotion 30 1 Promotion - ja oder nein? <?page no="31"?> sollten Sie daher entweder regelmäßig an den Hochschulstandort pendeln oder noch besser gleich am Hochschulstandort wohnen, weil die räumliche Nähe zur Betreuung und zu anderen Wissenschaftler: innen sich vorteilhaft auf Ihre Akzeptanz als Teammitglied und vermutlich auch auf Ihre eigene Arbeitsmoral auswirkt. Sie sehen, dass sich Nachdenken vor dem Einstieg in eine Promotion lohnen kann. Sollten Sie noch unentschieden sein, wäre mein Vorschlag, die aus Ihrer Sicht wichtigsten Argumente pro und contra Promotion zu sammeln und gegeneinander abzuwägen. Dabei kann Ihnen das Prioritäten‐ raster helfen, sich Ihre eigenen Präferenzen zu veranschaulichen (→ Abb. 1). 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 Anzahl (1, 2, …) Abb. 1: Prioritätenraster Suchen Sie dazu nach Argumenten, die aus Ihrer Sicht a. für eine Promotion sprechen, b. einen beruflichen Direkteinstieg ohne Promotion attraktiv(er) machen, c. Ihre persönlichen Bedürfnisse und Interessen widerspiegeln und schreiben Sie diese in wahlloser Reihenfolge untereinander in die breite Spalte. Wägen Sie im nächsten Schritt Punkt 1 gegen alle anderen Punkte ab, also 1 gegen 2, 1 gegen 3, usw., indem Sie in der Spalte rechts davon die Zahl des jeweils stärkeren Arguments eintragen, also 1 oder 2, 1 oder 3, usw. Haben Sie Punkt 1 gegen alle anderen abgewogen, dann zählen Sie nach, wie oft Sie ihn genannt haben und schreiben Sie diese Zahl in die unterste Reihe unter die anderen Zahlen. Wiederholen Sie den Vorgang mit Punkt 2, den Sie erneut gegen die übrigen Argumente abwägen, also 2 gegen 3, 2 gegen 4 1.4 Konkurrierende Interessen und Prioritäten 31 <?page no="32"?> usw. Fahren Sie solange fort, bis Sie alle Punkte gegeneinander abgewogen haben. Nachstehend finden Sie einige von A bis Z sortierte Beispiele für Priori‐ täten, die häufig von Teilnehmenden in meinen Kursen genannt wurden. Möglicherweise gibt es noch weitere Punkte, die Ihnen wichtig sind. finanzielle Absicherung | Abwechslungsreichtum | gesellschaftliche Anerken‐ nung | Anwendungsbezug der Tätigkeit | stressarme Arbeit | unbefristeter Ar‐ beitsvertrag | geregelte Arbeitszeiten | interne Aufstiegsmöglichkeit junges Berufseinstiegsalter | „anerkannte“ Berufserfahrung | Betreuung von Studierenden Teilhabe am wissenschaftlichen Diskurs gutes Einstiegsgehalt | soziales, … Engagement | Expertentum erlangen Familie | berufliche Flexibilität | forschen können | akademische Freiheit | Frei‐ zeitaktivitäten | Aussicht auf spätere Führungsposition Gehaltszuwachs mit Dr. intellektuelle Herausforderung annehmen Interesse an Thema … Lehrerfahrung sammeln internationale Mobilität Nischenthema bearbeiten Planungssicherheit | Professur bekommen Selbstbestätigung | Selbstbestimmung | Status (Dr.) freie Wochenenden | Wohnortskonstanz | Work-Life-Balance Zeit für mich Was sind Ihre drei wichtigsten Punkte, also Ihre Top-Prioritäten? Lassen sich diese aus Ihrer Sicht gut mit einer mehrjährigen Promotionsphase vereinbaren? Sollten es Freude an Forschung, ein bestimmtes Berufsziel oder der Wunsch sein, sich der intellektuellen Herausforderung zu stellen, dann spricht einiges dafür. Sind Ihre wichtigsten Ziele dagegen Familie, Work-Life-Balance und Freizeitaktivitäten, dann könnte es sinnvoll sein, noch einmal grundlegend über den Wunsch zu promovieren nachzudenken. 1.5 Promotionsförderliche Kompetenzen Bei der Entscheidung für oder gegen eine Promotion ist zudem noch etwas zu beachten, und zwar die persönlichen Eigenschaften, die wesentlich zum 32 1 Promotion - ja oder nein? <?page no="33"?> Gelingen beitragen. Vielleicht haben Sie schon einmal von den „Big Five“ gehört, den fünf großen Persönlichkeitsdimensionen: Offenheit, Extraver‐ sion, Verträglichkeit, Gewissenhaftigkeit und Neurotizismus. Damit sind folgende Eigenschaften verknüpft, die bei Menschen jeweils schwach bis stark ausgeprägt sein können: • Offenheit = Aufgeschlossenheit, Einfallsreichtum, Kreativität, Neugier, Phantasie • Extraversion = Abenteuerlust, Dominanz, Enthusiasmus, Geselligkeit, Gesprächigkeit • Verträglichkeit = Empathie, Hilfsbereitschaft, Kooperationswille, Rücksichtnahme • Gewissenhaftigkeit = Besonnenheit, Leistungsstreben, Lösungskompetenz, Ordnungsliebe, Pflichtbewusstsein, Selbstdisziplin • Neurotizismus = Angst, Melancholie, Nervosität, Reizbarkeit, Unsicherheit Vor einiger Zeit wurde in einer wissenschaftlichen Studie untersucht, ob, und wenn ja, wie sich diese Persönlichkeitsdimensionen zwischen Personen unterscheiden, die ihre Promotion erfolgreich abgeschlossen haben, und denen, die im Promotionsprozess steckengeblieben sind [13]. Dabei kam he‐ raus, dass es bei drei der fünf Dimensionen keine signifikanten Unterschiede zwischen den beiden Gruppen gibt, und zwar bei Offenheit, Extraversion und Verträglichkeit. Anders sieht es dagegen bei Gewissenhaftigkeit und Neurotizismus aus, hier gab es deutliche Abweichungen. Das ist deshalb relevant, weil diese beiden Dimensionen eng mit zwei für den Promotions‐ prozess zentralen Kompetenzen verbunden sind. Erfolgreich sind demnach vor allem jene Promovend: innen, die 1. beharrlich und diszipliniert arbeiten, gezielt Prioritäten setzen, auch längere Durststrecken aushalten und dabei ihr Ziel nie aus den Augen verlieren, und die 2. fachlich und persönlich überzeugen, sich rege mit anderen Forschenden austauschen, dabei aufkom‐ mende Konflikte aushalten und mit Kritik umgehen können. Diese Personen besitzen für die Promotion eine gesunde Mischung aus persönlicher und sozialer Kompetenz. Prüfen Sie sich jetzt noch einmal selbst: Wie zielstrebig gehen Sie Ihre Aufgaben an? Bleiben Sie konsequent bei der Sache oder neigen Sie zu Pro‐ krastination, also zum Verschieben von Aufgaben, die Sie sich selbst gestellt haben? Halten Sie Meinungsverschiedenheiten aus, ohne nachtragend zu 1.5 Promotionsförderliche Kompetenzen 33 <?page no="34"?> sein oder Ihr Selbstvertrauen zu verlieren? Denken Sie mehr über die Lösung als über das Problem nach? Dann bringen Sie gute Voraussetzungen für eine Promotion mit. Ansonsten müssten Sie diese Kompetenzen erst während des Prozesses und ggf. mühsam erwerben. Aus Untersuchungen wissen wir mittlerweile auch, warum Promovie‐ rende ihre Promotion abbrechen, und wie dieser Vorgang abläuft [14] [15]. Bei den Gründen gibt es drei Schwerpunkte: Etwa 60 % der Befragten gaben hohe promotionsferne Arbeitsbelastungen an, 45 % eine (zu) geringe Betreuung und 35 % berufliche bzw. persönliche Neuorientierungen. Eine Frage, die sich daraus ergibt, lautet: Besteht ein Zusammenhang zwischen diesen Punkten? Die Antwort ist in vielen Fällen: ja. Lassen Sie mich das anhand eines Beispiels verdeutlichen. Stellen Sie sich vor, Sie haben eine Planstelle an einem Institut und müssen neben Ihrer Forschung weitere Aufgaben in Lehre und Verwaltung übernehmen. Solange Sie noch nichts publiziert haben, oft sogar danach, werden Sie wenig Feedback aus Ihrer wissenschaftlichen Gemeinschaft bekommen. Das ist zwar normal, kann aber dazu führen, dass Sie sich irgendwann fragen: „Warum mache ich das eigentlich? Es scheint sich eh niemand für meine Forschung zu interessieren“. Dieses Gefühl kann sich noch verstärken, wenn auch Ihre Betreuer bzw. Ihre Betreuerin wenig Zeit hat, Ihr Projekt mit Ihnen zu diskutieren. Wie gelingt es diesen Zustand zu überwinden und positive Reaktionen zu bekommen? Ein vom akademischen Mittelbau häufig gewählter Weg ist es, sich in der Lehre zu engagieren. Und in der Tat machen wissenschaftliche Mitarbeiter: innen meist sehr gute Lehre, was sich auch in den Evaluationen widerspiegelt. So bekommen sie das positive Feedback, das ihnen an anderer Stelle fehlt. Das klingt gut, hat aber einen Haken. Wenn Sie positive Rückmeldungen zur Lehre und Betreuung von Studierenden bekommen, kann es nämlich passieren, dass Sie diese Aufgaben verstärkt an sich ziehen und Sie sich mehr engagieren als es Ihre befristete Zeit zulässt. Das kann wiederum dazu führen, dass Ihre Dissertation ins Stocken gerät. Am Ende Ihres befristeten Vertrags gibt es jedoch nur eine Sache, die Ihre Betreuungsperson interessiert: das Buch bzw. die Fachartikel. Ohne schriftliche Nachweise wird der Chef oder die Chefin schwer davon zu überzeugen sein, dass Sie auf dem richtigen Weg sind und nur noch etwas mehr Zeit benötigen. In der Promotionsphase zählen also ausschließlich die wissenschaftlichen Resultate. Lehre und Betreuung werden dagegen allenfalls als sekundäre 34 1 Promotion - ja oder nein? <?page no="35"?> Aufgaben verstanden. Bitte machen Sie sich deshalb bewusst, dass Ihre sonstigen Aufgaben zwar notwendige, aber niemals prioritäre Teile Ihrer Arbeit werden dürfen, und dass Ihr Fokus stets auf der Dissertation liegen muss. Wenn man das zu spät erkennt, ist man zwangsläufig frustriert, und es ist kein Wunder, dass sich dann so manche: r nach alternativen Berufswegen umsieht. In vielen Fällen gibt es also tatsächlich einen Zusammenhang zwischen den drei oben genannten Punkten. Aus meiner langjährigen beruflichen Erfahrung mit Doktorand: innen ist der Ausgangspunkt sehr oft das Gefühl der wissenschaftlichen Isolation, das dazu führt sich andere Aufgaben zu suchen, die wiederum eine erhöhte Arbeitsbelastung zur Folge haben und im ungünstigsten Fall im Wunsch nach einer beruflichen Neuorientierung enden. Dass das keine Banalitäten sind erkennt man am nicht unerheblichen Prozentsatz derjenigen, die ihre Forschungsvorhaben abbrechen. Um sich solche negativen Erfahrungen zu ersparen, denken Sie bitte immer daran: • Beim Promovieren geht es um zwei Dinge: 1. durch Publikation(en) wissenschaftlichen Erkenntnisgewinn zu produzieren; das erwarten die Gutachter: innen von Ihnen. 2. zu zeigen, dass man in der Lage ist, ein großes, mehrjähriges Projekt eigenständig zu konzipieren, durch‐ zuführen und erfolgreich abzuschließen; das ist für Ihre zukünftigen Arbeitgeber: innen von Bedeutung. • In den einzelnen Lehr- und Forschungseinheiten sind die Rahmenbedin‐ gungen für die meisten Promovierenden vergleichbar. Für den Erfolg der Promotion spielen sie daher eine untergeordnete Rolle. • Um erfolgreich zu sein benötigen Sie Fähigkeiten, die im Studium nur bedingt erworben werden. Unter Berücksichtigung der oben genann‐ ten Persönlichkeitsdimensionen kann man dies zusammenfassend als Handlungskompetenz bezeichnen. • Hinzu kommt eine gewisse Methodenkompetenz, also die Fähigkeit valide Daten zu generieren, wissenschaftlich zu schreiben und zu prä‐ sentieren. Das Gute an dieser Kompetenz ist aber, dass man sie relativ leicht erwerben kann, und zwar schlichtweg durch Übung. Nun haben Sie eine Idee davon, was Sie bei der Entscheidung für oder gegen eine Promotion beachten sollten, und Sie wissen um die Bedeutung promotionsförderlicher Kompetenzen. Als nächstes stellt sich die Frage: Welchen Weg zur Promotion können Sie sich am ehesten vorstellen? 1.5 Promotionsförderliche Kompetenzen 35 <?page no="37"?> 2 Wege zur Promotion So wie viele Wege nach Rom führen, gibt es auch mehrere Wege eine Promotion zu erlangen. Dabei gibt es keinen Königsweg, sondern eher fachspezifische Gepflogenheiten und persönliche Präferenzen. Jeder dieser Wege hat gewisse Vorteile, birgt aber auch Risiken, mit denen ich Sie nachfolgend vertraut machen möchte. 2.1 Planstelle Der traditionelle Weg zur Promotion führt über sogenannte Plan- oder Institutsstellen, also über Positionen, die zu den Berufungszusagen für Professor: innen gehören und von diesen für die gesamte Dauer ihrer beruflichen Tätigkeit besetzt werden können. Promovierende bekommen von ihrer Hochschule dazu einen Arbeitsvertrag, dem laut Tarifvertrag der Länder die Gehaltsstufe 13 zugeordnet ist. Da die Promotion eine fachliche Weiterqualifizierung ist, sind Promoti‐ onsstellen stets zeitlich befristet, und zwar in der Regel auf drei Jahre, die gemäß des Wissenschaftszeitvertragsgesetzes (WissZeitVG) [16] um maxi‐ mal drei weitere Jahre verlängert werden können. Das ist allerdings kein Automatismus, sondern abhängig vom Wohlwollen der Betreuungsperson, die allein darüber entscheidet, ob sie einer Verlängerung zustimmt oder nicht. Sollten Sie nach den ersten drei Jahren nicht verlängert werden, haben Sie bis dahin immerhin in die Renten- und Arbeitslosenversicherung einge‐ zahlt und damit gewisse Ansprüche erworben. Und so kommt es tatsächlich hin und wieder vor, dass Promovierende ihre Dissertation nach Beendigung ihrer Arbeitsverträge mit Hilfe des Arbeitslosengeldes und wohlwollender Fallmanager: innen bei den örtlichen Arbeitsagenturen abschließen. Auf Planstellen haben Mitarbeiter: innen drei Aufgaben: 1. Durchführung eines eigenen Forschungsprojekts 2. Beteiligung an der institutionellen Selbstverwaltung 3. Mitarbeit in der Lehre <?page no="38"?> Der Lehraufwand ist durch den Umfang des Arbeitsvertrages geregelt. Han‐ delt es sich um eine 50-Prozent-Stelle, beträgt die übliche Lehrverpflichtung 2 Semesterwochenstunden, bei einer 100-Prozent-Stelle entsprechend 4 Se‐ mesterwochenstunden. Bei Ausschreibungen für Teilzeitstellen ist darüber hinaus gelegentlich die Formulierung zu finden, dass „die Möglichkeit zur Promotion gegeben“ ist, was in Klartext bedeuten kann, dass ein großer Teil der Forschungsarbeit unbezahlt in der Freizeit ausgeführt werden muss. Auf der anderen Seite sind diese vielfältigen Tätigkeiten hilfreich bei späteren Bewerbungen, auch jenseits der Wissenschaft. So sind Erfahrungen aus der Lehre bei Präsentationsaufgaben für Unternehmen oder bei der Moderation von Arbeitsgruppen nützlich, und organisatorische Kenntnisse werden in vielen Verwaltungen sowohl innerhalb als auch außerhalb von Hochschulen geschätzt. Ein weiterer positiver Aspekt von Planstellen ist, dass sie eine gute Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben ermöglichen. Wenn Sie eine Familie gründen wollen, dann können Sie in Ihrer Vertragslaufzeit eine Auszeit in Form von Mutterschutz und Elternzeit nehmen, die Restlaufzeit Ihrer Stelle bleibt Ihnen erhalten. Dadurch ist es sogar möglich, die gesetzlich festgelegte, maximale Laufzeit von 6 Jahren bis zur Promotion weiter zu ver‐ längern. Auch Reduzierungen auf Teilzeit für bestimmte Zeiträume können eine Option sein. Trotzdem sollten Sie sich gut überlegen, ob das tatsächlich eine sinnvolle Strategie ist, denn je länger Sie an Ihrer Dissertation arbeiten, umso schwerer wird es Ihnen vermutlich fallen, nach einer Pause erneut in Ihr Thema einzusteigen, und auch Ihre Betreuungsperson könnte das Inte‐ resse an Ihrer Arbeit verlieren. Im ungünstigsten Fall kann es dann so enden, dass Sie etliche Jahre an einem Institut zugebracht haben, ohne ein greifbares Ergebnis vorweisen zu können. Das macht Bewerbungen auf andere Stellen nicht gerade einfach, weil sich Ihre zukünftigen Arbeitgeber: innen fragen könnten, was Sie die ganze Zeit an der Uni gemacht haben, und daraus ggf. unerwünschte Rückschlüsse auf Ihre Leistungsfähigkeit ziehen. Auch die starke Abhängigkeit von der Betreuungsperson kann ein Prob‐ lem sein, z. B. dann, wenn sich im Laufe der Zusammenarbeit herausstellt, dass man unterschiedliche wissenschaftliche Ansichten vertritt. Durch die Bindung an eine einzelne Person kann die Promotion im ungünstigsten Fall ins Stocken geraten, und Sie als Promovierende: r sind dabei immer in der schwächeren Position. Diese Form der Abhängigkeit wird daher auch als „Lehrlingsmodell“ bezeichnet. Es ist deshalb sinnvoll, sich so früh wie möglich auf klare Regeln der Zusammenarbeit zu verständigen und sich nur 38 2 Wege zur Promotion <?page no="39"?> dann für diesen Weg zu entscheiden, wenn man das Gefühl hat, dass die Kooperation über die nächsten Jahre funktionieren wird. Wägt man die Pros und Contras von Promotionen auf Planstellen ab, kann man somit feststellen, dass den positiven Aspekten: • Arbeitsvertrag im Öffentlichen Dienst, • Anspruch auf Rente und Arbeitslosengeld, • Vertragslaufzeit von maximal 6 Jahren, • Erfahrungsgewinn durch Lehre und Verwaltung, • unmittelbare Möglichkeit der Netzwerkbildung, • räumliche Nähe zur Betreuungsperson, • Unterbrechungsmöglichkeit bei Familiengründung folgende Risiken gegenüberstehen: • schwer abschätzbarer Anteil promotionsferner Aufgaben, • verpflichtende Anwesenheitszeiten (je nach Stelle unterschiedlich), • Arbeitsbelastung über Vertragsumfang hinaus (v. a. bei Teilzeitstellen). • starke Abhängigkeit von der Betreuungsperson. 2.2 Projektstelle Im Gegensatz zu Planstellen handelt es sich bei Projektstellen um Positionen an Universitäten oder Forschungseinrichtungen, die nur für die Dauer eines Projektes besetzt werden. Die dazu erforderlichen Mittel werben Professor: innen über die Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) oder andere Förderer ein. Da diese sogenannten Drittmittelprojekte stets zeitlich begrenzt sind, können Projektstellen nicht über deren zeitlichen Rahmen hinaus verlängert werden. Auch in diesem Fall entspricht das Entgelt der Gruppe E13 des Öffentlichen Dienstes, wobei es geringfügige Abweichun‐ gen in der Gehaltshöhe geben kann, je nachdem ob das Projekt von einer Universität oder einer Bundesforschungseinrichtung durchgeführt wird. Im ersten Fall erfolgt die Bezahlung nach den Tarifverträgen der Länder (TV-L), im zweiten Fall nach dem des Bundes (TVöD). Als Mitarbeiter: in auf einer Projektstelle haben Sie nur eine zentrale Auf‐ gabe, und das ist zu forschen. Daneben können zwar gewisse administrative Tätigkeiten anfallen, die aber in der Regel keinen großen zeitlichen Aufwand 2.2 Projektstelle 39 <?page no="40"?> erfordern. Darüber hinaus besteht in manchen Fällen die Option, sich an der Lehre zu beteiligen, das ist aber keine Pflicht. Ein wesentlicher Unterschied zwischen den beiden genannten Stellenar‐ ten ist dagegen die Forschungsfreiheit. Während Sie bei Planstellen das For‐ schungsthema im Rahmen des Forschungsschwerpunktes der Lehr- und For‐ schungseinheit und in Abstimmung mit der Betreuungsperson weitgehend selbst wählen können, ist das Thema bei Projektstellen in engen Grenzen vorgegeben. Grund dafür ist, dass der Antrag durch die Betreuungsperson gestellt wurde, die einen konkreten Sachverhalt untersuchen möchte. Hier hat man als Doktorand: in also wenig Handlungsspielraum. Das kann ein Vorteil sein, wenn man sich genau für dieses Thema interessiert, aber auch ein Nachteil, wenn es nicht ganz den eigenen Interessen entspricht, denn man ist von Anfang an und für die Gesamtdauer des Projekts daran gebunden. Auch die Laufzeit dieser Projekte ist oft auf drei Jahre begrenzt. Das be‐ deutet gleichzeitig, dass es nur dann eine Chance auf eine Vertragsverlänge‐ rung gibt, wenn in der ersten Förderphase so gute Ergebnisse erzielt wurden, dass das eine Förderungsverlängerung seitens des Geldgebers rechtfertigt. Aber auch das ist kein Automatismus, und so enden viele Projekte nach Ab‐ lauf der Erstförderung. Theoretisch können Sie sich danach zwar maximal weitere drei Jahre für die Promotion qualifizieren, ohne weitere Förderung oder eine zufällig zeitgleich freiwerdende Planstelle ist das jedoch kaum möglich. Sollte Ihre Dissertation bis dahin nicht abgeschlossen sein, müssen Sie also schauen, wie Sie sie erfolgreich zum Abschluss bringen. Auch die Familienplanung ist bei Projektstellen schwieriger, weil eine Verlängerung Ihres Vertrages in diesem Fall nicht vorgesehen ist. Und es kommt noch etwas hinzu, das Sie sich überlegen sollten: Der Druck auf die Promovierenden ist bei Projektstellen deutlich höher als bei Planstellen, weil die Betreuer: innen gegenüber ihren Geldgebern in der Pflicht sind, möglichst zeitnah Ergebnisse zu liefern und diese zu publizie‐ ren. Andernfalls könnte es nämlich passieren, dass Ihr Chef oder Ihre Chefin Probleme bei zukünftigen Förderanträgen bekommt. Sie werden in diesem Fall also stärker angeleitet und häufiger um Rückmeldungen gebeten, dabei stets in der Erwartung, erkennbare Fortschritte zu präsentieren. 40 2 Wege zur Promotion <?page no="41"?> Damit ergibt sich für Projektstellen folgendes Bild: Den positiven Aspekten • intensiver Austausch mit Betreuungsperson und • Vorteil bei guter Passung zwischen eigenen Interessen und Forschungs‐ aufgabe stehen folgende Risiken gegenüber: • Die Themenwahl ist in enge(re)n Grenzen vorgegeben. • Es besteht ein hoher Erwartungsdruck seitens der Betreuungsperson. • Es gibt (oft) keine Verlängerungsoption. 2.3 Strukturierte Promotion Ein weiterer Weg zum Doktorgrad, der in den vergangenen Jahrzehnten kontinuierlich an Bedeutung zugenommen hat, ist die Forschung in soge‐ nannten Koordinierten Programmen. Dabei handelt es sich um drittmit‐ telgeförderte Projekte, die einen erheblichen zeitlichen und finanziellen Umfang haben. Die für Promotionswillige bedeutendste Förderlinie sind die von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) finanzierten Graduier‐ tenkollegs (GRKs), in denen zeitgleich mehrere Doktorand: innen an einer, manchmal auch an mehreren Universitäten zu übergeordneten Themen arbeiten. Die Graduiertenkollegs haben üblicherweise Laufzeiten von sechs bis maximal neun Jahren, in denen jeweils zu Beginn eines Drei-Jahres-Zyklus etliche Promotionsstellen besetzt werden. Damit sind auch hier die Laufzeiten der Verträge auf jeweils drei Jahre begrenzt. Da es viele Graduiertenkollegs gibt, lohnt es sich für Promotionswillige, sich mit deren Forschungsschwerpunkten vertraut zu machen. Eine Über‐ sicht über die abgeschlossenen und noch laufenden Projekte findet man in der GEPRIS-Datenbank der DFG [17]. Dazu ist es empfehlenswert über die Katalogsuche zu gehen. Dort hat man mehrere Auswahlmöglichkeiten. Wählen Sie zuerst das Fachgebiet aus und danach unter „DFG-Verfahren“ als „Programm“ den Punkt „Graduiertenkolleg“. Beim folgenden Punkt „Förde‐ rung“ sollten Sie darauf achten, die laufenden Programme auszuwählen, weil Sie sich auf abgelaufene Programme nicht mehr bewerben können. Nun werden Ihnen die aktuellen GRKs in dem von Ihnen gewählten Fachgebiet angezeigt. Dort können Sie auch erkennen, wann die Förderung begonnen hat, und sich daher leicht ausrechnen, wann der nächste Förderzyklus be‐ ginnt, sofern die Förderung sich noch nicht ihrer Endlaufzeit nähert. Wenn 2.3 Strukturierte Promotion 41 <?page no="42"?> Sie sehen, dass der aktuelle Zyklus im laufenden oder nächsten Jahr endet, dann besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit, dass Sie auf den oft ebenfalls angegebenen Websites der Kollegs entsprechende Ausschreibungen für die nächste Projektphase finden. Sollte kein Link angegeben sein, dann suchen Sie mithilfe einer Suchmaschine nach der angegebenen Nummer des Graduiertenkollegs. Die Nummern beginnen mit GRK, gefolgt von einer vierstelligen Zahl. Auch bei den Graduiertenkollegs gibt es ein paar Besonderheiten, die Bewerbung betreffend. So wird man erwarten, dass Sie bereits eine konkrete Forschungsidee haben, die zum Profil des Kollegs passt. Zusammen mit Ihrer Bewerbung müssen Sie daher ein Exposé einreichen und bei einer Ein‐ ladung Ihre Idee den Professor: innen und ggf. den anderen Kollegiat: innen präsentieren. Darüber hinaus werden in der Regel Empfehlungsschreiben der Betreuer: innen aus Ihrer Studienzeit erbeten. Werden Sie in ein Kolleg aufgenommen, bringt das wiederum Vorteile für Sie mit sich. Zum einen forschen Sie im Kreis von Menschen, die sich für ähnliche Themen interessieren, so dass es einen regen wissenschaftlichen Austausch gibt, der von den Kollegs bewusst forciert wird. Zum anderen werden den Kollegiat: innen zahlreiche Zusatzveranstaltungen angeboten, die ihnen helfen sollen, sich zunehmend sicherer auf dem akademischen Parkett zu bewegen. Dazu gehören z. B. Kurse zum wissenschaftlichen Schreiben und Präsentieren, zum Projektmanagement sowie eine umfang‐ reiche Zahl themenspezifischer Vorträge. Neben den Graduiertenkollegs gibt es noch mehrere weitere von der DFG geförderte Koordinierte Programme. Besonders erwähnenswert sind hier die Sonderforschungsbereiche (SFBs), bei denen es sich um fächer‐ übergreifende Kooperationsprojekte von Professor: innen handelt, die an unterschiedlichen Hochschulorten tätig sein können. In diese Programme, die Laufzeiten von maximal zwölf Jahren haben, sind auch Promovierende eingebunden. Gelegentlich werden SFBs auch mit Graduiertenkollegs kom‐ biniert. Meist handelt es sich jedoch um einzelne Promotionsstellen, die jeweils einer Professur zugeordnet sind. Wie bei Projektstellen sind die Promotionsthemen hier in engerem Rahmen vorgegeben, weil die Antrag‐ steller: innen mit ihrer Forschung eine bestimmte Zielsetzung verfolgen und gegenüber der DFG dazu rechenschaftspflichtig sind. Möglicherweise haben Sie auch schon von der (ehemaligen) Exzellenz‐ initiative bzw. der (aktuellen) Exzellenzstrategie gehört, einer Kooperation des Bundes mit den Ländern, um international wettbewerbsfähige Spit‐ 42 2 Wege zur Promotion <?page no="43"?> zenforschung zu fördern. In der Mitte des Jahres 2025 hat die Auswahl stattgefunden, welche Forschungscluster innerhalb der Universitäten für die nächsten sieben Jahre von 2026 bis 2032 eine Förderung bekommen [18]. Da für jedes dieser Cluster mehrere Millionen Euro pro Jahr zur Verfügung stehen, werden aus diesen Mitteln auch viele Promotionsstellen finanziert. Wie im Fall der Graduiertenkollegs können Sie in der GEPRIS-Datenbank recherchieren, welche Cluster es gibt und ob dort passende Stellen ausge‐ schrieben sind. Wählen Sie dazu in der Katalogsuche den Programmtyp „Exzellenzstrategie (ExStra)“ aus. Zusammengefasst sind die Vorteile von strukturierten Promotionen dem‐ nach: • das Forschen im Kreis von „Gleichgesinnten“, • der regelmäßige fachlicher Austausch durch Kolloquien, • ein breites Zusatzangebot an Fortbildungen und Vorträgen, denen wiederum folgende Einschränkungen gegenüberstehen können: • Forschungsidee und Exposé müssen zum Zeitpunkt der Bewerbung bereits vorhanden sein (Graduiertenkolleg), • Thema der Dissertation ist weitgehend vorgegeben (Sonderforschungs‐ bereich), • hoher Leistungsdruck wegen des Anspruchs internationaler Wettbe‐ werbsfähigkeit (Exzellenzstrategie), • mit hoher Wahrscheinlichkeit ist ein Umzug erforderlich. 2.4 Stipendium Völlig losgelöst von institutionellen Zwängen sind Sie dagegen, wenn Sie für Ihre Promotion ein Stipendium bekommen. Da Sie das Geld direkt vom Förderer und nicht von der Universität erhalten, haben Sie keinen Arbeits‐ vertrag, an den Sie gebunden sind, und können sich Ihre Arbeitszeit nach Belieben einteilen. Für einen Stipendienantrag benötigen Sie lediglich die schriftliche Einverständniserklärung eines Professors oder eine Professorin, dass Sie von ihm oder ihr für die Laufzeit des Projektes betreut werden, sowie eine Bescheinigung, dass man Ihnen im Bedarfsfall am Institut den Zugang zur notwendigen Infrastruktur gewährt. 2.4 Stipendium 43 <?page no="44"?> Als Stipendiat: in genießen Sie damit ein besonders hohes Maß an aka‐ demischer Freiheit, sofern die Projektidee von Ihnen selbst stammt und Ihre Betreuungsperson Ihr Projekt als eine interessante Ergänzung zur eigenen Forschung ansieht. Auf der anderen Seite bedeutet das, dass Sie Ihren Betreuer bzw. Ihre Betreuerin im ersten Schritt davon überzeugen müssen, dass Ihre Forschungsprojekt einen soliden Hintergrund, ein gut strukturiertes Design und erkennbare Relevanz für Ihr Fach hat. Darüber hinaus müssen Sie natürlich auch die Anforderungen erfüllen, die die Förderwerke an ihre Stipendiat: innen stellen. In der Regel werden überdurchschnittliche Noten im promotionsbefähigenden Studium erwar‐ tet, sowie ein über die akademische Ausbildung hinausgehendes soziales, politisches, ökologisches oder sonstiges Engagement. Außerdem gibt es bei den meisten Förderern gewisse Fristen, bis zu denen Anträge gestellt werden können. Diese beziehen sich entweder auf das Lebensalter oder auf die Zeit nach dem Abschluss des Master-Studiums. Oft ist dieser zeitliche Abstand auf zwei Jahre begrenzt. Personen, die eine Stipendium beantragen wollen, sind daher gut beraten, sich möglichst bald nach dem Studium dafür zu bewerben. Die Höhe von Promotionsstipendien ist weitgehend einheitlich geregelt, zumindest bei den 13 großen Förderwerken, zu denen die neutrale Studien‐ stiftung des deutschen Volkes und zwölf partei-, kirchen- und wirtschafts‐ nahe Förderwerke gerechnet werden [19]. Als Stipendiat: in erhalten Sie ab dem Wintersemester 2025/ 26 eine monatliche Vergütung von 1.650 Euro, das entspricht etwa dem Nettogehalt einer Halbtagsstelle von Wis‐ senschaftlichen Mitarbeiter: innen. Hinzu kommen gewisse Zulagen für Verbrauchsmaterialien und solche, die von Ihrer individuellen Situation abhängen. Stipendiat: innen mit Kindern erhalten z. B. einen Kinderzuschlag. Auf der anderen Seite dürfen Sie während der Förderung nur in sehr begrenztem Umfang anderweitig hinzuverdienen, weil Sie sich möglichst vollumfänglich auf Ihre Dissertation konzentrieren sollen. Bei zusätzlich vergüteten Aufgaben in der Wissenschaft darf der maximale Zeitaufwand 10 Stunden pro Woche betragen, bei Tätigkeiten außerhalb der Wissenschaft sogar nur 5 Stunden. Wie bei den Verträgen für Wissenschaftliche Mitarbeiter: innen beträgt die Laufzeit der Stipendien drei Jahre, die in unterschiedlich lange Zeitblöcke aufgeteilt sein können, z. B. in 2 Jahre + 1 Jahr oder in 2 Jahre + 0,5 + 0,5 Jahre, wobei die Fortführung der Förderung jeweils an die Abgabe von Leistungs‐ nachweisen gekoppelt ist. Die Studienstiftung des deutschen Volkes bietet 44 2 Wege zur Promotion <?page no="45"?> darüber hinaus ein sogenanntes Exposé-Stipendium für bereits früher von der Stiftung geförderte Personen an. Dieses Stipendium hat eine Laufzeit von maximal 6 Monaten und soll bei der Erstellung eines Forschungskonzeptes helfen [20]. Die Fördersumme beträgt 1.100 Euro pro Monat. Darüber hinaus bieten auch einige Hochschulen Exposé-Stipendien an, die sich leicht im Internet recherchieren lassen. Zudem finden Sie auf den Webseiten der Ser‐ vicestelle für ELektronische ForschungsförderInformationen (ELFI) weitere Hinweise auf fachspezifische und allgemeine Forschungsförderungen [21]. Wenn man mit den oben genannten Summen zurechtkommt, könnte ein Stipendium also der Königsweg zur Promotion zu sein. Allerdings gibt es auch auf diesem Weg ein paar Stolpersteine. Dazu gehört, dass nur rund ein Fünftel aller Stipendienanträge bewilligt wird, und dass bei in der Regel sehr guten Anträgen - die ansonsten wohl kaum von den Betreuer: innen unter‐ stützt würden. Bedenken sollten Sie außerdem, dass man als Stipendiat: in weitgehend auf sich allein gestellt ist, weil die institutionelle Einbindung fehlt. Das bedeutet, dass man Sie in der Bringeschuld sieht, also stets von Ihnen den ersten Schritt erwartet, was die Absprache bezüglich des genauen Forschungsthemas und -umfangs, die strategischen Planung, die Beurteilung der Fortschritte etc. angeht. Und das kann ein weiteres Problem zu Folge haben. Wahrscheinlich kennen Sie alle das Wort Prokrastination, also das Verhalten, notwendige Dinge vor sich herzuschieben. Gerade als Stipendiat: in kann es Ihnen passieren, dass Sie in der ersten Hälfte der Förderung relativ viel Zeit verbrauchen, um sich gründlich und ohne Druck in die Materie einzulesen und ein konsistentes Forschungsdesign zu entwickeln, Ihnen dann aber gegen Ende der Förderung die Zeit fehlt, um die Dissertation fertigzustellen. Das wäre fatal, weil es bei Stipendien - anders als bei Arbeitsverträgen - nur in seltenen Fällen die Möglichkeit einer Verlängerung über die üblichen drei Jahre hinaus gibt. Da Sie in dieser Zeit nicht in die Renten- und Sozialversicherung einzahlen, kann es zudem sein, dass Sie nach Ablauf der Förderung Bürgergeld beantragen müssen, wenn Ihre Dissertation nicht abgeschlossen ist und Sie keine andere Finanzierungsmöglichkeit gefunden haben. Einige Universitäten und private Förderer bieten zwar so‐ genannte Abschlussstipendien an [22], doch deren erfolgreiche Einwerbung ist keineswegs selbstverständlich. Nehmen Sie stattdessen eine berufliche Tätigkeit auf, dürfte das wiederum mit einiger Wahrscheinlichkeit eine Ver‐ zögerung Ihres Abschlusses zur Folge haben, weil Ihnen dann schlichtweg die Zeit fehlt, um konstant an Ihrem Projekt zu arbeiten. Daher ist es in 2.4 Stipendium 45 <?page no="46"?> diesen Fällen dringend angeraten, sich nicht vor der Abgabe der Dissertation auf neue Stellen zu bewerben, weil damit das Risiko erheblich steigt, dass die Arbeit verzögert oder im ungünstigsten Fall gar nicht fertiggestellt wird. Wie bei den vorgenannten Beispielen gibt es also auch bei Stipendien gewisse Vor- und Nachteile. Positiv hervorzuheben sind: • die akademische Freiheit, • das Fehlen von institutionellen Verpflichtungen und • die Möglichkeit, sich ganz auf die Dissertation zu konzentrieren. Mögliche Nachteile könnten dagegen sein: • Es gibt so gut wie keine Möglichkeit die Förderung zu verlängern. • Das Zeitfenster von drei Jahren ist sehr eng. • Die unmittelbare Nähe zur Betreuungsperson kann fehlen. 2.5 Externe Promotion Eine weitere Möglichkeit, jenseits der Universität eine Dissertation anzufer‐ tigen, besteht darin, entweder im Rahmen eines Graduiertenprogramms bei einem Unternehmen eine Industriepromotion zu machen oder unabhängig von der beruflichen Tätigkeit auf eigene Kosten zu promovieren. Einige große deutsche Unternehmen wie Beiersdorf, Bosch, Siemens und mehrere große Automobilhersteller bieten schon seit Jahren eigene Promotionsprogramme an, in denen man zu bestimmten Themen forschen kann. Erwartungsgemäß richten sich solche Angebote überwiegend an Na‐ turwissenschaftler: innen, Ingenieur: innen und computeraffine Hochschulabsolvent: innen. Es dürfte einleuchten, dass die Themenauswahl in solchen Fällen in überschaubaren Grenzen vorgegeben ist, weil die Unternehmen ein Eigeninteresse an bestimmten Lösungen haben und sie die Promovierenden genau dafür bezahlen. Eine weitgehend freie Wahl des Themas und eine akademische Freiheit wie an Universitäten besteht in diesen Fällen also nicht. Dennoch kann eine solche Promotion auch Vorteile haben, sofern es Ihnen leichtfällt, sich mit strategischen Vorgaben zu arrangieren. Darüber hinaus dürfte die Hoffnung berechtigt sein, nach Abschluss der Promotion weiter im Unternehmen bleiben zu können. Da nur Universitäten und einige Fachhochschulen das Promotionsrecht besitzen, ist bei einer Promotion in einem Unternehmen stets eine Koope‐ 46 2 Wege zur Promotion <?page no="47"?> ration mit einer akademischen Einrichtung erforderlich. Hier gibt es zwei Optionen: Sofern sich eine: r Ihrer bisherigen Professor: innen darauf einlässt, kann auf diesem Weg eine Kooperation angebahnt werden, andernfalls bemühen sich die Unternehmen darum, Ihnen einen Betreuer bzw. eine Betreuerin zu vermitteln und deren Betreuungszusage zu erwirken. Ob Ihre bisherige Betreuungsperson dazu bereit ist, hängt zum einen davon, was sie sich selbst von der Kooperation erhofft, und zum anderen, wie solche Kooperationen in ihrem Fachbereich gesehen werden. Hier gibt es nämlich durchaus widersprüchliche Meinungen zwischen Grundlagenforscher: in‐ nen und angewandt Forschenden. Von der erstgenannten Personengruppe werden diese Kooperationen oft kritisch betrachtet. Das erkennt man unter anderem daran, dass mehrere Professor: innen der großen technischen Universitäten vor einigen Jahren ein Positionspapier verfasst haben, in dem solche kooperativen Promotionen mit dem wenig schmeichelhaften Begriff „Kuckucksei-Promotionen“ versehen wurden [23]. Bevor Sie sich also auf eine Industrie-Promotion einlassen, sollten Sie sich bei Ihrer potenziellen Betreuungsperson danach erkundigen, wie solche Promotionen in deren Fachbereich beurteilt werden. Das ist schon deshalb sinnvoll, weil alle stimmberechtigten Mitglieder des Fachbereichs ein Votum zu Ihrer Disser‐ tation abgeben können - sei es positiv oder negativ. Wenn Sie eine externe Promotion anstreben, sollten Sie darüber hinaus unbedingt eine Betreuungsvereinbarung abschließen; bei manchen Indust‐ riepromotionen ist das sogar zwingend vorgeschrieben. Dazu gibt es mitt‐ lerweile Vordrucke von vielen Universitäten. In diesen Vereinbarungen geht es darum, welche Aufgaben und Verantwortungen beiden Seiten zukommen, Professor: in und Kandidat: in [24], siehe dazu auch → Kapitel 1.5. Das ist gerade für externe Promovend: innen extrem wichtig, die durch die räumli‐ che Entfernung nicht täglich mit ihren universitären Betreuungspersonen zu tun haben. Eine schriftliche Vereinbarung bindet beide Seiten an die von ihnen eingegangene Absprache. Schauen Sie sich in diesem Zusammenhang auch die von der DFG formulierten Prinzipien zur wirksamen Karriereun‐ terstützung in der Wissenschaft an [25]. Empfehlenswert ist darüber hinaus ein Blick auf die vom QualitätsZirkel Promotion erstellten Handlungsemp‐ fehlungen für Betreuer: innen und Promovierende zur effizienten Gestaltung des Promotionsablaufs [26]. Bei Industriepromotionen kann noch ein weiterer Punkt hinzukommen. Sollte Ihre Forschung in direktem Zusammenhang mit einer Patentanmel‐ dung stehen, kann sich der Abschluss der Promotion verzögern, bis das 2.5 Externe Promotion 47 <?page no="48"?> Patentverfahren abgeschlossen ist. Im konkreten Einzelfall ist das mit der zuständigen Fakultät abzuklären, und es muss ggf. ein Sperrvermerk bei der Universitätsbibliothek beantragt werden. Auch dazu gibt es seitens der Universitäten entsprechende Vordrucke [27]. Für eine Industriepromotion sprechen demnach folgende Punkte: • Es handelt sich um bedarfsorientierte Forschung. • Es gibt eine starke unternehmensinterne Vernetzung. • Die Aussicht auf Übernahme nach erfolgreicher Promotion. • Die besteht die Möglichkeit eines innerbetrieblichen Aufstiegs. Denen folgende Risiken gegenüberstehen: • Es kann Akzeptanzprobleme innerhalb des Fachbereichs geben. • Die Interessen von Betreuer: in und Unternehmen können differieren. • Als Promovend: in ist man damit „Diener zweier Herren“. • Der Abschluss kann sich durch Patentbeantragung verzögern. Neben der Forschung in einem betrieblichen Graduiertenprogramm gibt es auch noch die Möglichkeit, nach Abschluss des Studiums irgendeine Stelle anzunehmen und parallel dazu an einer Dissertation zu arbeiten [28]. Dazu müssen Sie allerdings mehrere große Hürden überwinden. Als erstes benötigen Sie auch hierfür die Zusage einer Person, die bereit ist Ihre Arbeit zu betreuen. Das wird umso schwieriger, je länger Sie aus der Hochschule heraus sind. Von Personen, die bereits in ihrem Beruf etabliert sind, wird der Wunsch nach einer Promotion zwar immer wieder an Professor: innen herangetragen, die Wahrscheinlichkeit, dass sie damit Erfolg haben, ist jedoch gering. Ein wesentlicher Grund dafür ist, dass man sich durch den Beruf zwangsläufig von den universitären Forschungsschwerpunkten entfernt. Das macht es nicht leicht eine Schnittmenge an gemeinsamen Interessen zu finden. Auch wenn man als Promotionswillige: r meint, bei der Arbeit oder einer sonstigen Aktivität ein Forschungsthema entdeckt zu haben, muss diese Ansicht noch lange nicht von der Gegenseite geteilt werden. Hochschullehrer: innen sind diesbezüglich sehr zurückhaltend, weil für sie die Annahme einer Betreuung in solchen Fällen vor allem Mehrarbeit bedeutet. Wenn Sie also über eine selbstfinanzierte Promotion nachdenken, dann sollten Sie das so früh wie möglich nach Abschluss Ihres Studiums mit einer potenziellen Betreuungsperson besprechen, die Sie zu diesem 48 2 Wege zur Promotion <?page no="49"?> Zeitpunkt noch gut im Gedächtnis hat, und gemeinsam mit ihr einen Forschungsplan entwickeln. Denken Sie außerdem daran, dass Sie speziell in diesem Fall weitge‐ hend auf sich allein gestellt sind. Anders als Stipendiat: innen, die ihren Betreuer: innen immerhin einen gewisse Reputationsgewinn bringen, und den kooperativen Promotionen, bei denen die Netzwerkpflege bedeutsam sein kann, lassen solche externen Promotionen auf absehbare Zeit wenig „return on investment“ erwarten. Mit anderen Worten: Man wird sich wenig um Sie kümmern; stattdessen müssen Sie stets den ersten Schritt machen und von sich aus aktiv den Kontakt suchen. Außerdem sollten Sie sich die Frage stellen, was genau Sie mit der Promo‐ tion erreichen wollen. Falls sie Ihnen ermöglicht, bei Ihrem Arbeitgeber nach dem Abschluss eine Position einzunehmen, in der Forschungserfahrung oder der akademische Grad eine Rolle spielen, Sie also eine interne Ent‐ wicklungsmöglichkeit sehen, dann könnte das ein entsprechender Antrieb sein. Machen Sie sich aber bewusst, dass damit gleichzeitig gewisse Risiken verbunden sind. So wird für Ihren Arbeitgeber die aktuelle Arbeit im Betrieb immer an erster Stelle stehen. Für Nachlässigkeiten im Beruf aufgrund Ihrer Doppelbelastung wird es deshalb kein Verständnis geben. Außerdem kann es Ihnen passieren, dass Sie bei internen Stellenbesetzungen nicht berücksichtigt werden, weil Sie erklärtermaßen ein anderes Ziel verfolgen und dafür womöglich auch noch den Zeitumfang Ihrer Tätigkeit reduziert haben. Auch dürfte Ihr Arbeitgeber wenig erfreut sein, wenn Sie sich nach erfolgreichem Abschluss der Promotion woanders bewerben, weil Sie intern keine adäquate Entwicklungsmöglichkeit für sich sehen. Mit einer solchen Doppelbelastung verbunden ist nicht zuletzt, dass die Dissertation mit hoher Wahrscheinlichkeit länger dauert als auf den zuvor beschriebenen Wegen. Damit steigt wiederum das Risiko des Abbruchs, vor allem wenn positive Rückmeldungen fehlen und man darüber hinaus bemerkt, dass die Belastung auf Dauer auch das Privatleben negativ beein‐ flusst. Sie sollten daher diesen Weg nur dann in Betracht ziehen, wenn Sie Ihr Thema wirklich fesselt und Sie ein sehr gut organisierter, disziplinierter und frustrationstoleranter Mensch sind, der zugleich sein privates Umfeld hinter sich weiß. Wie bei der Industriepromotion ist auch in diesem Fall dringend zu empfehlen eine Betreuungsvereinbarung zu treffen, in der gleichzeitig vermerkt sein sollte, dass der Abschluss des Forschungsvorhabens zum Zeitpunkt der Vereinbarung noch nicht abgeschätzt werden kann. Da Professor: innen ihr Promotionsrecht nicht verlieren, kann die Prüfung selbst 2.5 Externe Promotion 49 <?page no="50"?> dann noch abgenommen werden, wenn der Betreuer bzw. die Betreuerin bereits einige Zeit im Ruhestand ist. Sollten Sie finanziell unabhängig sein, käme schließlich noch eine externe Promotion ohne sonstige Nebentätigkeit in Frage. Dann sind Sie völlig losgelöst vom Zeitdruck und der Erwartungshaltung eines Arbeitgebers. Das trifft vor allem auf Rentner: innen zu, und so gibt es tatsächlich Menschen, die erst im hohen Alter promovieren [29]. Natürlich bleiben das Ausnahmen, denn auch in diesen Fällen muss man jemanden finden, der bereit ist die Betreuung zu übernehmen - was allein schon wegen des „vertauschten“ Altersunterschieds zwischen Promovend: in und Betreuer: in nicht gerade einfach ist. Für eine anderweitig oder selbst finanzierte Promotion spricht demnach: • Die Unabhängigkeit in Bezug auf betriebliche oder sonstige Vorgaben. • Es gibt keine Bindung an Zeitverträge. Denen stehen wiederum folgende Risiken gegenüber: • Die Unterstützung seitens der Betreuungsperson ist eher gering. • Aus Arbeitgebersicht steht immer der Beruf an erster Stelle. • Mit hoher Wahrscheinlichkeit verlängert sich die Promotionsdauer. Sollten Sie noch unentschieden sein, welcher der angesprochenen Wege Ihnen am sinnvollsten und am besten gangbar erscheint, dann können Sie auch dafür eine kurze Übung mithilfe des Prioritätenrasters machen (→ Abb. 1). Wählen Sie dazu die aus Ihrer Sicht wichtigsten Pro-Argumente bei den jeweiligen Beispielen aus und wägen Sie diese gegeneinander ab. Bei den Contra-Argumenten können Sie anschließend überlegen, wie sehr diese Sie auf Ihrem Weg zum Ziel einschränken würden. Jetzt haben Sie einen Einblick erhalten, welche Wege zur Promotion es gibt und welche Vorteile und Risiken jeder diese Wege mit sich bringt. Die nächste Frage lautet: Wo finde ich und wie bewerbe ich mich auf diese Stellen? 50 2 Wege zur Promotion <?page no="51"?> 3 Bewerben auf Promotionsstellen Derzeit arbeiten über 200.000 Menschen in Deutschland an ihren Dis‐ sertationen. Es muss also eine große Anzahl von Stellenausschreibungen für Promotionswillige geben. Wie man diese findet und sich erfolgver‐ sprechend bewirbt, möchte ich nachfolgend aufzeigen. 3.1 Stellensuche Wie für viele Branchen gibt es auch speziell auf akademische Berufe zuge‐ schnittene Jobbörsen. Die größte dieser Plattformen für den deutschspra‐ chigen Raum dürfte hochschul-job.de sein [30]. In dieser Jobbörse findet man mehrere Tausend Angebote für Akademiker: innen aller Fachrichtungen und Karrierestufen, von der Studentischen Hilfskraft bis zur Professur. Daneben findet man viele Jobs bei academics.de, einer Kooperation zwischen der Zeitung „Die Zeit“ und „Forschung & Lehre“, der Verbandszeitschrift der deutschen Hochschullehrer: innen [31]. Diese Plattform ist auch deshalb empfehlenswert, weil sie neben Stellenanzeigen wertvolle Informationen und Services zur Berufsplanung von Akademiker: innen liefert. Dazu gehört für Promotionswillige unter anderem ein kostenloser Selbsttest zur Frage, ob man der Typ für eine Promotion ist [32], sowie ein Ratgeber zu Fragen rund um die Promotion [33]. Ausschließlich auf Jobbörsen sollten Sie sich bei der Suche nach Promoti‐ onsstellen allerdings nicht verlassen. Es kommt nicht selten vor, dass Hoch‐ schulen oder Forschungseinrichtungen ihre offenen Stellen nicht zu breit platzieren, um die Anzahl der Bewerbungen überschaubar zu halten. Um sich einen Überblick über die deutsche Forschungslandschaft zu verschaffen, empfiehlt sich daher ein Blick in die GERiT-Datenbank [34], die über 33.000 Forschungsinstitute in Deutschland auflistet und nach Fachgebieten und weiteren Kriterien durchsucht werden kann. Daneben sollten Sie auch gezielt in der schon erwähnten GEPRIS-Datenbank der DFG [17] nach den Webpräsenzen der laufenden Graduiertenkollegs, Sonderforschungsberei‐ che und Exzellenzcluster sowie auf den Seiten der in Frage kommenden Hochschulen und außeruniversitären Forschungseinrichtungen und der <?page no="52"?> Ressortforschungseinrichtungen des Bundes nach Stellenangeboten für Wissenschaftliche Mitarbeiter: innen suchen [35]. Dort werden ebenfalls regelmäßig Promotionsstellen angeboten. Wenn Sie sich vorstellen können, nicht zwingend in Deutschland, sondern auch in einem anderen Land der EU zu promovieren, und das entweder mittels eines Arbeitsvertrags oder einer Förderung , dann sollten Sie sich mit euraxess.de vertraut machen, einer Plattform für mobile Wissenschaftler: innen [36]. Dort findet man Promotionsangebote aus allen EU-Staaten, ver‐ einzelt sogar darüber hinaus. Das kann besonders dann von Bedeutung sein, wenn Sie eine Hochschulkarriere anstreben, weil Mobilitätsbereitschaft und die damit verbundenen Arbeitserfahrungen an unterschiedlichen Hoch‐ schulstandorten heute zu den zentralen Auswahlkriterien bei der Besetzung von Professuren gehören. Wenn Sie auf dieser Plattform nach passenden Stellen suchen, dann haben Sie mehrere Auswahlmöglichkeiten. Wichtig ist, dass Sie in der Rubrik „Position“ den Begriff „PhD Positions“ auswählen und/ oder unter „Resear‐ cher Profile“ den Begriff „First Stage Researcher“. Damit sind Menschen gemeint, die noch nicht promoviert sind, die also den ersten Schritt in die Wissenschaft anstreben. Sollten Sie mit einer Industriepromotion liebäugeln, dann werfen Sie von Zeit zu Zeit einen Blick auf die Stellenportale der Großunternehmen oder suchen Sie in einer Suchmaschine nach [Unternehmen] + Promotion. Dort finden Sie entsprechende Hinweise. Etwas anders sieht es aus, wenn Sie mittels eines Stipendiums promovie‐ ren wollen. Da die Förderungen nicht an konkrete Themen gebunden sind, gibt es in diesem Fall keine Ausschreibungen, sondern lediglich fixe Termine seitens der Förderer, bis zu denen Sie Ihren Antrag einreichen müssen. Die großen Begabtenförderwerken haben dafür üblicherweise zwei Termine im Jahr, nur bei der Studienstiftung des deutschen Volkes können Anträge für Promotionen jederzeit eingereicht werden; dort gibt es lediglich für das Exposé-Stipendium vier Antragsfristen pro Jahr. 3.2 Anforderungen Wie bei Bewerbungen auf andere Stellen gelten auch für Promotionen be‐ stimmte Anforderungen, die von den Kandidat: innen erfüllt werden müssen. Dazu gehört, dass es bei den Universitäten eine Mindesterwartung bezüglich 52 3 Bewerben auf Promotionsstellen <?page no="53"?> der Abschlussnote im promotionsbefähigenden Studium gibt. Diese wird in den Promotionsordnungen der jeweiligen Fachbereiche genannt und lässt sich generell mit dem Merkmal „überdurchschnittlich“ umschreiben, wobei die Spannweite dieses Begriffs zwischen den Universitäten durchaus erheb‐ lich sein kann. Dazu ein Beispiel aus dem Fachbereich Maschinenwesen: Während die RWTH Aachen lediglich einen „qualifizierten“, aber nicht durch eine Zahl näher definierten Abschluss erwartet, sollte die Gesamtnote des Abschlusses für eine Promotion an der TU München mindestens 2,5 betragen, an der TU Dortmund sollte die Note mindestens „gut“ sein, am Karlsruher Institut für Technologie mindestens 1,5. Es lohnt sich also, die Promotionsordnungen der in Frage kommenden Fachbereiche vor einer Bewerbung gründlich zu lesen. Als promotionsbefähigend werden üblicherweise Abschlüsse auf Mas‐ ter-Niveau anerkannt, alternativ dazu, wenn auch nicht von jedem Fachbe‐ reich gleichermaßen, Diplom- und Magister-Abschlüsse sowie das erste Staatsexamen. Für alle Studiengänge gilt zudem, dass sie bis zum Ab‐ schluss mindestens acht Semester umfassen müssen. Die sogenannte „Fast-Track-Promotion“, also der Beginn einer Promotion unmittelbar nach dem Abschluss des Bachelor-Studiums, ist nur in Ausnahmefällen möglich und setzt eine besondere wissenschaftliche Begabung voraus, die durch ein Eignungsfeststellungsverfahren ermittelt wird. Dagegen gewähren mittler‐ weile immer mehr Universitäten auch Absolvent: innen von Fachhochschu‐ len den Zugang zur Promotion. In diesen Fällen kommen in der Regel weitere Voraussetzungen hinzu, z. B. die verpflichtende Teilnahme an einer bestimmten Zahl von Fachveranstaltungen oder ein Notendurchschnitt, der sowohl in der Abschlussarbeit als auch bezogen auf die Gesamtnote „sehr gut“ sein muss. Die generelle Festlegung auf einen überdurchschnittlichen Abschluss erscheint sowohl aus Sicht der Betreuenden als auch im Sinne der Kandi‐ dat: innen nachvollziehbar. Da die Professor: innen entscheiden, wen sie in ihre Teams aufnehmen, werden sie kaum auf Personen zurückgreifen, die bisher nicht mit ihrer Leistung überzeugen konnten. Auf der anderen Seite dürfte es nur wenige Menschen geben, die nach einem eher mittelmäßigen Studienabschluss das Bedürfnis verspüren, sich noch weitere vier bis fünf Jahre mit Themen zu beschäftigen, die sie offenbar schon im Studium nicht wirklich angesprochen haben. Wenn sich ein: e Professor: in entscheidet, Sie als Promovend: in anzuneh‐ men, dann haben Sie bereits die zweite notwendige Voraussetzung erfüllt, 3.2 Anforderungen 53 <?page no="54"?> denn um promovieren zu können benötigen Sie eine Betreuungszusage, ohne die eine Promotion schon formal gar nicht möglich ist. So eine Zusage benötigen Sie natürlich auch, wenn Sie sich für ein Stipendium bewerben oder für eine Industriepromotion entscheiden. Im letztgenannten Fall wird Ihnen das Unternehmen dabei behilflich sein, in allen anderen Fällen müssen Sie sich selbst darum kümmern. Haben Sie Ihren Master- oder vergleichbaren Abschluss im nicht-euro‐ päischen Ausland erworben, dann sollten Sie außerdem prüfen, ob Ihr Abschluss in Deutschland als äquivalent zum hiesigen Master anerkannt wird. Dazu gibt es in den Hochschulen eigene Abteilungen, zudem können Sie selbst eine Überprüfung beim Infoportal zur Anerkennung ausländischer Bildungsnachweise (anabin) vornehmen [9]. 3.3 Unterlagen Auch zum Bewerben auf Promotionsstellen gehört es, die üblichen Bewer‐ bungsunterlagen einzureichen. Das ist in den meisten Fällen selbst dann erforderlich, wenn Sie sich hochschulintern bewerben, weil nur so eine Gleichbehandlung der Bewerbenden möglich ist. Zu den Unterlagen gehö‐ ren der Lebenslauf, die akademischen Zeugnisse und ein Anschreiben bzw. Motivationsschreiben. Darüber hinaus werden unter bestimmten Vorausset‐ zungen zusätzlich ein Exposé und ein oder zwei Referenzschreiben erwartet. Lebenslauf Sicher haben Sie schon einmal einen Lebenslauf erstellt. Schauen Sie sich das Dokument noch einmal an, bevor Sie sich auf eine Promotionsstelle bewerben. Dann werden Sie vielleicht bemerken, dass nicht jede Präsen‐ tationsform für Bewerbungen an Hochschulen geeignet ist, denn Profes‐ sor: innen lesen Ihre Unterlagen anders und legen auf andere Dinge Wert als Personalverantwortliche in Unternehmen oder Verwaltungen. Um das zu veranschaulichen, lassen Sie uns einen Blick auf die Verwendung der Wortarten in Lebensläufen werfen: Substantive beschreiben Studiengänge und -schwerpunkte, Abschlüsse, Insti‐ tutionen und Positionen: Biologie | Verhaltensforschung | Master of Science | Universität X | Studentische Hilfskraft | Tutor: in 54 3 Bewerben auf Promotionsstellen <?page no="55"?> (substantivierte) Verben benennen Tätigkeiten: Recherche | Erhebung | Messung | Modellierung | Simulation | Auswertung von … Adjektive geben den jeweiligen Kenntnisgrad bezüglich einer Sache (Sprachen, Programme, Laborarbeit etc.) an: fließend | fundiert | solide | umfangreich | mehrjährig | eigenständig Zahlen veranschaulichen Leistungen: Gesamtnote 1,3 | 2 Jahre Tutor: in für … | 3 Jahre Förderung durch das Deutschlandstipendium | unter den besten 5 % des Jahrgangs (Dean’s List) | Einwerbung von 1.000 Euro für … In typisch deutschen Lebensläufen sind oft zwei Wortarten dominant, Substantive und Zahlen. Das Problem daran ist, dass die Substantive zwar etwas über die Studieninhalte und ggf. über die bisherigen Positionen und Formalqualifikationen des Bewerbers bzw. der Bewerberin aussagen, aber so gut wie nichts über deren fachliche Kompetenz. Bei den Zahlen wiederum handelt es sich in der Regel um Datumsangaben, die ebenfalls keinen Bezug zur Eignung der sich bewerbenden Person haben. Daher empfehle ich in diesem Fall eine andere Form der Selbstpräsentation, bei der qualifikationsbezogene Verben, Adjektive und Zahlen in den Vordergrund rücken, so dass Ihr Lebenslauf wie eine Leistungsbilanz gelesen werden kann. Dafür gibt es mehrere Möglichkeiten. Die einfachste ist es, bei den jewei‐ ligen Ausbildungsstufen ein paar ergänzende Zeilen einzufügen, in denen die Studienschwerpunkte, das Thema und die Herangehensweise bei der Abschlussarbeit und die damit verbundene Benotung aufgeführt werden. Ergänzend dazu sollten Sie Ihre jeweiligen Kenntnisgrade in Bezug auf die Nutzung von EDV und weiterer Werkzeuge, Ihre englischen Sprachkennt‐ nisse aufgrund deren Bedeutung als internationale Publikationssprache so‐ wie alle sonstigen bewerbungsrelevanten Kenntnisse detailliert benennen. Eine alternative Darstellungsform dazu kann sein, auf der ersten Seite des Lebenslaufes relativ knapp gehalten den akademischen Werdegang und die sonstigen Aktivitäten darzustellen, und auf der zweiten Seite alle promotionsrelevanten Kenntnisse und Erfahrungen mittels ausgewählter Absatzüberschriften. Das können sein: Ausbildungsschwerpunkte (substan‐ tivisch), Methodenkenntnisse (adjektivisch), Gelände-, Labor- oder Projekt‐ erfahrung (verbal), fachliche Leistungen (numerisch), Förderungen (nume‐ risch), IT-Kenntnisse (adjektivisch), internationale Erfahrung (numerisch, adjektivisch), ausbildungsbegleitende Aktivitäten (adjektivisch), Mitglied‐ 3.3 Unterlagen 55 <?page no="56"?> schaften (numerisch, adjektivisch), Organisationskompetenz (adjektivisch), Sprachen (adjektivisch), Referenzpersonen (substantivisch) Auch bei dieser Art der Darstellung ist es in der Regel möglich, den Seitenumfang des Lebenslaufes auf zwei Seiten zu begrenzen. Gegenüber der ersten Variante hat diese Präsentationsform zugleich den Vorteil, dass man als Leser: in alle für die Stelle relevanten Kompetenzen auf einen Blick erkennen kann. Zur Vertiefung des Themas verweise ich an dieser Stelle auf den von mir verfassten Bewerbungsratgeber für Akademiker: innen, in dem mehrere Arten der Selbstpräsentation miteinander verglichen werden [37]. Da Sie sich im universitären Rahmen bewerben, sollten Sie nicht nur die Aktivitäten angeben, die unmittelbar mit Ihren Studieninhalten verknüpft sind, sondern auch jene, die das akademische Leben allgemein betreffen. Dazu zählen z. B. die Mitgliedschaft in einer Fachschaft, beim AStA oder ei‐ ner sonstigen hochschulinternen Einrichtung, weil sie damit Ihr allgemeines Interesse an der Institution Universität bekunden. Wenn Sie sich darüber hinaus bei einer anderen als Ihrer Heimuniversität bewerben, empfiehlt es sich, auch den bzw. die Betreuer: in Ihrer Abschlussarbeit zu nennen. Da die wissenschaftlichen Gemeinschaften meist überschaubar sind, kann es ein nützlicher Hinweis sein, wenn Sie bei einem Professor oder einer Professorin Ihren Studienabschluss gemacht haben, der bzw. die im Fachgebiet einen guten Ruf hat. Anschreiben | Motivationsschreiben Neben dem Lebenslauf benötigen Sie auch ein Anschreiben, das spezielle Kriterien erfüllen muss. Im Gegensatz zu Stellenausschreibungen in der Wirtschaft oder Verwaltung gibt es vor allem bei Planstellen oft keine konkreten Vorgaben, an denen man sich als Bewerber: in orientieren kann. Daher ist es Ihre Aufgabe aufzuzeigen, inwiefern Sie aufgrund Ihrer Ausbil‐ dung gut in die jeweilige Lehr- und Forschungseinheit passen. Machen Sie sich also vor der Bewerbung mit deren Projekten, Lehrveranstaltungen und jüngeren Publikationen vertraut. Dann können Sie eine Lücke aufzeigen, die Sie durch Ihre Mitarbeit füllen möchten. Das kann z. B. dadurch geschehen, dass Sie wichtige Meilensteine in Ihrem Studium, den Ursprung Ihres Forschungsinteresses oder die wissenschaftliche Schule nennen, der Sie sich besonders verbunden fühlen. Da Sie promovieren möchten, wird man auch von Ihnen erwarten, dass Sie darlegen, mit welchem Thema Sie sich wissenschaftlich auseinandersetzen 56 3 Bewerben auf Promotionsstellen <?page no="57"?> wollen. Dazu sollten sie zumindest eine grobe Forschungsidee darlegen, sofern nicht gleich ein Exposé als Teil der Bewerbungsunterlagen gefordert wird. Und es gibt noch einen weiteren Punkt, den Sie unbedingt beachten soll‐ ten. Da Professor: innen in der Regel intrinsisch motivierte Personen sind, die ihr Berufsleben der Lösung von Forschungsaufgaben widmen, werden sie eine ähnliche Einstellung auch von Ihnen erwarten oder sich zumindest erhoffen. Aus diesem Grund wollen manche Betreuer: innen auch explizite Motivationsschreiben haben, also Anschreiben, in denen Ihrer Motivation für die Bewerbung ein zentraler Stellenwert zukommt. Hier macht es wenig Sinn, den Ruf der Abteilung oder der gesamten Hochschule zu betonen, die Aufgabe als Herausforderung zu betrachten und schon gar nicht, auf die besseren Berufsaussichten nach der Promotion zu verweisen. Das sind nämlich Beispiele dafür, was Sie selbst gerne hätten, und damit Argumente von Kund: innen. Im Bewerbungsprozess sind Sie aber nicht Kunde oder Kundin, sondern Verkäufer: in. Nennen Sie in Ihrem Anschreiben daher Gründe, die Sie innerlich antreiben in der Forschung zu arbeiten, wie • Ihr durch die Master-Arbeit gewecktes Interesse an einem konkreten Sachverhalt. • Ihre Leidenschaft für technische Innovationen auf einem bestimmten Gebiet. • Ihren Wunsch, mit Ihrer Arbeit zum Verstehen komplexer sozialer, politischer oder ökologischer Zusammenhänge beizutragen. • Ihr Ziel, an der Verbesserung der menschlichen Lebensbedingungen mitzuwirken. • Ihre Überzeugung, dass weitere Erkenntnisse bezüglich … notwendig sind. Das sind Beispiele für intrinsische Motive, die von Ihren potenziellen Betreuer: innen deutlich mehr geschätzt werden als die davor genannten Gründe. Fokussieren Sie sich dabei ausschließlich auf die Aufgaben in der neuen Position und wiederholen Sie nicht Ihren Lebenslauf. Die bloße Nennung bestimmter Schlüsselbegriffe ist völlig ausreichend, wenn in Ihrem Lebens‐ lauf dazu weitere Hintergrundinformationen zu finden sind, der damit die Funktion eines Verstärkers des Anschreibens übernimmt. Wenn Sie sich für ein Stipendium bewerben, dann müssen Sie im An‐ schreiben zusätzlich darlegen, inwieweit Sie sich auch außeruniversitär 3.3 Unterlagen 57 <?page no="58"?> einbringen. Zumindest die großen Begabtenförderwerke erwarten nämlich, dass sich ihre Stipendiat: innen nicht nur fachlich, sondern auch darüber hi‐ naus engagieren, sei es zu sozialen, politischen, ökologischen oder sonstigen Themen. Wichtig für erfolgreiche Bewerbungen ist dabei, dass Ihr Einsatz im Einklang mit den Interessensschwerpunkten des jeweiligen Förderwerks steht. Da es kaum möglich ist, dies alles detailliert auf einer Seite zu beschreiben, macht es nichts, wenn Ihr Anschreiben in diesem Fall länger als eine Seite wird. Dennoch sollte der Umfang nicht deutlich darüber hinausreichen. Sollte Ihre Rohfassung mehrere Seiten umfassen, dann stellen Sie sich bitte folgende Frage: Welche Inhalte würde ich streichen, wenn das Anschreiben einen maximalen Umfang von zwei Seiten haben dürfte und ich sonst nicht in die engere Wahl käme? Das hilft, sich auf die wesentlichen Punkte zu konzentrieren. Darüber hinaus sollten Sie unbedingt noch einen Punkt beachten. Auch wenn es in jüngerer Zeit immer populärer wird, Künstliche Intelligenz für eine Vielzahl von Aufgaben einzusetzen, ist davon abzuraten, sie extensiv bei der Formulierung Ihres Anschreibens zu verwenden. Dafür gibt es mehrere Gründe: 1. Die Maschine kennt nicht Ihren inneren Antrieb, den kennen nur Sie selbst. 2. Maschinengeschriebene Sätze lassen sich von geschulten Lesenden leicht als solche identifizieren. Sie sind nicht individuell, sondern eher beliebig und damit austauschbar. Das macht keinen guten Eindruck. 3. Da die Werkzeuge meist aus den USA kommen, haben KI-erzeugte Sätze eine Tendenz zu amerikanischen Formulierungen und sind oft reich an überschwänglichen oder floskelhaften Adjektiven wie: beeindruckend, spannend, wertvoll etc. Auf deutsche Leser: innen wirkt das eher irritie‐ rend. 4. Es fällt im Vorstellungsgespräch auf, wenn Ihre mündliche Ausdruck‐ weise stark von der schriftlichen abweicht. Das kann schnell zu einem Vertrauensverlust führen. Besonders auffällig wird das, wenn Deutsch nicht Ihre Muttersprache ist. Meine Empfehlung ist daher: Nehmen Sie sich etwas Zeit und schreiben Sie in Ihren eigenen Worten, warum Sie sich auf die Stelle bewerben, wo Sie sich besonders einbringen möchten, welche Vorkenntnisse Sie dazu mitbringen und was Sie mit Ihrer Arbeit erreichen wollen. Das bildet eine solide Basis, 58 3 Bewerben auf Promotionsstellen <?page no="59"?> auf der Sie und Ihr Betreuer bzw. Ihre Betreuerin sich über die weiteren Details austauschen können. Exposé Vor allem, wenn Sie sich für ein Stipendium, die Aufnahme in ein Graduier‐ tenkolleg oder eine „freie“ Promotion bewerben, unter Umständen auch bei Planstellen und gelegentlich sogar bei Projektstellen werden Sie aufgefor‐ dert, mit Ihrer Bewerbung ein Exposé einzureichen. Diese Kurzdarstellung Ihres geplanten Forschungsvorhabens soll je nach Vorgabe des Empfängers einen Seitenumfang von zwei bis zehn Seiten haben, in denen grundsätzlich die nachfolgenden vier folgende Fragen behandelt werden: 1. Was will ich machen = Wie lautet das Thema der Arbeit, was ist die genaue Fragestellung, an welchem Punkt setzt die Arbeit an? 2. Warum will ich das machen = Was ist der Ausgangspunkt meines Forschungsinteresses, wie ist der aktuelle Kenntnisstand, warum handelt es sich um ein Desiderat der Forschung, was ist die Arbeitshypothese? 3. Wie will ich das machen? = Welchen methodischen Ansatz möchte ich wählen, wie ist der geplante inhaltliche und zeitliche Ablauf, welche Ausstattung ist zur Durchfüh‐ rung des Projekts erforderlich? 4. Wozu will ich das machen? = Welches konkrete Ziel verfolge ich mit der Arbeit, welchen Erkennt‐ nisgewinn erhoffe ich mir davon, was könnte sich daraus ableiten lassen, inwieweit sind die Ergebnisse auf ähnliche Fragestellungen übertragbar? Im Einzelfall kann es sein, dass die Gliederungspunkte vorgegeben sind oder zumindest eine Orientierung anhand früherer Beispiele vorgeschlagen wird. Allen Exposés gemein ist aber, dass sie das Thema, den Ausgangspunkt, die Methode und das Ziel darlegen müssen. Bitte beachten Sie bei der Formulierung des Textes darauf, den Sachver‐ halt möglichst allgemeinverständlich zu formulieren. Das ist vor allem bei Bewerbungen für Stipendien wichtig, weil die Bewertung Ihres Antrags nicht nur durch Expert: innen erfolgt, sondern vorab durch Mitarbeiter: innen 3.3 Unterlagen 59 <?page no="60"?> der Förderwerke, die ebenfalls verstehen und erkennen müssen, dass es sich bei Ihrem Projekt um eine förderungswürdige Studie handelt. Und noch einen Punkt sollten Sie berücksichtigen. In den Wissenschaften hat sich mittlerweile die geschlechtergerechte Sprache durchgesetzt. Dazu gibt es an den Hochschulen entsprechende Hinweise [38]. Achten Sie daher bitte darauf, Ihr Exposé so zu formulieren, dass sich alle Leser: innen angesprochen fühlen. Das ist heute ein wesentlicher Bestandteil wissen‐ schaftlicher Integrität und gilt damit auch für die in Zukunft von Ihnen verfassten Publikationen. Außerdem ist zu beachten, dass an wissenschaftliche Arbeiten eine Reihe von Anforderungen gestellt werden, auf die im Exposé ebenfalls eingegan‐ gen werden sollte. Bezüglich des Themas betrifft das z. B. die Neuheit und Relevanz, beim Ausgangspunkt die Quellenlage und das theoretische Fundament, im Methodenteil die Systematik und Transparenz und bei der Zielformulierung die Generalisierbarkeit der Ergebnisse, also deren Übertragbarkeit auf ähnliche Untersuchungen. Zum Exposé bieten viele Universitäten Leitfäden oder Vorlagen an. Darüber hinaus finden Sie im Internet auf Karriereplattformen [39] und Videoportalen zahlreiche Anregungen, und nicht zuletzt gibt es dazu auch gedruckte Literatur [40]. Empfehlungsschreiben Wenn Sie sich für ein Stipendium oder bei einem Graduiertenkolleg bewer‐ ben wollen, dann benötigen Sie zusätzlich fachliche Gutachten von ein oder zwei Person, die Ihnen die Eignung für eine Promotion bescheinigen. Beim ersten Gutachten handelt es sich in der Regel um das Ihres Doktorvaters bzw. Ihrer Doktormutter, so dass dieses Gutachten zugleich mit einer Betreuungs‐ zusage verbunden ist. Sofern Sie ein zweites fachliches Gutachten benötigen, sollten Sie sich - ggf. unter Zugrundelegung des ersten Gutachtens - an eine weitere fachlich anerkannte Person aus Ihrem Institut wenden, oder, sofern Sie an unterschiedlichen Hochschulen studiert haben, an einen Professor oder eine Professorin am dortigen Institut. Das erhöht die Glaubwürdigkeit der Referenzen, und Sie hätten damit vielleicht schon die zweite Person zur Begutachtung Ihrer Dissertation gewonnen. Ein fachliches Gutachten enthält eine Beurteilung Ihres bisherigen aka‐ demischen Werdegangs und der damit verbundenen Leistungen sowie eine Einschätzung Ihres Dissertationsprojektes. Bei der Beurteilung wird 60 3 Bewerben auf Promotionsstellen <?page no="61"?> üblicherweise dargelegt, woher die gutachtende Person Sie kennt und wie sie Ihr Fachwissen, Ihre Lösungskompetenz, Ihr Zeitmanagement, Ihre Kommunikationsfähigkeit und ihr allgemeines akademisches Engagement beurteilt. Um bei der Antragstellung erfolgreich zu sein, sollten darin möglichst die Begriffe überdurchschnittlich und sehr gut vorkommen. Darüber hinaus enthält das Gutachten auch eine Einschätzung des Dis‐ sertationsvorhabens. Da es deutlich mehr Bewerber: innen als Stipendien gibt, ist die Wortwahl auch in diesem Teil von zentraler Bedeutung. Deshalb sollten auch hier bestimmte Schlüsselbegriffe erwähnt werden, z. B. dass man Ihr Projekt als relevant für den Forschungszweig ansieht, dass damit ein innovativer Ansatz verfolgt wird und dass es sich insgesamt um eine genuine Idee handelt. Gerade der letzte Begriff hat sich in jüngerer Zeit in der Wissenschaft etabliert. Er besagt, dass die Idee nicht nur neu und originell ist, sondern unmittelbar von der antragstellenden Person kommt; deshalb sollte er in dem Gutachten möglichst nicht fehlen. Weisen Sie den Gutachter oder die Gutachterin ggf. auf die oben genannten Punkte hin, wenn diese Person noch nicht viel Erfahrung mit der Erstellung solcher Gutachten hat, denn selbst ein „gut“ kann bei der starken Konkurrenz bereits dazu beitragen, dass Ihre Bewerbung nicht als erste Wahl angesehen wird. Referenzschreiben Beim Bewerben für ein Stipendium benötigen Sie in manchen Fällen zusätz‐ lich eine Bestätigung Ihres außerakademischen Engagements [41]. Diese Referenz stammt in der Regel von einer Person, die Sie durch Ihre Mitglied‐ schaft in einem Verein, einer Organisation oder einer sonstigen Gruppe kennt. Achten Sie auch in diesem Fall darauf, dass die Beurteilung von jemandem abgegeben wird, der innerhalb der Gemeinschaft eine herausge‐ hobene Position hat; Einschätzungen durch Ihnen gleichgestellte Personen sind demgegenüber weniger vertrauenswürdig. In dem Referenzschreiben geht es um die besonderen politischen, gesell‐ schaftlichen, sportlichen oder sonstigen Aktivitäten der antragstellenden Person. Auch bestimmte Lebensumstände sowie persönliche Benachteili‐ gungen und Einschränkungen können hier thematisiert werden. Gleich‐ zeitig sollten die inhaltlichen Schnittstellen zu den Schwerpunkten der Fördereinrichtung herausgestellt und der überdurchschnittliche Einsatz der zu fördernden Person betont werden. 3.3 Unterlagen 61 <?page no="62"?> 3.4 Antrag auf Sachbeihilfe Schließlich gibt es noch eine Möglichkeit an eine Promotionsfinanzierung zu kommen, die Sie zwar anstoßen, aber nicht selbst beantragen können. Diese Möglichkeit besteht darin, dass Ihr zukünftiger Chef bzw. Ihre Chefin einen Forschungsantrag bei der Deutschen Forschungsgemeinschaft auf eine sogenannte Sachbeihilfe stellt und für Sie dazu eine Stelle als Mitarbeiter: in beantragt. Da die Fördermittel im Fall der Bewilligung an die Hochschule und nicht direkt an Sie gehen, muss der Antrag immer durch die Betreuungs‐ person erfolgen. Wenn Sie also eine Idee für ein Forschungsprojekt haben und diese Idee das Interesse Ihres Professors oder Ihrer Professorin findet, dann könnten Sie beide gemeinsam an der Antragstellung arbeiten. Dazu gibt es entsprechende Vorlagen, die von der DFG zur Verfügung gestellt werden [42]. Wird der Antrag genehmigt, bekommt die Hochschule diese sogenannten Drittmittel, über die Ihre Betreuungsperson verfügen kann, und Sie bekommen einen Arbeitsvertrag für die Laufzeit des Projektes, der je nach Antragstellung zwischen 50 und 100 % einer TV-L E 13-Stelle umfasst. Sie würden also beide davon profitieren. Bedenken sollten Sie dabei allerdings, dass es Ihrerseits viel Überzeu‐ gungsarbeit gegenüber der Betreuungsperson bedarf, weil der Aufwand der Antragstellung recht hoch ist. In solchen Fällen werden Sie daher einen Großteil der notwendigen Vorarbeiten für die Antragstellung leisten müssen. Hinzu kommt, dass die Zeit zwischen dem Einreichen des Antrags und der Entscheidung mindestens ein halbes Jahr dauert und Sie diese Zeit irgendwie finanziell überbrücken müssen. Zudem sollten Sie wissen, dass derzeit weniger als ein Drittel aller bei der DFG eingereichten Anträge genehmigt wird, und das mit fallender Tendenz [43]. Es kann Ihnen also wie bei einem Stipendienantrag passieren, dass alle Mühe am Ende vergebens war. Trotzdem kann es einen Versuch wert sein, weil bei einer Ablehnung die Möglichkeit besteht, den Antrag noch einmal bei der DFG oder ggf. an anderer Stelle einzureichen. 3.5 Betreuersuche und Standortwahl Bei Bewerbungen auf Promotionsstellen sollten Sie nicht zuletzt darauf achten, wer und was auf Sie zukommt. Es ist sinnvoll, sich vorab über die anvisierte Forschungseinrichtung, die dort Tätigen und den Arbeitsort zu informieren, vor allem dann, wenn Sie sich auf eine Stelle in einer anderen 62 3 Bewerben auf Promotionsstellen <?page no="63"?> Stadt bewerben. Suchen Sie dazu auf den Webseiten der Einrichtung und auf wissenschaftlichen Plattformen nach folgenden Hinweisen: • Decken sich die Forschungsschwerpunkte mit Ihren eigenen Interessen? • Gibt es weitere Doktorand: innen in der Lehr- und Forschungseinheit? • Wurden dort in jüngerer Vergangenheit Promotionen erfolgreich abge‐ schlossen? • Haben Betreuer: in und Doktorand: in schon gemeinsam publiziert? • Ist die Betreuungsperson auf wissenschaftlichen Plattformen präsent [44] [45]? Da es im Laufe des Promotionsprozesses zu divergierenden Meinungen zwischen Doktorand: innen und deren Betreuer: innen kommen kann, ist es sinnvoll, sich möglichst früh ein Bild vom Gegenüber zu machen. Wenn Sie an der Universität promovieren wollen, an der Sie schon Ihren Master gemacht haben, dann empfiehlt es sich, einmal mit den dort bereits tätigen Doktorand: innen zu sprechen und sie nach ihren Erfahrungen zu fragen. Wenn Sie sich dagegen bei Instituten an anderen Universitäten bewerben, müssen Sie dort nach Hinweisen suchen. Die auf den Webseiten der Institute genannten wissenschaftlichen Aktivitäten sind dafür ein guter Indikator. Sie merken schnell, ob dort eine lebendige Forschungskultur herrscht oder ob seit Jahren nicht viel passiert und Sie womöglich der einzige Doktorand bzw. die einzige Doktorandin wären. Dann könnte es schwer werden. Wurden dagegen in jüngerer Vergangenheit Promotionen am Institut abgeschlossen und sind diese elektronisch verfügbar, ist das ein guter Indikator. Zugleich kann es sich lohnen die Vorworte der Dissertationen zu lesen, weil darin üblicherweise den Personen gedankt wird, die am Zustandekommen der Ergebnisse beteiligt waren. Dazu zählen natürlich in erster Linie die Pro‐ fessor: innen. Dadurch kann man zumindest ein näherungsweises Bild von deren Betreuungseinsatz bekommen. 3.5 Betreuersuche und Standortwahl 63 <?page no="64"?> Darüber hinaus sollten Sie Stellenanzeigen unter folgenden Aspekten be‐ trachten: • Wird lediglich ein: e Wissenschaftliche: r Mitarbeiter: in gesucht oder ist die Stelle explizit zur Promotion ausgeschrieben? • Gehört die Promotion zu Ihren beruflichen Aufgaben oder wird nur darauf hingewiesen, dass die Möglichkeit zu promovieren besteht? • Stehen die von Ihnen erwarteten Tätigkeiten in angemessener Relation zum Stellenumfang? • Klingt die Ausschreibung nach Anwesenheitspflicht oder werden fle‐ xible Arbeitszeiten und die Möglichkeit zum Arbeiten im Homeoffice angeboten? • Ermöglicht der Stellenumfang ein halbwegs auskömmliches Leben am Arbeitsort? Aus den Stellenbeschreibungen lässt sich also ablesen, welche Erwartungen an Sie gestellt werden. Handelt es sich z. B. um eine auf 2 Jahre befristete Stelle als Wissenschaftliche: r Mitarbeiter: in, reicht die Laufzeit für eine Promotion nicht aus, selbst wenn auf eine mögliche Verlängerung hinge‐ wiesen wird. Sollte es diese an Ende doch nicht geben, stehen Sie mit leeren Händen da. Ebenso dürfte klar sein, dass Sie bei einer 50-Prozent-Stelle mit vielen Aufgaben kaum zur eigenen Forschung während der Arbeitszeit kommen werden und diese dann in Ihrer Freizeit durchführen müssten. Sollte sich die Stelle dazu noch in einer hochpreisigen Metropole befinden, wird offensichtlich, dass Ihr Einkommen kaum für den Lebensunterhalt reichen dürfte, da mögen die Ausschreibungsinhalte noch so verführerisch klingen. Prüfen Sie daher auch diese Punkte in Ruhe und bereden Sie nicht zuletzt mit Ihrem Partner oder Ihrer Partnerin, wie Sie es organisieren wollen, wenn Sie beide an unterschiedlichen Orten leben und arbeiten. Nun wissen Sie, worauf Sie achten sollten, wenn Sie sich auf die Suche nach Promotionsstellen machen und sich darauf bewerben. Waren Sie dabei erfolgreich und haben eine Stelle gefunden und antreten, beginnt ein Lebensabschnitt mit neuen Aufgaben und Herausforderungen. 64 3 Bewerben auf Promotionsstellen <?page no="65"?> Teil 2 · Während der Promotion Haben Sie sich entschieden zu promovieren, gilt es wiederum eine Reihe von Dingen zu beachten. Deshalb möchte ich nun jene Punkte ansprechen, die für alle Promovierenden relevant sind, unabhängig vom jeweiligen Fach. Dazu gehört als Erstes, dass Sie verstehen, welche Regeln und Prinzipien in der Wissenschaft gelten, mit welchen Erwartungshaltungen und Ansprü‐ chen Sie und Ihre wissenschaftliche Arbeit also ab sofort konfrontiert werden, und was Sie von Ihrer Betreuungsperson erwarten dürfen. Als Zweites benötigen Sie ein Konzept, das sowohl das große Ganze als auch die Details Ihres Projektes berücksichtigt. Dafür empfiehlt es sich Pläne zu erstellen, die es Ihnen ermöglichen, Ihre Aufgaben zielgenau und zeitgerecht anzugehen und abzuschließen. Hierzu bedarf es einer gewissen handwerklichen Kompetenz, die Sie zwar teilweise schon aus dem Studium mitbringen, die nun aber auf einem höheren Niveau ansetzt. Und drittens kann es Ihnen trotz aller Planung einmal passieren, dass Sie in der Arbeit steckenbleiben und das Gefühl haben nicht weiterzukommen. Dafür müssen Sie Strategien entwickeln, die Sie befähigen sich aus dem Dilemma zu befreien, um Ihr selbst gestecktes Ziel weiter zu verfolgen. Das klingt nach viel Arbeit, doch all diese Aufgaben lassen sich mit überschaubarem Aufwand bewältigen. Fangen wir also an. <?page no="67"?> 1 Grundlagen Mit dem Schritt zur Promotion kommen Anforderungen und Erwartun‐ gen auf Sie zu, mit denen Sie bisher noch nicht konfrontiert wurden. Lassen Sie uns daher zunächst der Frage nachgehen, wie Sie sich darauf vorbereiten können. 1.1 Master-Arbeit versus Dissertation Beginnen möchte ich mit der Frage, was Dissertationen von Master-Arbei‐ ten unterscheidet. Es ist offensichtlich, dass es zwischen beiden gewisse Unterschiede geben muss, so wie es auch zwischen dem Bachelor- und dem Master-Abschluss Unterschiede gibt, sonst brauchte man die Qualifi‐ zierungsstufen nicht. Während es im Bachelor-Studium darum geht, sich die Grundlagen eines Faches anzueignen und man mit einer literaturbasier‐ ten Arbeit oder einer kleinen empirischen Studie beweist, dass man die grundlegenden Herangehensweisen an wissenschaftliche Fragestellungen beherrscht, geht es in der Master-Arbeit darum, sein erlerntes Wissen an einem konkreten Beispiel anzuwenden, die Ergebnisse aufzubereiten und wissenschaftlich einzuordnen. Damit unterscheiden sich beide Abschluss‐ arbeiten sowohl graduell bezüglich des zeitlichen Aufwands als auch sub‐ stanziell bezüglich des Vorgehens voneinander. Doch was unterscheidet eine Master-Arbeit von einer Dissertation? Wie zwischen Bachelor- und Master-Abschluss bestehen auch zwischen Master-Arbeit und Dissertation graduelle und substanzielle Unterschiede. Zu den graduellen Unterschieden gehört, dass die Erstellung einer Disser‐ tation deutlich länger dauert als die einer Master-Arbeit, man entsprechend mehr in die Tiefe geht und daher auch der Seitenumfang der Arbeit oft erheblich über den der studentischen Abschlussarbeit hinausreicht. Das ist jedoch nicht entscheidend. Viel wichtiger sind die substanziellen Unter‐ schiede: <?page no="68"?> Master Promotion = Studium = Arbeit die Bearbeitung erfolgt unter zeitlichen und fachlichen Vorgaben es besteht Eigenständigkeit in Bezug auf Inhalt, Dauer und Umfang es geht um die Anwendung erlernter Methoden es geht um die Entwicklung eigener Forschungsansätze es wird ein fundierter Beitrag zur Ver‐ dichtung des Wissens erwartet es wird ein nachweisbarer Beitrag zur Erweiterung des Wissens erwartet Arbeit muss nicht publiziert werden es besteht Publikationspflicht Abschluss zielt auf berufliche Tätigkeit in Wirtschaft oder Verwaltung ab Abschluss zielt auf berufliche Tätigkeit in Wissenschaft und Forschung ab Abb. 2: Unterschiede zwischen Master und Promotion An der Gegenüberstellung sehen Sie, dass sich zum einen der Status der bearbeitenden Person ändert. Als Student: in sind Sie Lernende: r, als Pro‐ movend: in dagegen eigenständig Forschende: r. Damit ändert sich zugleich die Erwartungshaltung, die bei Promotionen deutlich höher ist als bei studentischen Abschlussarbeiten. Da die Dissertation Ihr Projekt ist, werden deren Erfolg oder Misserfolg ausschließlich Ihnen zugeschrieben. 1.2 Aspekte wissenschaftlichen Arbeitens Um wissenschaftlichen Ansprüchen zu genügen, muss Ihre Dissertation eine Reihe von Anforderungen erfüllen: ➀ Allgemeine Anforderungen • Neuheit Da Wissenschaft immer neu ist, muss auch Ihre Arbeit neue Erkennt‐ nisse für Ihr Fach erwarten lassen. • Relevanz Die Untersuchung muss Ihrer wissenschaftlichen Gemeinschaft einen erkennbaren Mehrwert liefern. 68 1 Grundlagen <?page no="69"?> • Nützlichkeit Vor allem in den Ingenieurwissenschaften und der Medizin sollen For‐ schungen einen unmittelbaren, anwendungsbezogenen Nutzen haben. ➁ Methodische Anforderungen • Systematik Die Vorgehensweise muss in sich schlüssig und auf die Fragestellung bezogen vollständig sein. • Transparenz Alle gewonnenen Daten müssen langfristig konserviert und die Arbeits‐ schritte genau beschrieben werden. • Objektivität Die angewendeten Verfahren müssen zuverlässig sowie der Fragestel‐ lung angemessen und die Forschungsergebnisse überprüfbar und repli‐ zierbar sein. • Generalisierbarkeit Die gewonnenen Ergebnisse dürfen keine Einzelfallstudien sein, son‐ dern müssen sich auf vergleichbare Situationen übertragen lassen. ➂ Persönliche Anforderungen • Machbarkeit Ihre Studie muss im vorgegebenen Zeitrahmen und unter den bestehen‐ den Bedingungen durchführbar sein. • Ehrlichkeit Das geistige Eigentum Dritter darf nicht unerwähnt übernommen wer‐ den, Texte und Abbildungen dürfen nicht ohne entsprechende Hinweise von KI erzeugt sein. • Autonomie Die Arbeit muss von Ihnen konzipiert, durchgeführt und aufbereitet sein; fachliche Unterstützung ist nur in relativ eng gesteckten Rahmen zulässig. Mein Vorschlag dazu ist: Machen Sie sich so früh wie möglich zu den hier genannten Punkten Gedanken, zumal das in Ihren Projektentwurf einfließen kann und Sie darüber hinaus vorbereitet sind, wenn Sie Ihre Forschungsidee im Rahmen einer Institutssitzung oder eines Arbeitskreises vorstellen sollen. 1.2 Aspekte wissenschaftlichen Arbeitens 69 <?page no="70"?> 1.3 Sicherung guter wissenschaftlicher Praxis Wie in anderen Lebensbereichen gibt es auch in der Wissenschaft Personen, die versuchen sich die Arbeit so einfach wie möglich zu machen, und es dabei mit der wissenschaftlichen Strenge nicht allzu genau nehmen. Um das zu vermeiden oder zumindest einzuschränken und die wissenschaftliche Red‐ lichkeit zu fördern wurde von der Deutschen Forschungsgemeinschaft im Jahr 1998 die Denkschrift „Sicherung guter wissenschaftlicher Praxis“ ver‐ öffentlicht, deren Ziel die Selbstkontrolle innerhalb der Wissenschaften war [46]. Darin wurden u. a. Empfehlungen zur Aufbewahrung von Primärdaten, zur Autorenschaft bei Publikationen, zum Vorgehen bei wissenschaftlichem Fehlverhalten etc. aufgestellt. Diese Denkschrift wurde im Jahr 2013 überarbeitet und im Jahr 2019 durch den Kodex „Leitlinien zur Sicherung guter wissenschaftlicher Praxis“ abgelöst [47]. Die darin enthaltenen 19 Leitlinien thematisieren neben den bereits oben genannten Punkten u. a. das Berufsethos, wissenschaftliche Methoden und Standards, Dokumentation und Archivierung von Daten bis hin zu Verdachtsfällen wissenschaftlichen Fehlverhaltens. Zu all diesen Leitlinien gibt es genaue Beschreibungen und Kommentare auf dem Portal wissenschaftliche-integritaet.de [48]. Gleichzeitig müssen sich alle Hoch‐ schulen verpflichten den Kodex zu befolgen, wenn sie weiterhin Drittmittel von der DFG bekommen wollen, und zwar unabhängig davon, ob eine Studie im Einzelfall mit Fördermitteln der DFG durchgeführt wird oder nicht. Für Sie bedeutet das, dass auch Ihre Arbeit unter diese Integritätsregeln fällt. Deshalb empfehle ich, dass Sie sich so früh wie möglich mit ihnen vertraut machen. Dazu ein Beispiel: In Zukunft sind nicht nur dingliche Rohdaten wie Fragebögen, Gesteine, Werkstücke etc. mindestens 10 Jahre aufzubewahren, auch digitale Quellen wie Software, Dateien etc. müssen langfristig gesichert werden. Da in beiden Fällen die Frage aufkommen kann, wo die Materialien gelagert werden, sollten Sie dazu rechtzeitig das Gespräch mit Ihrer Betreuungsperson suchen. Eine Möglichkeit zur Speicherung digitaler Informationen bieten heute sogenannte digitale Repositorien. Dabei handelt es sich um Langzeitarchive, auf denen nicht nur publizierte Forschungsergebnisse, sondern auch wissen‐ schaftlich relevante Datensätze, Fotos, Grafiken, Poster, Videos etc. dauer‐ haft gesichert werden können. Ein bekanntes Repositorium ist Zenodo, eine Plattform, die von der Europäischen Kommission finanziert und von der Eu‐ ropäischen Organisation für Kernforschung (CERN) in Genf betrieben wird 70 1 Grundlagen <?page no="71"?> [49]. Dadurch, dass alle dort abgelegten Dokumente einen permanenten Identifikator, einen sogenannten Digital Object identifier (DOI) bekommen, sind sie leicht auffindbar und langfristig über das Portal abrufbar. Für im Rahmen von wissenschaftlichen Arbeiten selbst erstellten Code gibt es daneben weitere Plattformen. Eine davon ist GitHub [50], die gern von Programmierern genutzt wird, um nach Code (-Bausteinen) zu suchen und um selbst erstellten Code zur Archivierung oder weiteren Nutzung abzulegen. Zwischen beiden Portalen bestehen sogar Kooperationen. Sie sollten dabei allerdings bedenken, dass Zenodo ein aus öffentlichen Mitteln finanzierte Plattform ist, GitHub dagegen zum privaten Microsoft-Konzern gehört. 1.4 Die FAIR-Prinzipien Ergänzend zu den Leitlinien zur Sicherung guter wissenschaftlicher Praxis sind in den vergangenen Jahren Konzepte entwickelt worden, die den Umgang mit digitalen wissenschaftlichen Informationen betreffen. Diese werden als FAIR-Prinzipien bezeichnet. Damit wird angestrebt, dass vor allem aus öffentlichen Mitteln geförderte Forschung jederzeit auffindbar (F = findable), zugänglich (A = accessible), für mehrere Verarbeitungssys‐ teme anschlussfähig (I = interoperable) und wenn möglich wiederverwert‐ bar (R = reusable) sein soll. Im Einzelnen bedeutet das: F = Auffindbarkeit | Wissenschaftliche relevante Informationen benötigen per‐ manente Identifikatoren, damit sie jederzeit auffindbar sind. Bei analogen Pub‐ likationen sind das die Internationalen Buch- und Seriennummern (ISBN und ISSN) oder Bibliothekskataloge, durch die Bücher und Zeitschriften eindeutig identifiziert und deren Standorte nachgewiesen werden. Dieses Ziel gilt auch für digitale wissenschaftliche Publikationen, die durch permanente Identifikatoren wie Digital Object identifier (DOIs, v. a. Zeitschriftenartikel), Unique Resource Names (URNs, v. a. Bücher) und präzise Schlüsselbegriffe (keywords) gekenn‐ zeichnet werden müssen. Auch Vortragsskripte, Poster etc. können durch solche Indikatoren dauerhaft gesichert und auffindbar gemacht werden. Darüber hinaus sollten auch Wissenschaftler: innen identifizierbar sein. Dazu werden ebenfalls eindeutige Identifikatoren (IDs) vergeben. Das bekannteste Beispiel dafür sind die von der Open Researcher and Contributor Identification Initiative (ORCID) erstellten Identifikationsnummern, die ermöglichen, eine Publikation eindeutig einem oder mehreren Wissenschaftler: innen zuzuordnen 1.4 Die FAIR-Prinzipien 71 <?page no="72"?> [51]. Einige große Wissenschaftsverlage sind bereits dazu übergegangen, die ORCID-IDs der an einer Publikation beteiligten Personen einzufordern, um eine dauerhafte Zuordnung zu gewährleisten. Da auch Sie möglicherweise in einem dieser Wissenschaftsverlage publizieren wollen, kann es sich lohnen, rechtzeitig eine ORCID-ID zu beantragen; dabei fallen keinerlei Kosten für Sie an. A = Zugänglichkeit | Wissenschaftlich relevante Informationen sollten natürlich nicht nur auffindbar, sondern auch zugänglich sein. Das bedeutet, dass die dazu notwendigen Protokolle frei verfügbar und universell nutzbar sein müssen. Das gilt z. B. für das HTTPS-Protokoll. Das beinhaltet nicht zwangsläufig auch den freien Zugang zur Information. In vielen Fällen sind dafür Anmeldeverfahren erforderlich, oder es gibt sogenannte Bezahlschranken, um an die Information zu kommen. Typische Beispiele dafür sind die Kataloge der großen wissenschaft‐ lichen Verlagshäuser. Zumindest die Schlüsselbegriffe und Kurzfassungen der Publikationen sind dort üblicherweise frei verfügbar. I = Anschlussfähigkeit | Ziel der Interoperabilität ist es, dass die Daten auf unterschiedlichen Systemen genutzt werden können. Dazu werden Formate und Standards benötigt, die allgemein verbreitet sind, wie z. B. PDF, DOCX, XML etc., sowie die Verwendung weit verbreiteter Computersprachen. R = Weiterverwendbarkeit | In jüngerer Zeit hat sich in der öffentlich finanzierten Forschung ein Trend zu Open Access entwickelt, also dem freien Zugang zu wissenschaftlichen Daten und Resultaten. Es ist nachvollziehbar, dass die Allge‐ meinheit Zugriff auf die Ergebnisse haben möchte, die sie finanziert. Gleichzeitig sind die Forschungsergebnisse aber das geistige Eigentum der Forschenden. Daher gilt es Lösungen zu finden, wie und in welchem Umfang sowohl die Fach‐ artikel als auch die Forschungsdaten, die den wissenschaftlichen Publikationen zugrunde liegen, zur Weiterverwendung freigegeben werden können. Das kann z. B. über sogenannte Creative-Commons-Lizenzen erfolgen, die unter Angabe der Urheberschaft die Weiternutzung von Texten, Grafiken, Fotos, Software etc. erlauben [52]. Bei Dissertationen haben sich bereits heute frei verfügbare, digitale Publi‐ kationen weitgehend durchgesetzt. Das erkennt man an der riesigen Zahl der täglich weltweit online gestellten Werke [53]. Dieser Weg ist für Pro‐ movierende nicht zuletzt deshalb vorteilhaft, weil dafür im Gegensatz zum gedruckten Buch keine Kosten anfallen. Online verfügbare Arbeiten werden zudem häufiger gelesen als gedruckte Dissertationen, weil sie schlichtweg leichter zu bekommen sind. 72 1 Grundlagen <?page no="73"?> Mittlerweile gibt es in mehreren Fachgebieten bereits Konsortien, die sich mit digitalem Datenmanagement und der Umsetzung der FAIR-Prinzipien beschäftigen [54]. Darüber hinaus gibt es eine von der TU Darmstadt initiierte wissenschaftliche Zeitschrift, die das Thema Datenmanagement nach den FAIR-Prinzipien aus ingenieurwissenschaftlicher Sicht behandelt [55]. Meine Empfehlung ist daher, dass auch Sie sich frühzeitig mit diesen Prinzipien und dem Thema „Open Science“ im Allgemeinen auseinander‐ setzen. 1.5 Betreuungszusage und Betreuungsvereinbarung An anderer Stelle habe ich schon angesprochen, dass Sie bereits vor dem Beginn der Arbeit an Ihrer Dissertation eine Betreuungszusage von einem Professor oder einer Professorin benötigen, weil Sie ohne diese Zusage nicht promoviert werden können und es nicht in Ihrer Hand liegt, sondern aus‐ schließlich in der Hand dieser Person, ob Sie als Promovend: in angenommen werden oder nicht. Wenn Sie als Wissenschaftliche: r Mitarbeiter: in auf einer Planstelle, einer Projektstelle oder an einem Graduiertenkolleg angestellt werden, kann dafür eine mündliche Absprache ausreichend sein, da sie in unmittelbarem Kontakt zu Ihrer Betreuungsperson stehen. Anders sieht es dagegen aus, wenn Sie als Stipendiat: in oder extern promovieren wollen. In diesen Fällen sollten Sie unbedingt eine schriftliche Zusage erbitten. Viele Hochschulen bieten dafür entsprechende Vordrucke an. Darüber hinaus sollten Sie sich in diesen Fällen auch um eine Betreu‐ ungsvereinbarung bemühen, die inhaltlich deutlich über die Betreuungsver‐ einbarung hinausgeht; bei manchen Industriepromotionen ist das sogar zwingend vorgeschrieben. Dafür gibt es ebenfalls Vordrucke an vielen Universitäten. Erfasst werden darin: • der Arbeitstitel der Dissertation, • die angestrebte Bearbeitungszeit, • ein grober Ablaufplan des Forschungsprojektes, • die Benennung eines Mentors und/ oder der Zweitbetreuung (optional) sowie die jeweiligen Aufgaben, die beiden Seiten zukommen. Für den Promovierenden oder die Promovierende sind das: • die unaufgeforderte Berichterstattung über den Fortgang des Projekts, • die regelmäßige Vorlage von Zwischenergebnissen sowie 1.5 Betreuungszusage und Betreuungsvereinbarung 73 <?page no="74"?> • die Teilnahme an bestimmten hochschulinternen Veranstaltungen und für den Betreuer oder die Betreuerin: • die Integration des Kandidaten bzw. der Kandidatin in das universitäre Umfeld, • die Gewährleistung des Zugangs zur notwendigen Infrastruktur, • die Unterstützung bei projekthemmenden Ereignissen, • sofern erforderlich eine Regelung zur Vereinbarkeit von Forschung und Familie sowie für beide gemeinsam: • die Verpflichtung zur Einhaltung der Regeln guter wissenschaftlicher Praxis und • das Hinzuziehen einer Ombudsperson in Konfliktfällen (optional). Gerade für externe Promovend: innen sind solche Vereinbarungen extrem wichtig, weil sie durch die räumliche Entfernung nicht täglich mit ihren Betreuungspersonen zu tun haben. Eine schriftliche Vereinbarung bindet beide Seiten an die von ihnen eingegangene Absprache, auch wenn klar ist, dass der erste Schritt stets von den Promovierenden erwartet wird. Falls Ihre Betreuungsperson nicht bereit ist eine solche Vereinbarung zu unterschreiben, sollten Sie von jedem Treffen ein Protokoll erstellen und ihr zukommen lassen, damit Sie nachweisen können, worüber Sie beide gesprochen und was Sie jeweils vereinbart haben. Weisen Sie Ihren Betreuer bzw. Ihre Betreuerin dabei auch auf die von der DFG formulierten Prinzipien zur wirksamen Karriereunterstützung in der Wissenschaft hin, sofern ihm oder ihr diese nicht bekannt sein sollten [26]. Damit sind die Vorbereitungen für die Promotion abgeschlossen. Jetzt geht es darum, ihr Projekt im Detail zu planen. 74 1 Grundlagen <?page no="75"?> 2 Konzeption Zur Durchführung Ihrer wissenschaftlichen Arbeit benötigen Sie ein gutes Forschungskonzept. Dieses besteht aus dem übergeordneten Pro‐ jektplan, also der grundlegenden Beschreibung der Arbeitsschritte, aus dem Ablaufplan, also der zeitlichen Abfolge dieser Schritte und aus dem kurzfristigen Aufgaben- und Zeitplan. Wenn Sie für ein Stipendium oder eine externe Promotion beworben haben, dann haben Sie mit der Erstellung Ihres Exposés bereits einen Teil der Aufgabe gelöst, die jetzt nur noch einen Feinschliff benötigt. Auch wenn Sie sich auf eine Plan- oder Projektstelle beworben haben und dafür kein Exposé erstellen mussten, sollten Sie im eigenen Interesse so zeitig wie möglich ein Konzept zum geplanten Vorgehen entwickeln. Das hilft zum einen Ihnen selbst, den Inhalt und Umfang Ihres Projektes zu erfassen, und zum anderen ist es eine wertvolle Hilfe für den fachlichen Austausch mit Ihrer Betreuungsperson, auf die Sie beide sich im Bedarfsfall beziehen können. 2.1 Projektplan Ziel eines Exposés als Bestandteil der Bewerbung ist es, auf meist begrenz‐ tem Seitenumfang Ihre Geldgeber und Ihre Betreuungsperson davon zu überzeugen, dass es sich bei der von Ihnen geplanten Untersuchung um eine wissenschaftlich relevante und damit förderungswürdige Studie handelt. Damit bildet es die Grundlage für den Projektplan, in dem es nun darum geht, die einzelnen Arbeitsschritte zu beschreiben und die daraus resultier‐ enden Ergebnisse zu bewerten. Einen von A bis Z durchkomponierten Projektplan werden Sie am Anfang natürlich nicht erstellen können, weil Sie zu diesem Zeitpunkt noch gar nicht wissen, ob das, was Sie sich vorgenommen haben, auch tatsächlich funktioniert. Vielmehr wächst der Projektplan im Gegensatz zum Exposé gemeinsam mit den Arbeitspaketen, die in ihm definiert werden, und wird im Laufe des Arbeitsprozesses immer weiter fortgeschrieben. Dennoch sollten Sie bereits zu Beginn alle Punkte <?page no="76"?> thematisieren, die in den einzelnen Phasen des Projektes als Arbeitsschritte anstehen. In Bezug auf die Abschnitte: Entwurf, Planung, Durchführung und Auswertung können das beispielsweise sein: Entwurf • Strategie und Resultate der Quellenauswertung • Berücksichtigung sich ggf. daraus ergebender Modifikationen oder Einschränkungen • Festlegung der nächsten Arbeitsschritte • Unterzeichnung der Betreuungsvereinbarung (optional) Ist diese Phase abgeschlossen, folgt die Vorbereitung der eigenen For‐ schungsarbeit. Planung • Überprüfung notwendiger Infrastruktur und Beschaffung fehlender Forschungsausrüstung (Rücksprache mit Betreuung) • Abschätzung der Kosten für Verbrauchsmaterialien und Beantragung dafür notwendiger Gelder (optional) • Kontaktaufnahme zu und Abstimmung mit den in das Projekt einge‐ bundenen Personen (Proband: innen, Expert: innen, Laborkräfte, studen‐ tische Hilfskräfte etc.) • Einarbeitung in die Verwendung spezieller Arbeitsmittel (Programme, Code, Geräte) • Festlegung der Reihenfolge der einzelnen Arbeitspakete • Definition von Meilensteinen • Risikoabschätzung bei unsicherer Datenlage und Entwicklung mögli‐ cher Umgehungsstrategien (optional) • Entwurf von Unterlagen zur Datenerhebung (optional) Wenn auch diese Punkte geklärt sind, beginnt der praktische Teil Ihrer Arbeit. Durchführung • Erprobung durch Pretests (optional) • Erhebung des benötigten Datenumfangs 76 2 Konzeption <?page no="77"?> • Überprüfung der Datenqualität • Aufbereitung der Rohdaten • Verdichtung bzw. Kompilation des Datenmaterials Abschließend, zum Teil auch schon parallel zur Durchführung, erfolgt die Zusammenfassung der Forschungsergebnisse. Auswertung • Textliche, grafische und tabellarische Aufbereitung (optional) • Vergleich der Resultate mit anderen Studien • Hypothesengenerierung und|oder -testung • Präsentation von Zwischenergebnissen • Entwicklung einer Publikationsstrategie (wie und wo veröffentlichen) • Zusammenfassung der Ergebnisse (monografisch oder kumulativ) Ein schriftlich ausformulierter Projektplan hilft Ihnen dabei, Ihr Thema prä‐ zise einzugrenzen sowie den methodischen Ansatz und die Vorgehensweise darzulegen. Dadurch fördert er Ihr Verständnis vom inhaltlichen Umfang des Projektes und bietet gleichzeitig Ihrer Betreuungsperson eine solide Grundlage für den fachlichen Austausch. 2.2 Ablaufplan Mit dem schriftlichen Projektplan haben Sie einen Grundstein für Ihre Arbeit gelegt. Parallel dazu empfiehlt sich die Erstellung eines Ablaufplans, der zeigt, welche einzelnen Arbeitsschritte jetzt nacheinander oder parallel erfolgen sollen. Dieser Plan lässt sich relativ leicht aus dem Projektplan ableiten und in Form eines Flussdiagramms grafisch umsetzen. Ein großer Vorteil dieser Visualisierung ist es, dass Sie und Ihre Betreuungsperson die schon durchgeführten und noch geplanten Teile Ihres Projektes „bildhaft“ vor sich sehen (→ Abb. 3). Dabei kann Ihnen beiden auch auffallen, an welche Punkte Sie bisher noch nicht gedacht haben. 2.2 Ablaufplan 77 <?page no="78"?> v v Start Literatur Vertiefung des Kenntnisstandes Forschungsidee entwickeln Exposé erstellen Betreuungszusage? von Betreuer: in akzeptiert? Überarbeitung 1. Entwurf 2. Planung Betreuer: in/ Stelle suchen nein nein ja ja ... Forschungsplan erstellen Betreuungsvereinbarung treffen (optional) Abb. 3: Ablaufplan des Entwurfsstadiums (Flussdiagramm) In Flussdiagrammen werden meist standardisierte Symbole und Zeichen zur Kennzeichnung bestimmter Verfahrensschritte verwendet. Diese bedeuten: • Oval = Start (und Ziel) des Projekts • langgestrecktes Rechteck = (individuelle) Tätigkeit | Handlung | Aktivität • Parallelogramm = Input • hochkantige Raute = (gemeinsame) Entscheidung 78 2 Konzeption <?page no="79"?> • Pfeil = Laufrichtung • Fünfeck = Projektabschnitt Mein Vorschlag dazu ist: Nehmen Sie ein Blatt Papier, am besten im DIN-A3-Format, und skizzieren Sie darauf die von Ihnen geplanten Tätig‐ keiten, die Sie entweder nacheinander oder parallel zueinander durchführen wollen. Tragen Sie daneben ein, bei welchen Tätigkeiten Sie Input benöti‐ gen (Bsp.: Literatur, Programme, Zugang zum Labor etc.). Alternativ zur analogen Darstellung können Sie auch Programme nutzen, mit denen sich Flussdiagramme erzeugen lassen [56]. Diese bieten den Vorteil, dass Sie Ihr Diagramm bei Änderungen leicht anpassen können. Für den Beginn ist aber eine einfache Handzeichnung völlig ausreichend. Überlegen Sie nun, an welchen Stellen Sie ggf. überprüfen müssen, ob Sie Ihr bis dahin gestecktes Ziel erreicht haben. Falls alles passt, folgt der nächste Schritt. Wird das Ziel aus irgendeinem Grund nicht erreicht, gibt es eine Schleife zurück zu einer der vorhergehenden Tätigkeiten und eine damit verbundene Wiederholung, Adaption oder Änderung der Vorgehensweise. Im skizzierten Beispiel sehen Sie die Dinge, die in der Entwurfsphase relevant sind. Am Ende dieses Abschnitts steht die Frage, ob das Exposé von Ihrer Betreuungsperson in der vorliegenden Form akzeptiert wird oder ob es noch einiger Korrekturen bedarf. Im zweiten Fall müssen Sie es zumindest punktuell überarbeiten, möglicherweise sogar Ihren Kenntnisstand erwei‐ tern und damit noch eine Stufe weiter zurückspringen. In den mit Fragezeichen versehenen Feldern geht es also darum zu klären, ob die bisherigen Schritte erfolgreich und ausreichend waren. Ähnliche Si‐ tuationen können auch im weiteren Verlauf Ihres Projektes auftreten. Dabei wird es vorkommen, dass Sie sich einige Fragen selbst beantworten können, es kann aber auch sein, dass Sie wie im obigen Beispiel eine Rücksprache mit Ihrer Betreuungsperson benötigen. Solche Punkte, die zugleich auf das Ende eines Projektabschnittes hinweisen, nennt man Meilensteine. Im Rahmen der Dissertation zählen dazu: Phase 1 | Entwurf • Die Zusage und die Vereinbarung der Betreuung • Der vorläufige Abschluss der Literaturauswertung • Die Abstimmung über das Exposé 2.2 Ablaufplan 79 <?page no="80"?> Phase 2 | Planung • Die Klärung bezüglich des Projektplans und des Ablaufplans • Die Bereitstellung der notwendigen Ausstattung und Mittel • Die Vereinbarung von Zwischenberichten (optional) Phase 3 | Durchführung • Die Auswertung der Pretests (optional) • Die Zwischenkontrollen von Datenqualität und Datenumfang • Die Entscheidung zur Beendigung der Datenerfassung Phase 4 | Auswertung • Die Evaluierung der erzielten Ergebnisse • Die interne Revision zur Veröffentlichung vorgesehener Artikel • Das Feedback und Korrekturvorschläge zur Endfassung • Die Absprache bezüglich der mündlichen Prüfung(en) Während oder nach der Erstellung des Projektplans und des Ablaufplans werden vermutlich einige Punkte zu klären sein; dazu zählen die Unterstüt‐ zung durch studentische Hilfskräfte, der Zugang zu Labors, der Erwerb von Spezialprogrammen und sonstige Ausstattungswünsche. Sobald auch das abgeschlossen ist, kann die dritte, also die praktische Phase Ihres Projekts beginnen. Diese Phase lässt sich in die Unterabschnitte: Datenerhebung, Datenauswertung und ggf. Modellbildung einteilen, an deren Ende wieder geklärt werden muss, ob das jeweilige Ziel erreicht wurde. Falls ja, wird damit die vierte, synoptische Phase Ihres Projekts erreicht, in der es um die finale Zusammenfassung Ihrer Ergebnisse geht. Wenn Sie den Ablaufplan gezeichnet haben, dann stellen Sie möglicher‐ weise fest, dass Ihr Projekt aus mehr oder weniger vielen Einzelschritten besteht. Falls sich einzelne Aktivitäten in mehrere Unteraktivitäten auftei‐ len lassen, können Sie dazu ggf. weitere Diagramme erstellen, die diese Abschnitte wie mit einer Lupe vergrößert darstellen. 2.3 Kurzzeitplan Nachdem Sie Ihr Gesamtprojekt bildhaft vor sich sehen, versuchen Sie ein‐ mal abzuschätzen, wie lange die einzelnen Arbeitsschritte voraussichtlich dauern werden. Es ist natürlich nicht einfach etwas zeitlich einzugrenzen, 80 2 Konzeption <?page no="81"?> was man noch nicht gemacht hat. Sie können sich aber zumindest grob daran orientieren, wie viel Zeit Sie für Ihre bereits abgeschlossenen Arbeitsschritte benötigt haben. Wie lange hat die Aufbereitung der Literatur gedauert, wieviel Zeit haben Sie bis zur finalen Fassung des Exposés gebraucht, wie lange dauerte die Rückmeldung seitens Ihrer Betreuungsperson? Damit haben Sie schon ein paar Anhaltspunkte. Vielleicht stellen Sie dabei fest, dass Sie die ursprünglich dafür vorge‐ sehenen Zeiträume etwas, vielleicht sogar deutlich überschritten haben. Wenn Sie das auf die gesamte Laufzeit Ihres Projektes übertragen, dann kann es sogar sein, dass dieser Zeitraum Ihre Vertrags- oder Förderdauer überschreitet. In diesen Fällen wäre zu überlegen, bei welchen Abschnitten sich Zeit einsparen ließe und welche Aufgaben bevorzugt angegangen werden müssen. Diesen Punkt sollten Sie unbedingt mit Ihrem Professor bzw. Ihrer Professorin besprechen, denn es wäre schlecht, wenn Sie erst im fortgeschrittenen Stadium Ihrer Promotion merkten, dass Sie mit der zur Verfügung stehenden Zeit nicht hinkommen werden. Natürlich sind Berechnungen in die Zukunft mit vielen Unsicherheiten behaftet, und es wird umso schwieriger, je weiter die Zeitpunkte in der Zukunft liegen. Deshalb machen konkrete Zeitpläne über lange Zeiträume meist wenig Sinn. Was Sie hingegen kontrollieren können, sind die Aufga‐ ben, die sich in relativ kurzen Zeitabschnitten erledigen lassen. Deshalb rate ich dazu, Zeitpläne für die jeweils kommenden ein bis vier Wochen aufzustellen, in die Sie die einzelnen Teilaspekte der anstehenden Tätig‐ keiten eintragen und dazu das jeweilige Datum und den vorgesehenen Zeitaufwand festlegen. Solche Kurzzeitpläne lassen sich relativ leicht mittels der auf allen Computern vorhandenen Kalender erstellen, und man kann sich automatisch an die einzelnen Aufgaben erinnern lassen. Die in den Kalendern üblichen Darstellungen sind unter dem Begriff Gantt-Diagramm bekannt [57]. Sie können so ein Diagramm aber auch einfach auf einem Blatt Papier erstellen. Nehmen wir an, dass Sie gerade dabei sind, die für Ihre Forschung relevante Literatur zu erkunden. Das beginnt mit der Recherche per Internet oder in Ihrer Hochschulbibliothek. Im ersten Fall können Sie die gefundenen Arbeiten oder zumindest deren Zusammenfassungen oft direkt auf Ihrem Computer sichern, im zweiten Fall machen Sie sich ggf. Fotokopien oder Digitalisate der Artikel oder leihen sich die entsprechenden Bücher aus. Da beides mehr oder weniger mechanische Tätigkeiten sind, können Sie sie nahezu jederzeit ausüben. Dennoch empfiehlt es sich den täglichen 2.3 Kurzzeitplan 81 <?page no="82"?> Zeitumfang zu begrenzen, weil Sie die Quellen auch noch auswerten und weiterverarbeiten müssen. Damit beginnt der Hauptteil der Arbeit, das Lesen. Da das eine anspruchs‐ volle und anstrengende Tätigkeit ist, können Sie sie nicht den ganzen Tag machen, sondern allenfalls stundenweise. Hierzu sollten sie sich bestimmte Zeiten reservieren. Es ist außerdem ungünstig, sich diese Aufgabe direkt nach dem Mittagessen vorzunehmen, weil die Konzentrationsfähigkeit dann nicht besonders hoch ist. Besser ist es - je nachdem, ob Sie eine „Lerche“ oder eine „Nachtigall“ sind - sich in den Morgen- oder Nachmittagsstunden ein Zeitfenster von einer bis zwei Stunden pro Quelle zu reservieren, um sie auszuwerten und einzuordnen. Dabei sollte es möglichst nicht beim Lesen allein bleiben. Sinnvoller ist es, sich sofort Notizen zu den Dokumenten zu machen, die deren Inhalte und Bezug zu Ihrem Projekt betreffen. Der Vorteil dieses Vorgehens ist, dass die gelesenen Dokumente durch das aktive Schreiben besser in Ihrem Gedächtnis haften bleiben und Ihnen die Einordnung dabei helfen kann eine Struktur in Ihre Arbeit zu bekommen. Ihr kurzfristiger Zeitplan könnte dann z. B. so aussehen (→-Abb. 4): Aufgabe \ Zeitraum 1 2 3 4 5 6 7 8 Einarbeitung in Literaturverwaltungsprogramm Definition von Suchbegriffen | Auswahl relevanter Datenbanken Online- Recherche Beschaffung von Online-Volltexten Bibliotheks-Recherche | Digitalisieren von Artikeln Übernahme in Literaturdatenbank | Überprüfung auf Vollständigkeit der Angaben Zusammenfassung und Annotation der Dokumente Kategorisierung der Texte (Gliederung) Abb. 4: Zeitplan zur Aufbereitung der Literatur (Gantt-Diagramm) 82 2 Konzeption <?page no="83"?> Da der jeweilige Zeitaufwand je nach Vorkenntnissen und Umfang der aufzubereitenden Quellen variieren kann, sind die Zeiteinheiten im Beispiel nicht definiert. Sie selbst können sich dafür aber bestimmte Vorgaben ma‐ chen. Wenn der jeweils von Ihnen selbst gesteckte Zeitrahmen abgelaufen ist, können Sie leicht feststellen, ob Sie Ihr Ziel erreicht haben oder ob es einer gewissen Nachjustierung bedarf. Diese Kontrolle ist gerade zu Beginn des Projektes wichtig, weil sie verhindert, dass Sie Zeit verlieren, die Ihnen vielleicht am Ende fehlt. Zugleich lernen Sie dadurch, Ihren zukünftigen Zeitbedarf besser einzuschätzen. In diesem Zusammenhang sei noch ein Punkt erwähnt. Vor einigen Jahren hat der Zeitmanagement-Experte Lothar Seiwert eine Methode zur Zeitor‐ ganisation unter dem Akronym ALPEN entwickelt [58]. Die Buchstaben stehen für: A = Aufgabe notieren L = Länge festlegen P = Pufferzeiten einplanen E = Entscheidungen treffen N = Nachkontrolle durchführen. Besonders hervorzuheben ist hier Punkt P, denn der Autor geht zurecht da‐ von aus, dass Arbeiten oft durch unvorhergesehene Störungen unterbrochen werden. Das kann ein Telefonanruf, ein unerwarteter Defekt am Computer, eine plötzliche Erkrankung oder eine sonstige, nicht vorhersehbare Störung sein. Da solche Unterbrechungen bis zu 40 % der Zeit ausmachen können und oft einen sogenannten „Dominoeffekt“ bezüglich der nachfolgenden Aufgaben zur Folge haben, rät der Autor dazu, hinreichend bemessene Pufferzeiten einzubauen. An Ihrem selbst erstellten Kurzzeitplan können Sie leicht ablesen, inwieweit solche Störungen auch bei Ihnen eine Rolle spielen, und bei der Nachkontrolle die notwendigen Anpassungen vornehmen. Darüber hinaus sei auch auf Punkt E hingewiesen. Verständlicherweise neigen wir dazu, uns lieber angenehmen als schwierigen Dingen zu widmen, und so kommen uns Unterbrechungen bei der Arbeit manchmal sogar recht. Das Resultat ist aber, dass uns die Zeit für die wichtigen Aufgaben verloren geht. Deshalb lohnt es sich hin und wieder zu kontrollieren, wieviel Ihrer gesamten Arbeitszeit Sie für Ihre Dissertation aufbringen, und wieviel Zeit für andere, sekundäre Tätigkeiten. Um das herauszufinden, können Sie folgendermaßen vorgehen: Listen Sie in einer Tabelle untereinander alle Tätigkeiten auf, die Sie während Ihrer Arbeitszeit innerhalb eines 2.3 Kurzzeitplan 83 <?page no="84"?> bestimmten Zeitraums gemacht haben, z. B. innerhalb der letzten Woche (→-Abb. 5). Das könnten sein (in alphabetischer Reihenfolge): Allgemeine Institutsaufgaben | an der Dissertation schreiben | an Meetings teilnehmen | Anträge stellen | dem Chef bzw. der Chefin zuarbeiten | E-Mails schreiben und beantworten | empirisch arbeiten | essen und trinken | Exposé erstellen | Fachliteratur lesen | Gespräch mit Betreuer: in führen | im Internet recherchieren | Lehre vorbereiten | lehren | mit Kolleg: innen austauschen | Präsentationen vorbereiten | Projektplan entwickeln | Programme suchen und erlernen | Programmieren | Projektablauf skizzieren | Studierende unterstützen | Termine machen | Tests planen | Zeitpläne erstellen | … Aufgabe/ Zeitraum Dauer (Std.) davon für die Promotion 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Summe Abb. 5: Tätigkeiten während der Arbeitszeit (z.-B. in der letzten Woche) Falls Ihnen darüber hinaus noch weitere Tätigkeiten einfallen, notieren Sie auch diese. Schätzen Sie anschließend ab, wieviel Zeit in Stunden oder in Prozent Ihrer Arbeitszeit Sie jeweils dafür verwendet haben. Wenn Sie eine volle Stelle haben, müssten dabei ca. 40 Stunden bzw. 100 % herauskommen, sonst haben Sie vielleicht etwas übersehen oder zu niedrig bzw. zu hoch bewertet. Bei Teilzeitstellen ist es entsprechend weniger; dann ist allerdings zu berücksichtigen, dass manchmal von Ihnen erwartet wird, vor allem die freie Zeit für die Bearbeitung der Dissertation zu nutzen. 84 2 Konzeption <?page no="85"?> Überlegen Sie nun, wieviel dieser Zeit unmittelbar mit Ihrer Promotion in Zusammenhang steht und wie hoch der Anteil der Nebentätigkeiten ist. Es ist logisch, dass es umso günstiger ist, je höher der Anteil an promotionsrelevanten Tätigkeiten ausfällt. In meinen Kursen habe ich diese Übung schon mehrfach durchführen lassen, und dabei kam heraus, dass der durchschnittliche Anteil der promotionsspezifischen Arbeiten zwischen 40 und 60 % lag. Das bedeutet aber, dass nur etwa die Hälfte der Arbeitszeit für die Promotion genutzt wird. Wenn Sie jetzt noch bedenken, dass es innerhalb dieser Zeit zu unerwarteten Störungen kommen kann, verringert sich die effektive Arbeitszeit weiter, und je länger dieser Zustand dauert, umso mehr geraten Sie in Zeitverzug. Um das zu verhindern, sollten Sie im nächsten Schritt überlegen, welche Relevanz die von Ihnen genannten Tätigkeiten für den Fortgang Ihres Projektes haben, und welche Strategien Sie entwickeln könnten, um den Anteil der promotionsspezifischen Arbeiten zu erhöhen. Das lässt sich z. B. mit der sogenannten Eisenhower-Matrix machen [59]. Dazu müssen Sie eine Unterscheidung zwischen dringlichen und wichtigen Aufgaben vornehmen (→-Abb. 6). Für dringliche Aufgaben gilt: • sie werden üblicherweise von außen vorgegeben (z. B. Abgabetermine), • sie dienen dem betrieblichen Fortschritt, • sie bestimmen die Abfolge des Handelns, • der Druck auf sie erhöht sich durch zusätzliche Aufgaben, • sie erfordern effizientes Arbeiten. • Ziel ist es, die Dinge richtig zu machen. Für wichtige Aufgaben gilt dagegen: • sie werden durch persönliche Ziele definiert (hier: den Wunsch zu promovieren), • sie dienen der eigenen Weiterentwicklung, • sie bestimmen die Bedeutung des Handelns, • sie beruhen auf selbstbestimmten Entscheidungen, • sie erfordern effektives Arbeiten. • Ziel ist es, die richtigen Dinge zu machen. 2.3 Kurzzeitplan 85 <?page no="86"?> Zu den dringlichen, also in überschaubaren Zeiträumen zu erledigenden Aufgaben während der Promotionszeit zählen: • die Absprachen mit studentischen oder technischen Hilfskräften, • die Teilnahme an Institutsveranstaltungen, • die Treffen mit der Betreuungsperson, • die Vorbereitung von Seminaren (optional) und • die Lehre (optional). Und zu den wichtigen Aufgaben zählen: • die promotionsrelevante Arbeit im Labor | im Gelände | am Schreibtisch, • der Austausch mit Fachkolleg: innen zum Promotionsthema, • die Datenerhebung und Datenauswertung, • das Lesen von projektbezogenen Texten und • das Schreiben an der Dissertation. Bei beiden Arten von Aufgaben kann man zusätzlich der Grad der Dring‐ lichkeit und Wichtigkeit unterscheiden, also von nicht dringend bis sehr dringend und von nicht wichtig bis sehr wichtig. Darüber hinaus können einzelne Aufgaben beide Elemente in jeweils unterschiedlicher Ausprägung enthalten, das heißt, eine Aufgabe kann sowohl dringend als auch wichtig sein. Ein Beispiel dafür wäre eine Publikation, die bis zu einem bestimmten Termin bei einem Verlag eingereicht sein muss und gleichzeitig ein Baustein der kumulativen Dissertation ist. Auf der anderen Seite kann eine Aufgabe wichtig, aber nicht dringend sein. Das gilt vor allem in der Anfangszeit der Promotion für das Schreiben an der Dissertation. Schauen Sie sich jetzt noch einmal die Liste Ihrer üblichen Aktivitäten an und versuchen Sie, diese in der Eisenhower-Matrix zu platzieren. Welche Tätigkeiten sind besonders wichtig, welche mehr oder weniger dringend und|oder wichtig, und welche weder das eine noch das andere? Nutzen Sie dazu die vier Felder der Matrix, um die einzelnen Tätigkeiten jeweils einem Feld zuzuordnen. 86 2 Konzeption <?page no="87"?> Abb. 6: xxx Dringlichkeit Wichtigkeit wichtig aber nicht dringend wichtig und dringend nicht wichtig aber dringend nicht wichtig und nicht dringend Abb. 6: Dringliche und wichtige Aufgaben (Eisenhower-Matrix) Wenn Sie die Platzierung Ihrer Tätigkeiten innerhalb der vier Felder vorge‐ nommen haben, dann stellt sich die Frage, wie Sie in den jeweiligen Fällen am besten vorgehen. Die Standard-Antworten darauf lauten: • nicht wichtig und nicht dringend vergessen Sie es, lassen Sie es liegen • dringend aber nicht wichtig delegieren, reduzieren oder verschieben Sie es • wichtig aber nicht dringend planen Sie es, legen Sie konkrete Zeiten fest • wichtig und dringend machen Sie es sofort Dazu ein paar Beispiele: Wenn Sie dazu neigen, sich während der Arbeit gelegentlich durch Videos abzulenken, dann ist offensichtlich, dass das weder wichtig noch dringlich ist. Also sollten Sie sich das für den Feierabend aufsparen, statt damit die Arbeitszeit zu vergeuden. Vermutlich gilt das auch für einige der ankommenden E-Mails und Telefonanrufe. Wenn Sie arbeiten, könnte es daher eine Überlegung sein, zumindest für eine bestimmte Zeit das Smartphone stummzuschalten, so dass Sie davon ungestört sind. Falls es tatsächlich etwas Dringendes sein sollte, können Sie in einer Arbeitspause 2.3 Kurzzeitplan 87 <?page no="88"?> immer noch antworten. Vergeuden Sie Ihre produktive Arbeitszeit also nicht mit Tätigkeiten, die Sie nicht weiterbringen und zu einem anderen Zeitpunkt erledigt werden können. Daneben gibt es immer wieder Dinge zu erledigen, die nicht wichtig sind, aber dringlich sein können. Dazu zählt z. B. die Installation neuer Programme. Natürlich muss Ihr Arbeitswerkzeug funktionieren, aber auch diese Tätigkeit muss nicht zur besten Arbeitszeit erfolgen. In diesem Fall wäre also Verschieben das Mittel der Wahl, z. B. auf den späten Nachmittag. Alternativ dazu könnten Sie den oder die Systemadministrator: in bitten, diese Arbeit für Sie zu übernehmen, also die Arbeit delegieren. Dann können Sie diese Zeit z. B. dafür nutzen, in der Institutsbibliothek nach relevanter Literatur zu suchen und sie zu lesen. Ein anderes Beispiel sind institutsinterne Veranstaltungen. Fragen Sie sich selbst und Ihre Betreuungsperson, ob es wirklich sinnvoll und notwendig ist, dass Sie an jedem Institutsereignis teilnehmen, z. B. an Fachvorträgen von eingeladenen Kolleg: innen, an regelmäßigen Meetings etc. Ganz wer‐ den Sie sich daraus nicht zurückzuziehen können, und vielleicht geht es manchmal auch um für Sie interessante Themen, aber möglicherweise ist es ausreichend, wenn Sie an jeder zweiten oder dritten Sitzung teilnehmen. In diesem Fall wäre Ihre Strategie die Reduktion, die Ihnen ebenfalls Zeit für Ihre eigene Arbeit schafft. Dann gibt es Tätigkeiten, die für Ihr eigenes Fortkommen zwar wichtig, aber nicht dringlich sind, die also nicht zeitnah erledigt werden müssen. Dazu gehören im fortgeschrittenen Stadium der Promotion eindeutig das Auswerten und Schreiben. Da beides hochanstrengende Arbeiten sind, emp‐ fiehlt es sich, diese Aufgaben zu planen. Sie könnten sich z. B. vornehmen, an einem Tag der Woche ein paar Stunden Ihre Literatur auszuwerten oder Ihre Rohdaten zu sichten und in den Folgetagen aufzubereiten. Wie bereits weiter oben angedeutet, sollten Sie sich dafür bestimmte, regelmäßig wiederkehrende Zeiten reservieren. Solche Routinen, die auch im Sport angewendet werden, lassen sich relativ schnell verinnerlichen und zeigen schon nach kurzer Zeit gute Wirkung. Ähnliches gilt für das Schreiben an der Dissertation. Sicher erinnern Sie sich noch an Ihre Master-Arbeit. Damals wird es Ihnen möglicherweise so gegangen sein, dass Sie an einigen Tagen zügig vorangekommen sind, an anderen weniger. Oft gelingt das Schreiben dann besonders gut, wenn man „im Flow“ ist, also die Stichworte, die man abhandeln möchte, schon im Kopf oder noch besser sich bereits notiert hat. Deshalb sollten Sie auch Ihre 88 2 Konzeption <?page no="89"?> Schreibzeiten planen und gleichzeitig darauf achten, wann Sie besonders produktiv sind. Das wird zum einen durch Regelmäßigkeit gefördert, zum anderen gibt es bestimmte Uhrzeiten, an denen man leistungsfähiger ist als zu anderen. Prüfen Sie das bei sich selbst und versuchen Sie, die produktiven Zeiten für Ihre Dissertation zu nutzen. Wenn es Ihnen gelingt, für die hochproduktive Arbeit einige Stunden am Tag zu reservieren, werden Sie den Erfolg sehr schnell spüren. Schließlich gibt es noch Tätigkeiten, die sowohl dringlich als auch wichtig sind. Das kann z. B. die Erstellung des Exposés oder die Abgabe eines Typoskripts für eine Publikation zu einem bestimmten Zeitpunkt betreffen, aber auch einen Defekt am Computer. Vor allem aber gilt das für die letzten Schreibarbeiten vor der Abgabe Ihrer Dissertation. Je näher der Zeitpunkt rückt, umso mehr gilt: Konzentrieren Sie sich voll und ganz darauf und stellen Sie alles andere zurück. Manchmal ist äußerer Druck tatsächlich hilfreich, um das selbstgesteckte Ziel zu erreichen. Wenn Sie das bei kleineren Teilaufgaben Ihres Projektes erfolgreich umgesetzt haben, sollten Sie es bei der großen Gesamtaufgabe ebenfalls schaffen. Sie schaffen es ja auch jeden Tag pünktlich zu Arbeit zu kommen, oder? Der Entwurf Ihres Projektes liegt jetzt vor, und Sie können den Umfang der einzelnen Aufgaben und die dazu notwendigen Zeiträume grob abschätzen. Außerdem wissen Sie, wie Sie Ihren Zeitverbrauch kontrol‐ lieren können und welche Prioritäten Sie bei der Arbeit setzen sollten. Damit geht es jetzt an die praktische Umsetzung der Projektidee. 2.3 Kurzzeitplan 89 <?page no="90"?> Erfolgreich bewerben als Akademiker: in von der Vorbereitung bis zum Vorstellungsgespräch Das Werkzeug für Absolvent: innen aufJobsuche Was ist beim Bewerbungsprozess zu beachten? Andreas Stützer beantwortet die Frage in seinem Buch und geht dabei systematisch auf die Vorbereitung, die Stellensuche, die schriftliche • Bewerbung und das Vorstellungsgespräch ein. Ein Must-have für Absolvent: innen an Hochschulen und • • Universitäten. weiter ... b <?page no="91"?> 3 Handwerk In diesem Kapitel stelle ich Ihnen einige Mechanismen und Werkzeuge vor, die Ihnen helfen sollen, strategisch bei der Arbeit vorzugehen. Da wissenschaftliche Ansätze sehr unterschiedlich sind, nenne ich nur Beispiele, die für alle Wissenschaften gelten. 3.1 Informationsbeschaffung Da Sie sich bereits im Studium mit der Recherche nach Literatur auseinan‐ dergesetzt haben, dürften Ihnen viele Suchstrategien und Dokumentenar‐ chive bekannt sein. Deshalb möchte ich lediglich einige weniger bekannte Informationsquellen vorstellen und das zugleich mit der grundsätzlichen Frage nach der Verwertbarkeit der gefundenen Informationen verknüpfen. Üblicherweise beginnt die Recherche nach Literatur in der institutseige‐ nen Bibliothek, über den sogenannten „Online Public Access Catalogue“ (OPAC) der Hochschule, in wissenschaftlichen Netzwerken wie Research‐ Gate [44] oder Suchmaschinen wie Google Scholar [45]. Daneben gibt es aber noch weitere Werkzeuge, die Ihnen die Suche nach relevanter Literatur erleichtern. Dazu gehören z. B. die Dienste, die von den deutschen Univer‐ sitätsbibliotheken zur Verfügung gestellt werden. Hier ein paar Beispiele: • KVK, der Karlsruher Virtuelle Katalog (KIT), ermöglicht eine Meta-Su‐ che in Bibliotheks- und Buchhandelskatalogen sowie in digitalen Repo‐ sitorien [60]. • BASE, die Bielefeld Academic Search Engine, ist eine Suchmaschine für wissenschaftlich relevante Web-Dokumente, mit Schwerpunkt auf freien Zugang (open access) [61]. • DBIS, das von der Universität Regensburg verwaltete Datenbank-Info‐ system, hilft bei der Suche nach wissenschaftlichen Datenbanken und Nachschlagewerken [62]. • Bibsonomy, ein Kooperationsprojekt der Universität Würzburg, der Humboldt-Universität in Berlin und der Universität Kassel, ist ein Service zur Online-Verwaltung wissenschaftlicher Publikationen und Lesezeichen (Social Bookmarking Service) [63]. <?page no="92"?> Gerade am Anfang der Recherche ist es schwierig zu überblicken, was schon über das Thema publiziert wurde, zu dem man selbst arbeiten möchte. Dafür bietet sich ein Blick in den KVK an, der mit ein paar Klicks ermöglicht zu er‐ mitteln, welche selbständigen Publikationen, also Bücher, Sammelbände und Zeitschriften zu einem Thema bereits erschienen sind, und darüber hinaus in begrenztem Umfang auch unselbständige Publikationen wie Fachartikel und sonstige digitale Dokumente listet. Mit ihm kann man nicht nur alle wichtigen deutschen Bibliotheken, sondern auch viele internationale Bibli‐ otheks- und Buchhandelskataloge und einige digitale Archive durchsuchen kann. Zumindest die Suche nach selbständigen Veröffentlichungen kann dadurch mit einer einzigen Recherche abgeschlossen werden. Bei der Recherche sollten Sie Folgendes beachten: Sie können zum einen über das Feld „Freitext“ suchen, zum anderen über das Feld „Schlagwort“. Wenn Sie die für Sie relevanten Begriffe jeweils in das eine oder andere Feld eingeben, erhalten Sie divergierende Ergebnisse. Das liegt daran, dass die Felder unterschiedlich indiziert sind. Beim Freitext finden Sie alle Begriffe, die in den bibliografischen Angaben des jeweiligen Dokuments vorkommen. Das kann den Titel, aber auch den Namen des Autors, den Ort des Verlagshauses etc. betreffen. Das wiederum hat zur Folge, dass man oft sehr viele Treffer bekommt, von denen aber nur ein Teil mit dem eigenen Thema in Verbindung steht. Im Gegensatz dazu zeigt Ihnen die Schlagwortsuche an, welche Doku‐ mente einem von den Autoren oder Bibliothekaren gewählten Oberbegriff zugeordnet wurden. Die Schlagworte tauchen also nicht unbedingt in den bibliografischen Daten der Quellen auf. Diese Suche liefert Ihnen daher weniger, dafür aber passgenauere Treffer, sofern der von Ihnen gewählte Suchbegriff in der systeminternen Schlagwortliste vorhanden ist. Deshalb sollten Sie stets beide Wege wählen. Eine weitere Suchmöglichkeit bietet die Suchmaschine BASE, mit der Sie nicht nur nach Literatur, sondern nach allen möglichen Dokumenttypen suchen können, also auch nach Bildern, Karten, Musik etc. Bevorzugt werden dabei Open-Access-Dokumente angezeigt. Sie können die Suche in BASE bereits über den KVK ausführen, doch bietet die direkte Suche mehr Auswahlmöglichkeiten. Außerdem ist es hier möglich, sich die Treffer per E-Mail schicken zu lassen oder einen RSS-Feed einzurichten, mit dem Sie per Knopfdruck in Ihrem Browser nachsehen können, ob in letzter Zeit neue Dokumente zu Ihrem Thema hinzugekommen sind. Dazu ist eine kostenlose Anmeldung erforderlich. 92 3 Handwerk <?page no="93"?> Auch eine Suche über DBIS kann nützlich sein. Dort finden Sie u. a. nach Fachrichtungen geordnete Datenbanken und Nachschlagewerke, von denen viele frei zugänglich sind. Für einige nicht allgemein freigegebenen Datenbanken besitzen manche Hochschulen sogenannte Campuslizenzen, die Ihnen von Institutscomputern aus Zugriff auf die gewünschten Daten‐ banken ermöglichen. Schließlich sei noch Bibsonomy erwähnt, ein sogenannter Bookmarking Service. Um vor allem in Forschergruppen sicherzustellen, dass alle Mit‐ arbeiter: innen bezüglich der Literatur immer auf demselben Stand sind, werden dafür gelegentlich solche Services verwendet. Da alle Projektbetei‐ ligten auf derselben Plattform die von ihnen benutzten Quellen archivieren können, stehen diese auch automatisch den anderen Mitarbeiter: innen zur Verfügung. Bei Bibsonomy können zwei Arten von Dokumenten archiviert werden, zum einen Links zu elektronischen Publikationen und zum anderen die bibliografischen Daten von gedruckten Dokumenten. Alle Nutzer: innen können zudem manuell PDFs hinterlegen, sofern die Dokumente nicht ohnehin frei zugänglich sind. Darüber hinaus empfehle ich die Plattform noch aus einem weiteren, persönlichen Grund. Ich habe bei Bibsonomy in den vergangenen Jahren viele Dokumente rund um das Thema „Promotion“ gesammelt. Wenn Sie also bestimmte Fragen zu dem Thema haben, finden Sie dort vielleicht eine Antwort. Wählen Sie dazu in der Suchfunktion den Benutzer „Selbstdenker“ aus. An diesem Beispiel zeigt sich schließlich noch ein Vorteil des Werkzeugs, und das ist die Möglichkeit der hierarchischen Gliederung der archivierten Dokumente. Unter beliebig zu benennenden Oberbegriffen (hier Konzepte genannt) lassen sich weitere Unterbegriffe definieren. Wenn man das kon‐ sequent macht, ergibt sich nahezu automatisch eine Struktur der erfassten Dokumente. Bei der Fertigstellung Ihrer Arbeit haben Sie außerdem die Möglichkeit, diese in zahlreichen Ausgabeformaten wie BibTeX, DIN 1505 etc. zu exportieren, so dass die Daten anschließend zur weiteren Verarbei‐ tung in andere Programme eingelesen werden können. Da mittlerweile viele Dissertationen online publiziert werden, lohnt es sich auch darauf einen Blick zu werfen. Das internationale Verzeichnis frei zugänglicher Dissertationen (OATD) [64] ermöglicht eine Suche nach Autor: innen, Titel, Schlagwort usw. Bei der unglaublichen Fülle an online publizierten Dissertationen ist die Chance sehr gut, neue und relevante Titel zu finden. Gleichzeitig bekommen Sie bei der Durchsicht der Gliederungen 3.1 Informationsbeschaffung 93 <?page no="94"?> vielleicht eine Idee, wie Ihre Arbeit aufgebaut werden könnte. Und nicht zuletzt bietet das Stöbern in Dissertationen noch einen Vorteil: Sie werden schnell feststellen, dass es sich eher selten um fachliche Meisterwerke handelt, sondern überwiegend um solide Forschungsarbeiten. Das dürfte Ihnen Mut machen, selbst auch so ein Werk verfassen zu können. Nun komme ich zu den Möglichkeiten der Literatursuche, die Zeitschrif‐ tenaufsätze und Dissertationen betreffen. In den letzten Jahren sehr populär geworden ist Semantic Scholar [65], eine KI-gestützte Suchmaschine für wissenschaftliche Literatur. Sie liefert nicht nur die bibliografischen Nach‐ weise von Fachpublikationen, sondern wird selbst wiederum von anderen Werkzeugen genutzt, deren Ziel es ist, die inhaltlichen Zusammenhänge zwischen Publikationen grafisch aufzuzeigen. Solche Darstellungen bieten z. B. die Plattformen Litmaps und Connected Papers an [66] [67], die unter anderem auf den Datensätzen von Semantic Scholar aufbauen. Ein Vorteil der Grafiken ist es, dass man nicht nur sieht, auf welche Quellen sich die Autor: innen in ihrer eigenen Publikation bezogen haben, sondern auch, welche neueren Quellen sich auf die ausgewählte Publikation beziehen. Jede Grafik ist also das Resultat einer kombinierten Rückwärts- und Vorwärts‐ suche. Dadurch lässt sich leicht feststellen, in welchen Zusammenhängen die Ergebnisse der vorangegangenen Forschungen weiter genutzt wurden. Gleichzeitig werden in vielen Fällen die Zusammenfassungen der Artikel mitgeliefert. Beachten sollten Sie lediglich, dass ohne (kostenlose) Anmel‐ dung meist nur eine gewisse Anzahl von Abfragen möglich ist. Da der freie Zugang zu Informationen in den Wissenschaften immer bedeutender wird, empfiehlt sich auch ein Blick in das Verzeichnis der frei verfügbaren Fachzeitschriften (DOAJ) [68]; dort stehen mittlerweile über 11 Millionen Artikel zur Verfügung. Da es seit einigen Jahren vermehrt Versuche von sogenannten Raubverlagen gibt, vermeintlich geprüfte, aber tatsächlich meist ungeprüfte wissenschaftliche Arbeiten per Open Access zu veröffentlichen, achten die Betreiber darauf, dass deren Zeitschriften nicht auf der Plattform gelistet werden. Schließlich soll noch eine weitere Publikationsart erwähnt werden, die sogenannten Preprints. Das sind Vorabveröffentlichungen von Artikeln, die zur Begutachtung bei Wissenschaftsverlagen eingereicht wurden. In einigen Fächern findet diese Strategie sehr hohen Anklang, weil Fachkolleg: innen unmittelbar zu den Ergebnissen Stellung nehmen können. Auch die großen Wissenschaftsverlage akzeptieren solche Vorabpublikationen. Dabei ist al‐ lerdings zu beachten, dass sich die finalen Verlags-Versionen deutlich von 94 3 Handwerk <?page no="95"?> den Vorabdrucken unterscheiden können, wenn die Gutachter: innen auf Änderungen bestehen. Daher sind Preprints mit einer gewissen Vorsicht zu behandeln. Auf der anderen Seite bieten Sie die Möglichkeit, Einblicke in ganz aktuelle Forschungen zu bekommen [69]. Sollten Sie bei Ihrer Recherche auf Dokumente stoßen, die für Sie wichtig, aber kostenpflichtig und nicht an Ihrer Universität verfügbar sind, können Sie Bücher per Fernleihe bestellen und bei Zeitschriftenartikeln Kopien der entsprechenden Seiten anfordern. Die Anfragen werden teilweise von den Hochschulbibliotheken übernommen, Sie können sie aber auch selbst stellen. Die Kosten für die Fernleihe bzw. für die Kopien müssen Sie natürlich tragen. Lieferdienste wie subito bieten an, gewünschte Artikel innerhalb eines Zeitraums von maximal 72 Stunden per Post oder elektronisch zu liefern [70]. Die Kosten dafür belaufen sich je nach Seitenumfang auf 5-10 Euro pro Dokument. Eine kostenlose Alternative dazu ist es, die Autor: innen der für Sie relevanten Fachartikel direkt anzuschreiben und sie um PDFs zu bitten. In den Publikationen werden üblicherweise die Institutsadressen der Personen genannt, ansonsten lassen sie sich leicht im Internet recherchieren. Viele Wissenschaftler: innen freuen sich über echtes Interesse an ihrer Arbeit und sind daher hilfsbereit. Das bietet Ihnen zugleich die Möglichkeit über Ihre eigene Forschung zu berichten und erste wissenschaftliche Kontakte zu knüpfen. Von der Recherche in sogenannten Schattenbibliotheken, vor allem aber vom kostenlosen Herunterladen dort gefundener Dokumente sollten Sie dagegen absehen, weil das in Deutschland verboten ist. Damit können Sie in große Schwierigkeiten kommen, vor allem dann, wenn Sie die Recherche und den Download von einem institutseigenen Computer aus durchführen. 3.2 Quellen bewerten und verwalten Nachdem Sie die Literatur gesammelt und gesichtet haben stellt sich die Frage, wie die Dokumente zu bewerten sind, denn nicht alle Quellen sind in der Forschung gleichermaßen akzeptiert. Das ist deshalb relevant, weil als unwissenschaftlich erachtete Quellen in Publikationen dazu führen können, dass eingereichte Arbeiten bereits aus rein formalen Gründen zurückgewie‐ sen werden. Sie müssen also eine Unterscheidung zwischen zitierfähigen und zitierwürdigen Quellen vornehmen. Zitierfähig sind grundsätzlich alle 3.2 Quellen bewerten und verwalten 95 <?page no="96"?> analogen Quellen, die sich in Bibliothekskatalogen nachweisen lassen. Dazu gehören gedruckte Bücher, aber auch die sogenannte Graue Literatur, zu der z. B. studentische Abschlussarbeiten sowie von Unternehmen, Institutionen oder Einzelpersonen erstellte Werke gezählt werden, die bibliografisch nachweisbar sind. Darüber hinaus sind alle digitalen Dokumente zitierfähig, die in Repositorien gelistet werden und über permanente Identifikatoren verfügen. Im Gegensatz dazu handelt es sich bei zitierwürdigen Quellen um solche, die wissenschaftlichen Ansprüchen genügen. Dazu zählen alle Dokumente, die einer externen Prüfung durch Sachverständige unterzogen wurden, also Fachbücher von renommierten Wissenschaftsverlagen und Fachartikel in Wissenschaftszeitschriften. Daneben greift hier aber noch ein weiteres Kri‐ terium, die sogenannte Aufwärtsregel. Sie bedeutet, dass in der Wissenschaft nur solche Quellen zitiert werden dürfen, die sich mindestens auf dem gleichen wissenschaftlichen Niveau befinden. Für Ihre Promotion heißt das, dass Sie auch andere Dissertationen zitieren dürfen, aber keine populärwis‐ senschaftlichen Quellen und auch keine Master- oder Bachelor-Arbeiten, weil deren Niveau unter dem von Dissertationen liegt. In Einzelfällen kann das schwierig werden, z. B. dann, wenn Ihnen Student: innen im Projekt zuarbeiten und Sie deren Ergebnisse aus den Bachelor- oder Masterarbeiten verwerten wollen. In so einem Fall besteht zum einen die Möglichkeit, den Personen im Vorwort zu danken, ohne deren Arbeiten explizit zu erwähnen, oder gemeinsam mit ihnen eine Publikation zu schreiben und diese bei einem Wissenschaftsverlag einzureichen. Ist sie dort akzeptiert, können Sie diese Arbeit in Ihrer Dissertation zitieren. Das Gleiche wie für studentische Arbeiten gilt auch für bestimmte andere Quellen, selbst wenn diese in wissenschaftlichen Repositorien dauerhaft konserviert und durch permanente Identifikatoren gesichert sind. Dazu zählen z. B. Posterpräsentationen oder Berichte, die bei Zenodo gespeichert sein können, sowie die bereits erwähnten Preprints, die noch keine externe Begutachtung durchlaufen haben und daher in der Endfassung deutlich von der Vorabversion abweichen können. Mit hoher Wahrscheinlichkeit haben Sie in Ihrer Master-Arbeit auch Quellen zitiert, die Sie im Internet gefunden haben. Sofern es sich nicht um Fachpublikationen aus Wissenschaftsverlagen handelt, die durch per‐ manente Identifikatoren (DOIs) gekennzeichnet sind, wird üblicherweise das Datum angegeben, an dem die Quelle zuletzt aufgerufen wurde. Solche Quellenzitate sind in wissenschaftlichen Abhandlungen, also auch in Dis‐ 96 3 Handwerk <?page no="97"?> sertationen - besonders in kumulativen Dissertationen, die durch externe Begutachtungen gehen - nicht mehr möglich. Dafür gibt es zwei Gründe. Zum einen ist unklar, ob die Quellen das Kriterium der Zitierwürdigkeit erfüllen, und zum anderen, ob Sie noch verfügbar sind, wenn Gutachter: in‐ nen sie kontrollieren möchten, ob also auch die Zitierfähigkeit gegeben ist. Schließlich muss sichergestellt sein, dass alle Angaben jederzeit überprüfbar sind. Bei Zitaten aus dem Internet kommt es jedoch immer wieder vor, dass die Fehlermeldung 404 erscheint, die besagt, dass die Quelle nicht mehr oder zumindest nicht mehr am angegebenen Ort vorhanden ist. Damit ist sie für die Wissenschaft wertlos. Außerdem ist nicht sichergestellt, dass die Inhalte unverändert bleiben, man denke z. B. an die häufigen Überarbeitungen von Wikipedia-Artikeln. Auch das macht eine Überprüfung der Angaben schwer bis unmöglich. Von dieser strikten Regelung sind nur in Ausnahmefällen Abweichungen möglich, z. B. dann, wenn die auf den Internetseiten gezeigten Angaben selbst Thema der Forschungsarbeit sind. Um sicherzustellen, dass auch diese Angaben langfristig überprüfbar sind, müssen Sie sogenannte Permalinks erstellen. Das bedeutet, dass der Inhalt einer Website zum Zeitpunkt des Aufrufs dauerhaft mit der entsprechenden Datumsangabe gespeichert wird. Solche Services werden ebenfalls im Internet angeboten [71] [72]. Grundsätzlich gilt darüber hinaus, dass in wissenschaftlichen Arbeiten möglichst Primärquellen zitiert werden sollten. Das sind Quellen, die un‐ mittelbar die Resultate der Forschung wiedergeben, wie z. B. Dissertationen oder Fachartikel. In den sogenannten Buchwissenschaften zählen dazu auch jene Dokumente, auf die sich die Forschung bezieht, wie Romane, Gesetzestexte, usw. Einen gewissen Sonderfall stellen diesem Zusammenhang Fachbücher dar, sofern es sich dabei um Kompilationen handelt. Das bedeutet, dass deren Autor: innen die existierende Primärliteratur aufbereitet und daraus ein neues Werk geschaffen haben. Während diese Bücher für Studierende sehr hilfreich sind, bergen Sie für die eigene Forschung das Risiko, dass man sich auf die Interpretation des Zweitautors und nicht auf die Aussage der Erstautorin stützt. Aus diesem Grund werden solche Werke auch als Sekundärquellen bezeichnet. Sie sollten sich deshalb nur dann auf sie beziehen, wenn der Zugang zur Primärquelle erschwert oder unmöglich ist - es sei denn, der Autor oder die Autorin kommt aufgrund ihrer eigenen Auswertung zu einem Ergebnis, das für die Forschung neu und nicht bereits an anderer Stelle publiziert ist. 3.2 Quellen bewerten und verwalten 97 <?page no="98"?> Schließlich gibt es noch Tertiärquellen, zu denen Wörterbücher, Lexika, Enzyklopädien usw. gehören. Diese Werke werden in wissenschaftlichen Publikationen üblicherweise nicht zitiert. Grund dafür ist, dass es sich dabei um sogenanntes Allgemeinwissen handelt, das grundsätzlich nicht zitiert werden muss. Eine eher seltene Ausnahme könnte in diesem Fall darin bestehen, dass eine häufig verwendete Definition eines Begriffs deutlich von einer anderen Definition abweicht, so dass es hier ein Klärungsbedarf bezüglich des eigenen Verständnisses besteht. Nachdem Sie die ersten Quellen für Ihr Projekt recherchiert haben, werden Sie sich vielleicht die Frage stellen, wie Sie diese am besten verwal‐ ten und aufbereiten. Auch wenn es relativ leicht ist, die bibliografischen Angaben der Dokumente in ein Schreib- oder Rechenprogramm aufzuneh‐ men, ist davon eher abzuraten, weil das langfristig die Weiterverarbeitung erschwert. Es ist nämlich anzunehmen, dass die Anzahl der von Ihnen gesichteten Quellen im Verlauf Ihres Projektes erheblich wachsen wird. Günstiger ist es daher, speziell für die Dokumentenverwaltung entwickelte Programme zu verwenden. Hier gibt es eine große Anzahl kostenpflichtiger und freier Programme, die auf unterschiedlichen Betriebssystemen laufen und mit Windows-, Apple- und TeX-Programmen zusammenarbeiten und eine Fülle von Dokumentenarten erfassen können [73]. Dazu zählen neben Büchern und Zeitschriftenartikeln z. B. Patente, Normen, Gesetze, Ton- und Filmaufnahmen, Blogs, Karten, Kunstwerke und Software. Um sich mit den Programmen vertraut zu machen, bieten einige Hochschulbibliotheken sogar kostenlose Online-Schulungen an. Auch wenn die Programme in ihrem Leistungsumfang unterschiedlich sind, bieten die meisten von ihnen die Möglichkeit, die Metadaten der Quellen relativ leicht aus dem Internet zu übernehmen, im einfachsten Fall per Drag and Drop oder durch Eingabe der permanenten Indikatoren wie ISBN oder DOI. Nach der Übernahme sollten Sie noch einmal kontrollieren, ob die Angaben korrekt und vollständig sind, danach sind die Quellen dauerhaft gespeichert und stehen zum weiteren Gebrauch zur Verfügung. Doch nicht nur die Eingabeerleichterungen, sondern auch die Möglich‐ keit, bei der Ausgabe unter zahlreichen Zitierstilen zu wählen, ist ein großes Plus dieser Programme. Je nach Anforderung können dabei die Zitierstile APA, Chicago, Harvard, IEEE und weitere ausgewählt und im Bedarfsfall sowohl Fußals auch Endnoten im zugehörigen Textdokument erstellt werden. 98 3 Handwerk <?page no="99"?> Ein weiterer Vorteil der Programme ist es, dass die erfassten Quellen bestimmten selbst gewählten Oberbegriffen zugeordnet werden können, die sich wiederum hierarchisch gliedern lassen. Bereits während der Recher‐ chephase kann sich eine grobe Struktur Ihres Forschungsprojektes heraus‐ bilden, die durch die Zuordnung der Quellen zu bestimmten Oberbegriffen entsteht. Zugleich können Sie so relativ leicht erkennen, zu welchen Teil‐ aspekten Ihnen noch keine Informationen vorliegen. Darüber hinaus haben Sie die Möglichkeit, jeder Quelle individuelle Kommentare zuzuordnen, die sich wie die Quellen selbst über die Suchfunktion leicht wiederfinden lassen. Bei einigen Programmen besteht nicht zuletzt die Möglichkeit, die mithilfe der ausgewerteten Dokumente entwickelte Gliederung in Textprogramme zu überführen, womit Sie einen ersten Anhaltspunkt für die Strukturierung Ihres Projektplans und Ihrer Dissertation haben. 3.3 Lesen Es ist offensichtlich, dass man wissenschaftliche Literatur anders liest als Belletristik, und wohl kaum jemand liest ein Fachbuch vom Anfang bis zum Ende durch. Wahrscheinlicher ist es, dass man sich die besonders interessierenden Teile herauspickt - wie das vermutlich auch beim vorlie‐ genden Buch der Fall ist. Doch wie funktioniert effizientes und effektives wissenschaftliches Lesen? Dazu wurden in den vergangenen Jahrzehnten mehrere Methoden entwickelt, von denen SQ3R vermutlich die bekannteste ist, aus der später weitere Ansätze abgeleitet wurden [74]. Das Kürzel steht für survey, question, read, recite, review, was übersetzt soviel heißt wie: sich einen ersten Eindruck verschaffen, Fragen formulieren, lesen, in eigenen Worten wiedergeben, bewerten. Vermutlich war es bisher oft so, dass Sie sich beim Lesen von Fachliteratur bestimmte Stellen markiert haben, damit Sie sie später schnell wiederfinden. Das kann man so machen, doch ist der damit verbundene Lerneffekt geringer als bei der oben genannten Methode. Der Grund dafür ist, dass man sich durch die drei Schritte: fragen, wiedergeben und bewerten intensiver mit den Texten auseinandersetzt. Dadurch gelingt es, das Gelesene besser im Gehirn zu verankern und auch nach längerer Zeit noch abrufen zu können. Sie können das leicht an sich selbst überprüfen. Wenn Sie sich z. B. aus dem Literaturverzeichnis Ihrer Bachelor-Arbeit einen Titel heraussuchen, können Sie dann noch sagen, um was genau es darin ging? Denken Sie 3.3 Lesen 99 <?page no="100"?> nun im Vergleich dazu an Ihre Bachelor-Arbeit selbst und deren zentrale Aussagen, die Ihnen sicher noch im Gedächtnis sind. Sie sehen, dass die ak‐ tive Umsetzung des Gelesenen in selbst verfassten Text eine langanhaltende Wirkung hat. Im Detail beruht die Methode darauf, dass man nach der Recherche der vermeintlich relevanten Literatur nicht damit beginnt möglichst viel zu lesen, sondern sich bei jedem Text zuerst einen Überblick verschafft, ob er für das eigene Thema und zum aktuellen Zeitpunkt tatsächlich relevant ist. Das geht ganz einfach, indem Sie zuerst die Überschriften, Gliederungspunkte, Abbildungsunterschriften und, sofern vorhanden, die Zusammenfassungen lesen. Dann haben Sie schon eine grobe Ahnung, wovon die Texte handeln (= survey). Auch wenn es gerade am Anfang der Forschung eine unglaubliche Fülle spannender Untersuchungen zu geben scheint, sollten Sie nicht den Fehler machen und die Auswahl der Dokumente sehr breit streuen. Das kostet viel Zeit, die Sie sinnvoller nutzen können. Fragen Sie sich stattdessen, was genau Sie von einem ausgewählten Dokument erfahren wollen (= question). Geht es um den methodischen Ansatz, um ein bestimmtes Resultat, um eine daraus abgeleitete Schlussfolgerung oder um etwas anderes? Wenn Sie diese Frage(n) formuliert haben, dann versuchen Sie sie im dritten Schritt zu beantworten, indem Sie die dafür relevanten Teile des Textes gründlich lesen (= read). Sie müssen also nicht unbedingt alles genau lesen, oft reicht es bestimmte Teile des Dokuments nur zu überfliegen. Wenn auch das geschafft ist und Sie gefunden haben, wonach Sie suchten, folgen die beiden letzten Schritte. Versuchen Sie jetzt, das Gelesene in Ihren eigenen Worten wiederzugeben, und schreiben Sie die wichtigsten Aussagen auf (= recite). Geben Sie abschließend eine Bewertung des Textes ab, die sich auf dessen Einordnung in Ihre Forschungsarbeit bezieht (= review). Damit fällt es Ihnen später leicht den Text in Ihrer Dissertation an der richtigen Stelle zu platzieren, und Sie können sofort einen Zusammenhang zu Ihrem eigenen Ansatz oder Ihren Ergebnissen herstellen. Wenn Sie ein Literaturverwaltungsprogramm nutzen, sollten Sie alle Anmerkungen dort eintragen. Möglicherweise kommt Ihnen die Methode bereits aus einem anderen Zusammenhang bekannt vor, nämlich dem Verfassen von Rezensionen. In manchen Fachrichtungen ist das Rezensieren von Texten daher tatsächlich so etwas wie eine Fingerübung für das eigene Werk. Sollten Sie also ein für Ihre Arbeit wichtiges Buch finden, könnte es ein gutes Training sein, dazu 100 3 Handwerk <?page no="101"?> eine Besprechung in einem Fachjournal oder auf einer Internetplattform zu veröffentlichen. Von anderen Lesemethoden wie dem Schnelllesen (speed reading) ist bei wissenschaftlichen Arbeiten dagegen eher abzuraten, sofern es nicht darum geht, lediglich eine grobe Idee von den Inhalten zu bekommen. Ihre Aufgabe ist vielmehr, die Logiken der Texte zu verstehen und sie auf ihre Aussagekraft und Stringenz zu überprüfen. Das setzt ein vertieftes Verständnis des Gelesenen voraus, das beim Schnelllesen nicht erreicht wird. 3.4 Strukturieren Wenn Sie eine Reihe von Dokumenten gelesen und aufbereitet haben, dann lässt sich daraus eine erste Struktur Ihrer eigenen Arbeit entwickeln. Dabei sollten Sie wieder ein paar Punkte beachten. Eine häufig angewendete Strategie bei Vorträgen ist es, den sogenannten rhetorischen Fünfsatz zu verwenden. Das bedeutet, dass Präsentationen oft in fünf Punkte unterteilt sind. Ziel dieses Vorgehens ist es, die Zuhörer: innen für das Thema zu interessieren und ihnen anhand leicht nachvollziehbarer Beispiele und Argumente die Bedeutung des Gesagten klarzumachen. Diese Methode kann auch zur Strukturierung wissenschaftlicher Arbeiten angewendet werden, vor allem bei monografischen Dissertationen. Ziel ist es dabei, den Leser: innen einen schnellen Überblick über die Inhalte der einzelnen Kapitel und Unterkapitel zu geben. Im einfachsten Fall könnte das so aussehen: 1. Einführung in das (Teil-)Thema 2. Beispiel 1 3. Beispiel 2 4. Beispiel 3 5. Ergebnis, Einordnung Entscheidend sind hier die Punkte 2-4, die eine in sich schlüssige Struktur und Abfolge aufweisen müssen. Ein gängiger Fall ist es, dass man aus der eigenen Forschung drei miteinander verbundene Teiluntersuchungen präsentiert, z. B. bestimmte aufeinander folgende Laboranalysen. Dann handelt es sich um eine systematische Gliederung. Denkbar wäre auch, Geschehnisse, die in bestimmten historischen Zeitabschnitten stattgefunden haben, nacheinander in den drei Abschnitten zu behandeln. Das wäre 3.4 Strukturieren 101 <?page no="102"?> dann eine chronologische Gliederung. In beiden Fällen befinden sich die genannten Beispiele auf hierarchisch gleichem Niveau. Doch es gibt noch weitere Möglichkeiten der Gliederung. So kann die Abfolge der drei Punkte auch „wenn - dann - folglich“ sein und damit auf kausale Zusammenhänge hinweisen, woraus sich eine Gliederung in: 2. Ausgangssituation, 3. Zwischenergebnis, 4. Schlussfolgerung ergibt, die im Bedarfsfall mit weiteren Beispielen wiederholt werden kann. Darüber hinaus sind auch induktive und deduktive Gliederungen möglich. Beim induktiven Ansatz könnte die Abfolge z. B. so aussehen: 2. Ergebnis(se) der Einzeluntersuchung, 2. Vergleich zu anderen Studien, 3. Übergreifende Schlussfolgerung, und beim deduktiven Ansatz: 2. Theoretischer Rahmen, 3. Abgeleitete Hypothese(n), 3. Ergebnis(se) empirischer Überprüfung. Nicht zuletzt ist auch eine dialektische, vergleichende Gliederung möglich, nach dem bekannten Beispiel „These - Antithese - Synthese“, aus der sich z. B. eine Unterteilung in: 2. Ansatz der wissenschaftlichen Schule A, 3. Ansatz von Schule B, 3. Eigener Ansatz ergeben kann. An den Beispielen sehen Sie zugleich, dass die Gliederungen innerhalb eines umfangreichen Textes nicht zwingend einheitlich sein müssen, son‐ dern dem jeweiligen Kapitel und sogar den Unterkapiteln angepasst werden können. Während das erstgenannte Beispiel häufig im Methoden- und Er‐ gebnisteil angewendet wird, könnte der dialektische Ansatz das einleitende Kapitel gliedern und der induktive oder deduktive Ansatz das abschließende, zusammenfassende Kapitel. Auch wenn der Fünfsatz eine gängige Größe ist, müssen Sie sich nicht unbedingt daran gebunden fühlen. Denkbar wäre auch, dass Sie anstelle von drei Beispielen nur zwei, vier oder fünf bringen. Die Zahl sollte lediglich nicht zu groß werden. Wenn Sie z. B. zehn Unterpunkte haben, könnte es sinnvoller sein ein weiteres Zwischenkapitel einzufügen, unter dem Sie dann wieder eine überschaubare Anzahl von Einzelfällen abhandeln. Darüber hinaus empfiehlt es sich, die Hauptkapitel nicht zu kleinteilig zu gestalten, also nicht zu viele hierarchische Abstufungen vorzunehmen. In der Regel sind drei Hierarchiestufen völlig ausreichend, also eine Gliederung in 1 | 1.1 | 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3 | 1.2 | 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3 etc. Machen sie sich anfangs jedoch noch nicht zu viele Gedanken darüber und gliedern Sie Ihr Dokument in so viele Punkte, wie Sie möchten. Beim Schreiben wird Ihnen später von allein klar, was sich ggf. zusammenfassen lässt. Offensichtlich wird das z. B. daran, wenn der Inhalt eines Punktes nur wenig Text enthält oder es zu einem Überpunkt nur einen Unterpunkt gibt. In solchen Fällen ist eine 102 3 Handwerk <?page no="103"?> Zusammenlegung sinnvoll bzw. das Streichen des einzelnen Unterpunktes geboten. An anderer Stelle habe ich schon angesprochen, dass es sich lohnt, gelegentlich einen Blick in andere Dissertationen zu werfen. Auch zur Entwicklung ihrer eigenen Gliederung kann das hilfreich sein. Dann werden Sie nämlich schnell merken, dass es bei manchen Arbeiten kaum möglich ist, von den Kapitelüberschriften auf deren Inhalte zu schließen. Als Autor: in sollten Sie sich daher stets darum bemühen, Ihre Gliederung verständlich, aussagekräftig und nachvollziehbar zu formulieren. Sollten Sie Probleme beim Schreiben haben, dann überprüfen Sie einmal Ihre Gliederung. Viel‐ leicht fällt Ihnen dabei auf, dass Sie einen Aspekt übersehen haben oder dass die Reihenfolge verschoben werden muss, um einen stringenten Aufbau Ihres Werkes zu erreichen. 3.5 Schreiben So viel Freude es den meisten Promovierenden macht, im Labor, im Gelände, in der Bibliothek oder am Computer zu arbeiten, so schwer fällt es doch vielen, ihre Ergebnisse anschließend aufzuschreiben. Deshalb empfiehlt es sich, dafür so viel Zeit wie möglich einzuplanen. Als allgemeine Faustformel gilt, dass der praktische Teil der Arbeit 60 % der gesamten Projektzeit nicht überschreiten sollte. Versuchen Sie also nicht, den Schreibprozess durch unermüdliches Sammeln von Daten immer weiter vor sich her zu schieben. Das Schreiben ist nun einmal ein notwendiger Bestandteil jeder wissenschaftlichen Arbeit, und ohne eine Monografie oder eine bestimmte Anzahl von Fachartikeln werden Sie nicht promoviert. Daher sollten Sie so früh wie möglich mit dem Schreiben beginnen. Werfen wir dazu noch einmal einen Blick auf Ihre Gliederung, an der Sie üben können, sich möglichst präzise auszudrücken. Wissenschaftliche Arbeiten sind - stark verallgemeinert - in vier Ab‐ schnitte untergliedert, und zwar in die Hinführung zum Thema, den metho‐ dischen Ansatz, die Ergebnisse der eigenen Arbeit und die Diskussion. Es wäre demzufolge zu erwarten, dass diese Abschnitte durch Wörter gekenn‐ zeichnet sind, die unmittelbare Rückschlüsse auf ihre Inhalte zulassen. Das ist aber oft nicht der Fall, wie die vier oben genannten, sehr allgemeinen Begriffe verdeutlichen. Deshalb sollten Sie sich bemühen, die Inhalte der Kapitel und Unterkapitel zu konkretisieren. In was führt die Einleitung ein? 3.5 Schreiben 103 <?page no="104"?> Welche Methoden werden in der Untersuchung angewendet? Wozu genau gibt es neue Ergebnisse? Was lässt sich daraus ableiten? Nehmen wir als erstes Beispiel den Begriff „Einleitung“. Als Leser: in erwartet man, dass dieser Begriff durch weitere Wörter präzisiert wird, entweder unmittelbar nach dem Begriff oder in den Überschriften der Un‐ terkapitel. Hier ein paar Beispiele (die bewusst etwas überspitzt formuliert sind): 1 Einleitung: X als wissenschaftliche Fragestellung 1.1 Von … zu … : die Entwicklung der X-Forschung 1.2 Die aktuellen Grenzen des Wissens zu … 1.3 … als neuer Forschungsansatz 1 Einleitung: … : Ursache oder Wirkung? 1.1 Was wir über … wissen 1.2 Was wir nicht wissen 1.3 ABC: ein Ansatz, um es herauszufinden An den Beispielen sehen Sie, dass man sogar auf den Begriff „Einleitung“ verzichten kann, wenn die nachfolgenden, an den entsprechenden Stellen einzusetzenden Wörter den Sachverhalt hinreichend präzise beschreiben. Möglicherweise stoßen Sie damit auf Widerstände seitens der Personen, die Ihren Text beurteilen sollen. Das gilt auch für das personalisierte „wir“ und die Formulierung der Einleitung in Form einer Frage. Sicher ist das ungewöhnlich, und daher gibt es dazu auch unterschiedliche Meinungen. Ein Text wird aber nicht allein dadurch genauer, dass er in substantivierter und|oder passivischer Form formuliert wird. Ganz im Gegenteil sind verbale, aktive Formulierungen keineswegs unwissenschaftlich, und darüber hinaus sind sie auch noch leichter zu verstehen. Auch eine Frage zu stellen ist nicht falsch, denn schließlich geht es in Ihrer Arbeit genau darum, offene Fragen zu beantworten. Daher wird dieser Einstieg bei wissenschaftlichen Aufsätzen tatsächlich nicht selten gewählt. Im Gegensatz dazu sollten Sie sich gut überlegen, ob Sie den Begriff „Problem“ im Titel oder in den Über‐ schriften verwenden. Natürlich gibt es echte Probleme, die wissenschaftlich untersucht werden, aber nicht jede wissenschaftliche Fragestellung behan‐ delt ein Problem. Werfen wir einen weiteren Blick auf das Kapitel „Methoden“. Auch dieser Begriff ist unspezifisch und lässt nicht erkennen, welche Forschungsansätze genau verfolgt werden. Und in diesen Fall kommt noch etwas hinzu. Eine 104 3 Handwerk <?page no="105"?> Untersuchungsmethode ist eine Tätigkeit, und Tätigkeiten werden durch Verben benannt. Man könnte also erwarten, dass die Unterabschnitte Ihres Methodenkapitels mit Wörtern wie: Analyse | Auswertung | Befragung | Beschreibung | Design | Evaluation | Messung | Modellierung | Programmie‐ rung | Simulation | Synthese etc. beginnen, also mit substantivierten Verben. Im Ergebnisteil wären demzufolge Begriffe wie: Belege für … | Bilanz der … | Nachweis von … | Resultat(e) der … angebracht, und im Diskussionsteil könnten Begriffe wie: Bewertung der … | Einschätzung des … | Konsequenzen aus … | Übertragbarkeit auf … folgen. Bitte denken Sie einmal darüber nach, und nutzen Sie die Gelegenheit, den Titel und die Gliederung Ihrer Arbeit in Ruhe mit Ihrer Betreuungsperson zu besprechen. Um wissenschaftliches Schreiben zu üben, können Sie bei Bedarf auch Hilfen in Anspruch nehmen. So bieten viele Universitäten Schreibwerkstät‐ ten an, und darüber hinaus gibt es eine Vielzahl an Publikationen, die den Schreibprozess in Promotionen thematisieren [75]. Verzichten sollten Sie lediglich auf Bücher, deren Titel Ihnen weißmachen wollen, dass Sie Ihre Dissertation in kurzer Zeit und mit wenig Aufwand schreiben können. Da kaum jemand in der Lage ist so zu schreiben, dass es keiner nachträglichen Korrekturen bedarf, sollten Sie anfangs einfach „drauflos“ schreiben, ohne sich allzu viele Gedanken über die Genauigkeit des Geschriebenen zu machen. Das hilft Ihnen, überhaupt ins Schreiben zu kommen. Wenn Sie stattdessen bereits bei den ersten Sätzen anfangen zu korrigieren, werden Sie möglicherweise daran verzweifeln und schon bald stecken bleiben. Deshalb empfiehlt es sich zuerst die Rohfassung eines bestimmten Abschnittes zu schreiben und danach den Text in drei Stufen zu überarbeiten. In der ersten Überarbeitungsstufe geht es darum zu prüfen, ob die Inhalte des bearbeiteten Kapitels vollständig sind und in der richtigen Reihenfolge stehen. Hier führt das Verschieben von einzelnen Sätzen oder ganzen Absätzen oft schon zu besseren Resultaten. Dabei merkt man auch, wo eine Ergänzung oder Überleitung fehlt. Wenn Sie mit dem Ergebnis einigermaßen zufrieden sind, beginnt die zweite Überarbeitungsstufe. Jetzt geht es um die sprachlichen Feinheiten. Sind die Aussagen präzise formuliert? Falls Sie nicht sicher sind, probieren Sie ein Synonym-Wörterbuch im Internet aus oder geben Sie einen ganzen Satz in einen KI-gestützten Schreibassistenten ein, um alternative Formu‐ lierungen zu finden [76]. Diese Variante sollten Sie allerdings nicht zu häufig anwenden, denn schließlich soll es am Ende immer noch Ihr Text sein, und nicht der einer Maschine. Außerdem werden Sie merken, dass Ihnen das For‐ 3.5 Schreiben 105 <?page no="106"?> mulieren leichter fällt, je mehr Sie schreiben. Einer der Gründe dafür ist, dass Sie Ihr Thema bei der fortwährenden Suche nach wissenschaftlicher Präzi‐ sion immer mehr durchdringen und Ihnen dabei geradezu zwangsläufig die Feinheiten der sprachlichen Ausdrucksmöglichkeiten bewusst werden. Das ist ein wesentliches Merkmal wissenschaftlichen Denkvermögens, das Ihnen kein Computer abnehmen kann. Prüfen Sie in diesem Zusammenhang auch, ob sich Ihr Text auf das Wesentliche beschränkt oder ob es Abschweifungen gibt, die allenfalls mittelbar mit dem Inhalt des jeweiligen Abschnitts zu tun haben. Unter Journalist: innen gilt die Regel: „Wenn Du ein Wort streichen kannst, dann streiche es.“ Das trifft auch auf die Wissenschaft zu und bezieht sich nicht nur auf einzelne Wörter, sondern auch auf ganze Sätze und Abschnitte. Prüfen Sie daher im Zweifelsfall, ob ein bestimmtes Wort oder ein weiteres Ausholen wirklich erforderlich ist. Meist ist ein gestraffter Text leichter verständlich. Wenn Sie auch das geschafft haben, schauen Sie Ihren Text ein weiteres Mal auf mögliche Schreib- und Formulierungsfehler durch. Obwohl man bei den meisten Schreibprogrammen eine Rechtschreib- und Grammatik‐ prüfung aktivieren kann, kommt es immer wieder vor, dass Fehler unerkannt bleiben. Daher sollten Sie den Text noch einmal gründlich, also Wort für Wort lesen, um solche Fehler aufzudecken. Alternativ dazu können Sie auch eine andere Person bitten, dies für Sie zu tun. Das muss übrigens nicht jemand sein, der vom Fach ist. Gerade Personen, die einen anderen beruflichen Hintergrund haben, können hier sehr hilfreich sein, weil sie Texte anders lesen als die Autor: innen. Dabei fallen ihnen oft Dinge auf, die Sie als Fachmann oder Fachfrau übersehen, weil sie Ihnen selbstverständlich erscheinen. Betont sei an dieser Stelle noch einmal, dass es sich heute durchgesetzt hat, wissenschaftliche Arbeiten in geschlechtergerechter Sprache zu formu‐ lieren. Vor allem wenn Sie aus einem von Männern dominierten Fach kom‐ men, sollten Sie Ihre Arbeit auf diesen Aspekt hin überprüfen. Sonst kann es Ihnen nämlich passieren, dass Ihre Arbeit aufgrund der Nichtbeachtung der Regeln guter wissenschaftlicher Praxis abgewertet wird. Sprechen Sie auch darüber mit Ihrer Betreuungsperson. Auch wenn es am Anfang schwer ist: Denken Sie daran, dass wissen‐ schaftliches Schreiben keine Kunst, sondern lediglich solides Handwerk ist, das kann man durch konsequentes Üben erlernen. Ihre Arbeit muss auch 106 3 Handwerk <?page no="107"?> keinen literarischen Ansprüchen genügen. Es reicht völlig aus, wenn sie von einem kleinen Kreis von Fachleuten verstanden wird. Bezüglich der Werkzeuge, die für das Schreiben benutzt werden, gibt es oft fachspezifische Vorlieben. Während in den Ingenieur- und Naturwis‐ senschaften oft das Programmpaket LaTeX verwendet wird, sind es in anderen Fächern Microsoft-Programme oder Open Source Produkte. Egal, wofür Sie sich entscheiden, vermeiden Sie lediglich, dass eine längere Einarbeitungszeit erforderlich ist, die zulasten Ihrer effektiven Arbeitszeit geht. Eine gewisse Zeitersparnis können Sie zudem dadurch erreichen, dass Sie bereits vorhandene Dokumentvorlagen für Dissertationen verwenden, die teilweise direkt von den Hochschulen angeboten werden [77]. 3.6 Zitieren Wohl so gut wie keine wissenschaftliche Publikation kommt ohne das Zitieren anderer Veröffentlichungen aus. Damit wird dargelegt, worauf die eigene Untersuchung fußt und wo Forschungslücken ermittelt wurden, die mit der eigenen Arbeit geschlossen werden sollen. Das bedeutet aller‐ dings nicht, dass Sie alles zitieren müssen, was auch nur näherungsweise mit Ihrem eigenen Thema zu tun hat. Ganz im Gegenteil ist hier eine gewisse Zurückhaltung empfehlenswert. Sonst kann nämlich der Eindruck entstehen, dass Sie entweder nicht genau wissen, was Sie wollen, oder dass Sie Ihre Hauptaufgabe dahin verlagert haben nach der Publikation zu suchen, die Sie eigentlich selbst hätten schreiben wollen. Außerdem ist Bibliografieren nicht unbedingt eine wissenschaftliche Leistung, sondern eher eine Fleißarbeit. Natürlich sollten Sie so viel zu Ihrem Thema lesen wie möglich, aber überlegen Sie gut, was Sie davon alles zitieren. Umfangreiche Literaturlisten machen nur dann Sinn, wenn Ihre Aufgabe darin besteht die Entwick‐ lung einer bestimmten Forschungsrichtung nachzuzeichnen. Ansonsten beschränken Sie sich besser darauf diejenigen Arbeiten zu zitieren, die einen unmittelbaren Bezug zu Ihrer Untersuchung haben. Einzige Ausnahme von dieser Regel könnte bei einer monografischen Dissertation sein, ein Werk Ihrer Betreuungsperson zu zitieren, das zumindest grob zu Ihrem eigenen Thema passt. Damit zeigen Sie nicht nur, dass Sie sich mit den Forschungsfragen Ihres Chefs bzw. Ihrer Chefin auseinandergesetzt haben, 3.6 Zitieren 107 <?page no="108"?> sondern Sie begünstigen damit auch den Eindruck, den er oder sie von Ihnen hat. Das sollte aber die Ausnahme bleiben. Es macht demgegenüber keinen Sinn, sich auf Arbeiten zu beziehen, die man für wissenschaftlich fragwürdig hält oder als den eigenen Ansprüchen nicht gerecht werdend betrachtet. Sie sind schließlich nicht in der Rolle der oder des Gutachtenden, sondern Sie selbst sind die Person, deren Arbeit sich an wissenschaftlichen Standards messen lassen muss. Beziehen Sie sich daher vor allem auf neuere, inhaltlich nahe Literatur und greifen Sie nur im Bedarfsfall auf ältere Werke zurück. Daraus ergibt sich fast zwangsläufig, dass es keine konkreten Angaben zur Anzahl der zu zitierenden Quellen geben kann, sondern allenfalls grobe Näherungswerte. Während bei einem Fachartikel zehn bis zwanzig Arbeiten ausreichen können, sind es bei monografischen Dissertationen, bedingt durch deren größeren thematischen Umfang, oft weit über einhun‐ dert. Denken Sie in diesem Zusammenhang bitte noch einmal daran, vor allem wissenschaftliche Primärquellen zu zitieren und nur im Notfall auf Sekundärquellen zurückzugreifen. Gehen Sie außerdem mit direkten Zitaten sparsam um, also mit solchen, die den Wortlaut der anderen Arbeit 1: 1 wiedergeben. Das empfiehlt sich nur dann, wenn es kaum möglich wäre, einen Sachverhalt in eigenen Worten ähnlich prägnant zu formulieren. Schließlich sei noch einmal erwähnt, dass es mittlerweile Standard ist, im Anhang auch die benutzten Werkzeuge aufzulisten, seien es bestimmte Geräte für die Labor- oder Geländearbeit, spezielle Computerprogramme etc. Auch dazu gibt es entsprechende Leitlinien seitens der DFG [78]. 3.7 Einsatz von KI Künstliche Intelligenz gewinnt zunehmend Einfluss auf unsere tägliche Arbeit, sei es bei der Recherche nach Informationen im Internet, bei der Überarbeitung von Texten, bei der Bildbearbeitung usw. Daher scheint es naheliegend, sie auch bei der Promotion einzusetzen [79]. Dabei sollten Sie jedoch ein paar Dinge bedenken. Grundsätzlich spricht nichts dagegen, mittels KI nach Informationen zu suchen, Textpassagen in andere Sprachen zu übersetzen oder alternative Formulierungen auszuprobieren, um einen Sachverhalt lesefreundlicher, vielleicht sogar prägnanter auszudrücken. Allerdings sollte das nicht zum Standardverfahren werden. Schließlich wird von Ihnen erwartet, dass Sie 108 3 Handwerk <?page no="109"?> Ihr Thema selbst durchdrungen haben, es so präzise wie möglich darstellen können und im Bedarfsfall auch darlegen können, warum Sie sich für eine bestimmte Formulierung entschieden haben. Es dürfte Irritationen auslösen, wenn Sie darauf keine plausible Antwort haben. Dazu ein vergleichbares Beispiel: Bei Bewerbungen ist es befremdlich, wenn man ein sehr gut ausformuliertes Anschreiben erhält, der Bewerber bzw. die Bewerberin sich im Vorstellungsgespräch dann aber weit weniger eloquent präsentiert. Das wirft zwangsläufig die Frage auf, wer den Text geschrieben hat. Stellen Sie sich diese Situation einmal in der Doktorprüfung vor! Bezüglich der Wissenschaft kommt noch ein weiterer, mindestens ebenso wichtiger Punkt hinzu: Die KI findet nur das, was es bereits gibt. Um sich einen Überblick zu verschaffen, kann man sie daher sinnvoll einsetzen, nicht jedoch oder allenfalls sehr begrenzt bei der Erforschung von Neuland - und genau das ist es, um was es bei Promotionen geht. Darüber hinaus greifen die Werkzeuge ausschließlich auf frei verfügbare, digitale Daten zu, also z. B. nicht auf Informationen, die hinter Bezahlschranken liegen, die es bei vielen Wissenschaftsverlagen gibt. Außerdem macht Wissenschaft nicht an den Grenzen digitaler Publikation halt, ebenso wenig wie an Sprachgrenzen. Das mag für Bachelor-Arbeiten vielleicht noch ausreichend sein, für Dissertationen ist es das dagegen ganz sicher nicht. Hinzu kommt, dass KI-Auswertungen eine sogenannte Tendenz zur Mitte aufweisen. Das bedeutet, die Systeme präferieren häufig genannte Antworten auf bestimmte Anfragen. Bei der Forschung geht es dagegen stets um die Ränder des bekannten Wissens. Meine Empfehlung ist daher: Gehen Sie sparsam mit dem Einsatz von KI um. Die Zeit, die Sie benötigen, um der Maschine geeignete Quellen, gut klingende Formulierungen oder vermeintliche Ergebnisse zu entlocken können Sie oft besser darauf verwenden, eigenständig recherchierte Texte zu lesen, Ihre Forschung zu durchdenken und zu Aussagen zu kommen, die von Ihnen selbst stammen. Das schult zugleich Ihr Ausdrucksvermögen, so dass Sie es im weiteren Schreibprozess kontinuierlich optimieren. Bedenken sollten Sie auch die Mühe, die es macht zu überprüfen, ob die von der KI gefundenen Quellen tatsächlich existieren und die vermeintlich darin gefundenen Aussagen richtig wiedergegeben sind. Darüber hinaus sollte klar sein, dass die dargestellten Ergebnisse sich immer nur auf bereits bestehendes und damit möglicherweise veraltetes Wissen beziehen. Neue Ergebnisse oder andere Interpretationen in Bezug auf bereits bestehende Daten müssen Sie dagegen selbst finden. Auch das ist ein Grund, warum die 3.7 Einsatz von KI 109 <?page no="110"?> alleinige Verantwortung für Texte stets bei den menschlichen Autor: innen liegt. Darüber hinaus gibt es noch weitere Punkte zu beachten. Wissenschaft‐ ler: innen sind heute verpflichtet anzugeben, welche Werkzeuge sie bei ihrer Forschung verwendet haben. Das gilt auch für die KI, deren Einsatzmög‐ lichkeiten und -grenzen durch die Regeln guter wissenschaftlicher Praxis definiert sind. Daher haben viele Hochschulen und Wissenschaftsverlage entsprechende Handreichungen und Regelwerke aufgestellt [80] [81]. Vor allem bei Bildern und Grafiken gibt es hier sehr restriktive Vorgaben [82]. Sollte man Ihnen nachweisen können, dass Sie in Ihrem Dokument KI eingesetzt und das nicht angegeben haben, kann das bis zur Zurückweisung Ihrer Arbeit führen. Und auf noch etwas möchte ich in diesem Zusammenhang hinweisen. Fokussiert sich derzeit die Überprüfung von wissenschaftlichen Arbeiten vor allem auf die Replizierbarkeit von Forschungsergebnissen und die Suche nach Plagiaten, dürfte sich dieser Schwerpunkt in Zukunft auf den nicht offengelegten Einsatz von KI verschieben. Da KI nicht immer dasselbe Er‐ gebnis produziert, wird sich die Suche weniger an nicht angegebenen Textü‐ bernahmen orientieren, sondern eher an grammatikalischen Strukturen und überprüfbaren Inhalten. Maschinen erzeugen standardisierte Sätze, deren Aufbau relativ leicht durchschaubar ist, und liefern gelegentlich sogenannte Halluzinationen, also Daten, die einer Überprüfung nicht standhalten. Daher sollten Sie mit diesem Werkzeug so transparent und verantwortungsbewusst wie möglich umgehen, um nicht zu riskieren, dass Ihnen die Promotion im Extremfall aufgrund akademischen Fehlverhaltens noch nach Jahren aberkannt wird. Wurden solche Fälle bisher vor allem von prominenten Personen bekannt, wird es in absehbarer Zeit mit immer leistungsfähigeren Computern kein Problem sein, alle Dissertationen nach KI-generierten Tex‐ ten zu durchsuchen und entsprechende Täuschungsversuche aufzudecken. Jetzt sind Sie in der Lage, den Wert von Quellen für Ihre Arbeit richtig einzuschätzen, sie systematisch auszuwerten, den jeweiligen Abschnit‐ ten Ihrer eigenen Arbeit zuzuordnen und damit eine Grobgliederung Ihrer Dissertation zu erstellen. Außerdem sind Sie sich der Möglichkei‐ ten und Risiken des Einsatzes von KI bewusst. 110 3 Handwerk <?page no="111"?> 4 Promotionsphasen Aufgrund der mehrjährigen Dauer einer Promotion ist es normal, dass man in dieser Zeit positive, aber auch negative Phasen durchlebt. Das ist Teil des Prozesses, der zum einen mit dem zu erringenden Erkenntnis‐ gewinn zusammenhängt, zum anderen mit den Rahmenbedingungen, unter denen die Dissertation angefertigt wird. Entscheidend ist dabei, dass man genügend Kraftreserven hat, um den Prozess bis zum Ende durchzustehen. Werfen wir dazu einen Blick auf die einzelnen Phasen und denken über Strategien nach, die Ihnen helfen können, wenn Sie einen Tiefpunkt haben. 4.1 Muße, Muse, Mus, Muss Vor etlichen Jahren erschien in einem von Thomas Meuser herausgegebenen Buch eine Grafik, die den Verlauf des Promotionsprozesses aus Sicht von Doktorand: innen recht gut darstellt [83]. Für mich hat sich bis heute daran nicht viel geändert: Abb. 7: xxx Lust Frust Master Muße Muse Mus Muss EZP Zeit Doktor Herausforderung Abb. 7: Phasen im Promotionsverlauf (nach Meuser 1994, verändert) <?page no="112"?> Haben Sie sich für eine Promotion entschieden und eine entsprechende Stelle bekommen, ist Ihre anfängliche Stimmung vermutlich sehr positiv, Sie befinden sich damit im „Lust“-Bereich der oben gezeigten Grafik. Dafür gibt es mehrere Gründe. Zum einen muss Ihnen Ihr Fach bereits im Studium ge‐ legen haben, so dass Sie es mit überdurchschnittlichen Noten abgeschlossen haben. Auch dass Sie jetzt einen Job haben, der zwar befristet ist, einem aber viele Freiheiten lässt, trägt zur positiven Stimmung bei. Dieses Hochgefühl hält meist eine ganze Weile an, weil man sich in der Anfangszeit erst mit dem Forschungsfeld vertraut machen muss und es noch wenig Druck seitens der Betreuung gibt, etwas Greifbares vorzuweisen. Sie befinden sich damit im Stadium der Muße, in dem Sie lesen, Kontakte knüpfen etc., und das ohne allzu großen Zeitdruck und sogar gegen Bezahlung. In diesem Stadium erzählt man daher gern, dass man promoviert, und ist stolz darauf Teil des Wissenschaftssystems zu sein, in dem das eigene Forschungsvorhaben als relevant angesehen wird. Je mehr Sie sich in Ihr Themenfeld einlesen, umso mehr stellen Sie dann fest, wie viele Untersuchungen bereits durchgeführt wurden. Sie gewinnen dabei für sich selbst neue Erkenntnisse, entdecken Forschungsfelder, zu denen es entweder sehr viel oder kaum Literatur zu geben scheint, und suchen in diesem Konglomerat Ihren eigenen Ansatz, sofern er nicht durch ein übergeordnetes Projekt weitgehend vorgegeben ist. Damit treten Sie in das Stadium der Muse ein, also der Inspiration, das einerseits faszinierend ist, andererseits aber auch aufgrund der schier unübersehbaren Fülle an wissenschaftlichen Forschungen und Publikationen etwas verwirrend sein kann. Gleichzeitig kommen bei Ihnen die ersten Fragen auf: Ist mein Thema wirklich neu oder ist es vielleicht schon an einer anderen Forschungsein‐ richtung bearbeitet worden? Hebe ich mich mit meinem Ansatz hinreichend von anderen Studien ab? Es entstehen also die ersten Unsicherheiten, und deshalb gibt es immer wieder Gesprächsbedarf mit Ihrer Betreuungsperson. Sind die grundlegenden Fragen geklärt und haben Sie die eigentliche Forschungsarbeit begonnen, geht es gut voran - bis ein unerwartetes Hindernis auftaucht. Das kann eine zufällig entdeckte Publikation sein, die dem eigenen Ansatz sehr nahekommt, eine fehlende oder irritierende Rück‐ meldung seitens der Betreuungsperson, ein Problem bei der Bearbeitung von Proben im Labor, ein Defekt eines Messgerätes im Gelände, eine verlorene Sicherung der Daten im Computer usw. Die Probleme können also sehr unterschiedlicher Art sein und das Thema, das wissenschaftliche Umfeld, die technischen Rahmenbedingungen, möglicherweise sogar die Zweifel an 112 4 Promotionsphasen <?page no="113"?> der eigenen Leistungsfähigkeit betreffen. Dieses Stadium wird in der Grafik daher zurecht als Mus bezeichnet. Auch Ihnen wird es vermutlich wie vielen Promovierenden so ergehen, dass Sie mindestens einmal während Ihrer Promotion an den Punkt kommen, an dem Sie sich fragen: „Warum tue ich mir das an? “ Dieses Gefühl wird noch verstärkt, wenn die Betreuungsperson genau dann keine Zeit für ein längeres Gespräch hat. Aber eigentlich möchte man zu diesem Zeitpunkt ohnehin am liebsten mit niemandem sprechen, schon gar nicht mit dem Chef oder der Chefin, weil man ihr oder ihm gegenüber nicht zugeben möchte, dass man feststeckt. Das ist völlig normal und ein typischer Teil des Prozesses. Man muss jedoch einen Weg finden, um aus dem „Frustbereich“ wieder herauszukom‐ men. Das ist deshalb wichtig, weil nun die kritische Phase der Promotion beginnt und damit das Risiko des Scheiterns zunimmt. Die Grafik veran‐ schaulicht das sehr eindrucksvoll. Warum sollte man im Muße- und im Muse-Stadium an seinem Projekt zweifeln oder sogar über einen Abbruch nachdenken? Dafür gibt es überhaupt keinen plausiblen Grund, es ist schließlich alles in Ordnung. Kritisch wird es erst dann, wenn man das Gefühl hat, auf der Stelle zu treten. Hierin liegt zugleich ein wesentlicher Unterschied zwischen Studium und Promotion. Im Studium entscheidet man sich in der Regel relativ früh für einen Wechsel, wenn man feststellt, dass das gewählte Fach nicht den ursprünglichen Vorstellungen entspricht. Eine Promotion beginnt man dagegen, gerade weil man bereits positive Erfahrungen aus dem Studium mitbringt. Die Zweifel existieren also nicht in der Anfangsphase, sondern nehmen erst mit der Zeit zu. Im Gegensatz zum Studium ist die zweite Hälfte der Promotionszeit also die eigentliche Herausforderung, das lässt sich sogar wissenschaftlich nachweisen [14]. Sollten Sie das Gefühl haben festzustecken oder gar über einen Promo‐ tionsabbruch nachdenken, dann ist mein Rat sich nicht zurückzuziehen, sondern nach Lösungen zu suchen, um aus dem Tief herauszukommen. Die Grafik deutet bereits an, dass es möglich ist zumindest kleine Zwischen‐ hochs zu erreichen. Das können z. B. die Annahme eines Typoskripts zum Druck, ein gelungener Vortrag oder konstruktive Rückmeldungen und Anregungen anderer Wissenschaftler: innen sein. Und dann gibt es noch das letzte Stadium, das in der Grafik als Muss bezeichnet wird. Verständlicherweise nimmt der Druck in der Vertrags- oder Förderlaufzeit konstant zu, und mit dem näher rückenden Ende wird Ihnen immer mehr bewusst, was noch alles zu erledigen ist, bevor Sie 4.1 Muße, Muse, Mus, Muss 113 <?page no="114"?> die Arbeit einreichen können. Zudem müssen Sie sich möglicherweise parallel zur Forschung auch noch um eine Laufzeitverlängerung oder ein Abschlussstipendium kümmern. Daher erinnere ich noch einmal an meine Empfehlung, so früh wie möglich mit dem Schreiben zu beginnen. Dann ist der zu bewältigende Teil des Berges gegen Ende nicht mehr ganz so hoch. Achten Sie aber vor allem in dieser Phase darauf, dass Sie so viel Zeit wie möglich am Schreibtisch verbringen, denn nur hier kann Ihre Dissertation entstehen und fertiggestellt werden. Dennoch tritt in diesem Stadium oft auch eine positive Änderung ein, und zwar dann, wenn Sie erkennen, was Sie bereits geschafft haben, und dadurch das Selbstvertrauen gewinnen, dass auch die restlichen Aufgaben zu bewerkstelligen sind. Wahrscheinlich gibt es für alle Promovierenden eine Situation, in der sie realisieren, dass sie auf der Zielgeraden sind. Man merkt das daran, dass sich trotz aller Anstrengungen allmählich eine gewisse Gelassenheit und innere Zufriedenheit mit dem Erreichten einstellt und einem die abschließenden Tätigkeiten relativ leicht von der Hand gehen. Damit rückt der EZP = Erlösungszeitpunkt in greifbare Nähe. Dabei handelt es sich übrigens nicht um die letzte Prüfung, sondern um die Abgabe der Dissertation, da die Wahrscheinlichkeit, in der oder den mündlichen Prüfungen durchzufallen, bei nahezu null liegt. Das kann Ihnen nur dann passieren, wenn Sie die Arbeit entweder nicht selbst geschrieben oder so dreist gefälscht haben, dass es selbst dem oder der gutmütigsten Betreuer: in auffällt. Damit möchte ich der Frage nachgehen, was eigentlich die größte Leis‐ tung einer Promotion ist. Natürlich geht es bei Ihrer Forschung um Erkennt‐ nisgewinn, der am Ende des Prozesses von mindestens zwei Personen beurteilt wird, nämlich von Ihrem Doktorvater bzw. Ihrer Doktormutter und von dem oder der Zweitgutachter: in, bzw. zusätzlich von den Gutachter: in‐ nen der Fachzeitschriften, wenn Sie kumulativ promovieren. Diese Personen entscheiden darüber, ob Ihre Forschung hinreichend Neues liefert, um Ihnen den akademischen Grad zu verleihen. Wenn Sie vorhaben weiter in der Wissenschaft zu bleiben, wird deren Begutachtung von zentraler Bedeutung für Ihren weiteren Lebensweg sein, weil die Anzahl der Postdoc-Stellen begrenzt und der Auswahlprozess sehr rigide ist. Doch wie viele Personen werden sich für Ihre Erkenntnisse interessieren, wenn Sie sich außerhalb der Wissenschaft bewerben? Schließlich verlassen die meisten Promovierten die Forschung, weil sie entweder schon neue Pläne haben, sich nicht noch einmal etliche Jahre mit Zeitverträgen über 114 4 Promotionsphasen <?page no="115"?> Wasser halten wollen oder schlichtweg keine adäquate Stelle als Postdoc finden. Stellen Sie sich dazu einmal ein Vorstellungsgespräch in der Wirtschaft oder Verwaltung vor. Was glauben Sie: Wie viele Arbeitgeber werden vor dem Bewerbungsgespräch Ihre Publikation(en) lesen? Diese Zahl dürfte sehr klein sein, wenn nicht gar - vor allem bei monografischen Arbeiten - bei null liegen. Wenn sich aber jenseits der Wissenschaft so gut wie niemand für Ihre Forschungsergebnisse interessiert, was ist dann für diese Menschen die eigentliche Leistung der Promotion? Die Antwort darauf ist recht einfach: Sie wird darin gesehen, dass Sie den Prozess durchlaufen und erfolgreich abgeschlossen haben. Etwas überspitzt könnte man daraus ableiten, dass die meisten Dissertationen weniger als Zeichen der fachlichen Kompetenz und intellektuellen Kapazität ihres Autors bzw. ihrer Autorin gesehen werden (die Sie als Promovierte: r zweifelsfrei besitzen), sondern eher als Zeichen mentaler Stärke, also der Fähigkeit, ein großes Projekt eigenständig durchzuführen, auch in schwierigen Zeiten gegen innere und äußere Widerstände anzukämpfen und die einmal begonnene Arbeit erfolgreich zu Ende zu bringen. Deshalb traut man Ihnen zu, dass Sie das in Zukunft auch mit anderen Projekten schaffen. Dazu müssen Sie allerdings mögliche Hindernisse rechtzeitig erkennen und lernen diese zu meistern statt daran zu scheitern [84]. Lassen Sie uns daher einen Blick auf solche Hindernisse und die damit verbundenen Lösungsstrategien werfen. 4.2 Stolpersteine Sieht man sich Studien zu Promotionsabbrüchen an, dann zeigt sich, dass Promovierende dafür eine Reihe von Gründen anführen [15] [85]. Diese beziehen sich auf die organisatorischen Rahmenbedingungen, das wissen‐ schaftliche Umfeld, das Thema und persönliche Motive. Während zu Beginn der Promotion die Zweifel an der persönlichen Eignung mit etwa der Hälfte aller Nennungen den höchsten Wert erreichen, nimmt diese Einschätzung im Laufe des Prozesses ab und spielt in fortge‐ schrittenen Phasen keine wesentliche Rolle mehr. Stattdessen ist jetzt die hohe Arbeitsbelastung das am meisten genannte Kriterium, gefolgt vom Gefühl einer zu geringen oder nicht zielführenden Betreuung. Auch dass sich das Thema als ungeeignet oder schwer durchführbar erweist ist eher eine anfängliche Einschätzung, die im laufenden Prozess weniger relevant 4.2 Stolpersteine 115 <?page no="116"?> wird, da sich das durch entsprechende Anpassungen und Neuausrichtungen umgehen lässt. Im Gegensatz dazu nimmt gegen Ende der Laufzeit der finanzielle Druck zu, aus dem ab einem bestimmten Punkt nahezu zwangs‐ läufig der Wunsch nach einer beruflichen Umorientierung erwachsen kann. Darüber hinaus bekommen auch Familienplanung oder -gründung mit zunehmendem Alter einen immer höheren Stellenwert. Werfen wir noch einmal einen Blick auf mögliche Stolpersteine in der Promotion, die Anlass für einen Ausstieg sein können: Soziale Gründe • zu geringe Betreuung • divergierendes Wissenschaftsverständnis • keine Wahrnehmung innerhalb der wissenschaftlichen Gemeinschaft • schlechte Stimmung am Institut Organisatorische Gründe • fehlende Weiterfinanzierung • hohe innerbetriebliche Arbeitsbelastung • betriebstechnische Probleme Thematische Gründe • Ansatz erweist sich als nicht realisierbar • Zugriff auf notwendige Daten Dritter ist nicht möglich • Ergebnisse liefern nicht den erhofften Erkenntnisgewinn • Ablehnung von Typoskripten Persönliche Gründe • Verlust des Interesses am Thema • Zweifel an der persönlichen Eignung • Familienplanung bzw. -gründung • mangelnde Work-Life-Balance • private Zusatzbelastungen 116 4 Promotionsphasen <?page no="117"?> • gesundheitliche Probleme • berufliche Umorientierung Möglicherweise fallen Ihnen zu den genannten Kategorien noch weitere Gründe ein. Geht man nun der Frage nach, ob es inhaltliche Zusammen‐ hänge zwischen den in den vier Kategorien genannten Punkten gibt, dann lassen sich solche zumindest ansatzweise finden. Stellen Sie sich z. B. vor, dass Sie als Wissenschaftliche: r Mitarbeiter: in bei Ihrer Arbeit in eine Sack‐ gasse geraten oder Ihr Chef bzw. Ihre Chefin mit den bisherigen Ergebnissen nicht zufrieden ist, in absehbarer Zeit aber keine Gelegenheit oder Lust hat, das Problem mit Ihnen zu besprechen. Das ist natürlich ernüchternd. Um aus diesem Dilemma heraus und auf bessere Gedanken zu kommen, fokus‐ sieren Sie möglicherweise Ihre Aktivitäten auf andere Aufgaben, die eine höhere Erfolgsquote haben. Beispiele dafür können die Lehre oder sonstige institutionelle Tätigkeiten sein, die Sie zwar zusätzlich belasten, für die Sie aber leichter das positive Feedback bekommen, das Sie auf der anderen Seite vermissen. Und genau das kann einen Selbstverstärkungseffekt zur Folge haben. Das Problem daran ist, dass Sie es sogar wissen, es Ihnen aber trotzdem schwerfällt Ihr Verhalten zu ändern. Das wiederum hat zur Folge, dass der zeitliche Druck weiter zunimmt und Sie ab einem bestimmten Punkt das Gefühl haben, Ihre Forschungsaufgabe im vorgegebenen Zeitrahmen nicht mehr lösen zu können. Fast konsequent folgt daraus, dass Sie sich irgendwann nach alternativen Jobs umsehen, zumal dann, wenn auch Ihre Gesundheit unter der aktuellen Situation leidet. Das ist nur eines von vielen möglichen Szenarios. Es zeigt aber, dass ein häufiger Ausgangspunkt für den Abbruch die mangelnde Wahrneh‐ mung und Anerkennung durch das wissenschaftliche Umfeld ist. Es ist verständlich, dass es frustriert, wenn man jahrelang forscht und in dieser Zeit kaum Aufmerksamkeit für seine Arbeit erfährt. Das geht übrigens vielen Forschenden so, selbst denen, die ihre Promotion bereits erfolgreich abgeschlossen haben und jetzt auf dem Weg zur Professur sind. Machen Sie sich daher in solch kritischen Situationen immer wieder bewusst, was von Ihnen erwartet wird. In der Promotion geht es nicht nur um die Schaffung neuen Wissens, sondern auch darum, dass Sie Ihr Projekt eigenständig durchführen und erfolgreich abschließen. Dissertationen sind nämlich als wissenschaftliche Einzelleistungen definiert. Darin liegt der zentrale Unterschied zu Ihren bisherigen und ggf. so mancher nachfolgen‐ den akademischen Leistung. Sie können sich also nicht darauf berufen, 4.2 Stolpersteine 117 <?page no="118"?> dass die Umstände oder andere Personen die Ursache Ihrer Probleme sind. Vielmehr ist es Ihre Aufgabe, nach Lösungswegen zu suchen. Versetzen Sie sich dazu einmal in die Situation Ihrer Betreuungsperson. Es ist ziemlich wahrscheinlich, dass er oder sie sagt: „Bei mir war es genauso. Auch mir hat niemand geholfen, ich musste alles alleine schaffen“, und daher genau dasselbe von Ihnen erwartet. Werfen wir daher noch einmal einen Blick auf die oben genannten Stolpersteine. Sie sehen, dass Sie einige nicht oder nur schwer beeinflussen können, während es bei anderen durchaus solche Möglichkeiten gibt. Im nächsten Abschnitt möchte ich ansprechen, welche Optionen Sie haben, auf kritische Situationen selbst Einfluss zu nehmen. 4.3 Ressourcen und Strategien In einem früheren Kapitel habe ich bereits darauf hingewiesen, dass zu den zentralen Stärken erfolgreicher Promovend: innen ein hohes Maß an Diszip‐ lin, Eigenständigkeit und Selbstregulierungsfähigkeit, also Handlungskom‐ petenz gehört. Das erreichen Sie, indem Sie sich darauf besinnen, welche Ressourcen Ihnen im Bedarfsfall zur Verfügung stehen und wie Sie diese möglichst effektiv einsetzen. Bei diesem Vorgehen orientiere ich mich grob am Selbstmanagement-Konzept des Zürcher Ressourcen Modells (ZRM) [86]. Ziel dieses Modells ist es, Strategien zu entwickeln, um selbstgesteckte Ziele zu erreichen. Sollten Sie während der Promotion in ein kritisches Stadium geraten, könnte der Ablauf in etwa so aussehen: 1. (unbewusstes) Bedürfnis = Erkundung: „Etwas ist nicht so, wie es sein sollte“ 2. (bewusste) Abwägung = Wunsch: „Es wäre schön, wenn …“ Jetzt können Sie natürlich resignieren und sagen, dass Ihr Wunsch ohnehin nicht realisierbar ist, aber das wissen Sie zu diesem Zeitpunkt noch gar nicht. Im ZRM wird diese Situation mit dem Rubikon verglichen, vor dem Cäsar stand, bevor er ihn durchschritt und nach Rom marschierte. Damit waren die Würfel gefallen. Das soll hier übrigens explizit nicht als Kriegserklärung an andere verstanden werden, sondern als Versuch etwas zu erreichen, was ohne einen Versuch kaum möglich wäre. Um das zu schaffen folgen nun weitere Schritte: 118 4 Promotionsphasen <?page no="119"?> 3. Intention = Definition des Ziels: „Ich möchte …“ 4. Vorbereitung = Idee für die Umsetzung: „Ich kann …“ 5. Handlung = erster Schritt der Umsetzung: „Ich mache …“ Nachdem Sie wissen, was Sie gern ändern möchten, und es klar benennen können, stellt sich die Frage, wie Sie dieses Ziel erreichen. Dabei gilt es wiederum drei Dinge zu beachten: • Ihr Ziel muss ein Annäherungsziel sein, kein Vermeidungsziel. Die Formulierung muss daher lauten: „Ich werde ab morgen … machen“ und nicht „Ich werde ab morgen … nicht mehr machen“. Vermeidungsstrategien helfen allenfalls kurzfristig aus einem Dilemma, eröffnen aber keine neuen Perspektiven. Konzentrieren Sie sich daher auf das, was Sie in Zukunft anders machen wollen. Beginnen Sie mit einem kleinen Schritt, einem ersten Versuch. • Das Ziel muss vollständig unter Ihrer Kontrolle und zugleich selbstwirksam sein. Sie haben es z. B. selbst in der Hand zu entscheiden, ob Sie morgens eine Stunde früher mit der Arbeit beginnen und ob Sie Ihren Chef oder Ihre Chefin um ein zusätzliches Gespräch bitten. Gerade wenn Ihr Ziel darin besteht andere von einer Idee zu überzeugen, ist es Ihre Aufgabe den ersten Schritt zu machen: „Wie wäre es, wenn wir ab jetzt …? “ Erwarten Sie von den anderen nicht, dass sie spontan positiv darauf reagieren, aber bleiben Sie am Ball und geben Sie nicht sofort auf. Dann kann der Funke auch auf andere überspringen. • Der Weg zum Ziel muss Ihnen ein gutes Gefühl geben. Es muss also etwas sein, das Sie selbst zufriedenstellt und bei Ihnen kein mulmiges Gefühl erzeugt. Im Konzept des ZRM wird das als positiver somatischer Marker bezeichnet. Wenn Sie sich z. B. spontan vornehmen, heute noch eine Stunde zu arbeiten und danach Sport zu machen, der schon lange zu kurz kommt, werden Sie sich wahrscheinlich darauf freuen, und später noch einmal freuen es gemacht zu haben. Auch im Gespräch mit Ihrer Betreuungsperson etwas zu äußern, das Sie gern ändern würden, hat eine positive Wirkung. Zum einen auf Sie selbst, weil Sie losgeworden sind, was Sie bedrückt, aber auch auf die andere Person, die Sie nun besser versteht, selbst wenn sie Ihre Meinung nicht 4.3 Ressourcen und Strategien 119 <?page no="120"?> teilt. Allein durch das miteinander reden finden Sie mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit eine für beide Seiten akzeptable Lösung. Wenn Sie dagegen denken: „Das klappt sowieso nicht“, also ein eher negatives Bauchgefühl haben, dann sollten Sie an anderer Stelle ansetzen - oder Ihre Angst überwinden, denn so schlimm wie man manchmal befürchtet, kommt es zum Glück meistens doch nicht. Meine Empfehlung dazu ist: Probieren Sie es in kleinen Schritten aus, an‐ fangs am besten bei Verhaltensweisen, die nur Sie selbst betreffen. Vielleicht erinnern Sie sich dann daran, dass Sie früher schon einmal Ihr Verhalten geändert haben und dieser Richtungswechsel erfolgreich war, z. B. in der Endphase Ihres Master-Studiums. Wenn es damals geklappt hat, warum sollte es jetzt nicht funktionieren? Denken Sie außerdem darüber nach, auf welche Ressourcen Sie zurück‐ greifen können, um Ihre Ziele zu erreichen. Wie die Stolpersteine können diese aus mehreren Bereichen kommen und damit nicht nur Teil des Problems, sondern auch Teil der Lösung sein: Berufliches und soziales Umfeld • Chef bzw. Chefin • andere Doktorand: innen • Arbeits- und Forscherkolleg: innen • Familie und Freunde • Vorbilder Organisatorischer Rahmen • akademische Freiheit • berufliche Nebenaufgaben • technische Ausstattung • Dauer der Förderung bzw. des Arbeitsvertrages Thema der Dissertation • Originalität des Ansatzes • Realisierbarkeit des Konzeptes • Interesse des wissenschaftlichen Umfeldes am Ergebnis 120 4 Promotionsphasen <?page no="121"?> Sie selbst • fachliche Kenntnisse, Erfahrungen und Fertigkeiten • innerer und äußerer Antrieb • physisch-psychische Ausstattung • Geisteshaltung und Überzeugungen • Warnsignale Sie sehen, es gibt eine ganze Reihe von Ressourcen, die Ihnen beim Erreichen Ihrer Ziele helfen können. Dazu gehört natürlich Ihre Betreuungsperson, die ein eigenes Interesse daran hat, dass Sie erfolgreich sind, weil auch sie dann erfolgreich ist. Darüber hinaus können Ihr akademisches Umfeld und andere Forschende bei bestimmten Fragen hilfreich sein. Und nicht zuletzt sind Ihre Familie und Ihre Freunde wichtige Ressourcen, wenn Sie emotionale Unterstützung benötigen. Aber auch die organisatorischen Rahmenbedingungen können wertvolle Ressourcen sein, z. B. beim gezielten Einsatz Ihrer akademischen Freiheit und der damit verbundenen Einteilung Ihrer sonstigen beruflichen Aufga‐ ben. Darüber hinaus kann auch das Thema Ihrer Forschung eine Ressource sein. Stellen Sie sich vor, Sie präsentieren Ihre Untersuchung auf einer Tagung und erhalten dort ein positives Feedback. Dann sind Sie automatisch hoch motiviert, weiter an Ihrem Projekt zu arbeiten. Die wichtigste aller Ressourcen und zugleich die, auf die Sie sich jederzeit verlassen können müssen, sind aber Sie selbst. Wenn Sie beginnen an sich zu zweifeln, wird es schwer. Achten Sie daher besonders auf Warnsignale und fragen Sie sich regelmäßig: „Was hat mich in letzter Zeit weitergebracht, was ausgebremst? “ Im zweiten Fall ist es besonders wichtig, sich Strategien zu überlegen, die Sie Ihrem Ziel (wieder) näherbringen. Unter Berücksich‐ tigung der genannten Ressourcen können das z.-B. sein: Berufliches und soziales Umfeld • Betreuer: in um inhaltliches Feedback bitten = sich sachlicher, in der Regel wohlwollender Kritik stellen • kleinen Arbeitskreis mit anderen Promovend: innen bilden = sich intern fachlich austauschen • Kontakt zu anderen Wissenschaftler: innen aufnehmen = sich Anregungen von außen holen 4.3 Ressourcen und Strategien 121 <?page no="122"?> • nicht am Projekt beteiligten Bekannten von der eigenen Forschung erzählen = bei anderen Menschen Interesse wecken • Aktivitäten mit Freund: innen nach einer gelungenen Arbeitswoche unternehmen = Kraft tanken Organisatorischer Rahmen • verschiedene Gleitzeitmodelle testen = Freiräume am Institut ausloten • Homeoffice oder hybrides Arbeiten ausprobieren = optimale Arbeitsbedingungen eruieren • Zeitfenster für Nebenaufgaben einschränken und festlegen = lernen sich zu fokussieren Thema der Dissertation • Inhouse-Präsentation anbieten = das gesamte Team einbeziehen • Möglichkeit zum Vortragen auf Tagungen suchen = trainieren zielgruppenorientiert zu vermitteln • feste Zeiten zum Lesen und Schreiben einplanen = Disziplin entwickeln • beim Schreiben mit dem Teil beginnen, den Sie besonders interessant finden = mit Positivem starten Sie selbst • Ziele und Optionen nach der Promotion in Erinnerung rufen = Zukunftspläne machen • Zeitplan für die kommenden Wochen aufstellen und kontrollieren = Selbstmanagement üben • Störungen durch Smartphone, E-Mails etc. vermeiden = sich vornehmlich auf die Dissertation konzentrieren • schlechte Stimmung, zu viele Ablenkungen etc. erkennen = auf Warnsignale achten und ihnen nachgehen (ZRM Stufe 1) 122 4 Promotionsphasen <?page no="123"?> All die hier genannten Strategien haben Sie selbst in der Hand. Was spricht dagegen, sie im Bedarfsfall auszuprobieren? Nichts. Darüber hinaus kann es eine Option sein, sich Zuspruch und Rat bei Personen zu holen, die in einer ähnlichen Situation sind wie Sie, z. B. über Thesis e. V., einem bundesweiten Netzwerk von Promovierenden und Promovierten [87]. Das Netzwerk bringt sogar eine eigene Zeitschrift heraus, in der zahlreiche Themen rund um die Promotion behandelt werden. Auch ein Blick auf die Website Doktorandenforum.de kann sich lohnen, wo ebenfalls viele Fragen zur Promotion gestellt und beantwortet werden [88]. 4.4 Die finale Phase Irgendwann kommt für jede: n Doktorand: in der Punkt, an dem sie bzw. er merkt, dass das Ziel näher rückt. Wenn Sie bereits 150 der geplanten 200 Seiten geschrieben haben, dann spüren Sie, dass jetzt das meiste geschafft ist und Sie nur noch durchhalten müssen. Es ist immer noch ein Haufen Arbeit, aber der Zenit ist überschritten. In der letzten Phase des Projekts gilt es daher noch einmal alle Kräfte zu bündeln. Suchen Sie jetzt nicht mehr nach weiteren Quellen (es sei denn, es beträfe einen speziellen Aspekt Ihrer Arbeit), machen Sie keine Laborversuche mehr, beenden Sie Ihre Arbeit im Gelände, probieren Sie keine neuen Programme aus und reduzieren Sie Ihre Mitarbeit am Institut auf die notwendigsten Aufgaben. Konzentrieren Sie sich stattdessen voll auf den Schreibprozess. Dazu brauchen Sie vor allem eines: Zeit. Schaffen Sie sich dafür so viel Freiraum wie möglich, verlagern Sie Ihre Arbeitszeit ggf. auf andere Stunden oder Ihren Arbeitsplatz an andere Orte und lassen Sie sich in Ihrem Tun so wenig wie möglich von anderen Personen oder Ihrem Smartphone abbringen. Gehen Sie die einzelnen Textteile noch einmal in Ruhe durch und prüfen Sie das Geschriebene auf formale und inhaltliche Korrektheit. Dabei merken Sie vermutlich selbst, dass Ihr Schreibstil an Präzision gewonnen hat und die anfänglichen Schwierigkeiten des Formulierens weitgehend überwunden sind. Sollten sie dennoch einmal unsicher sein, sprechen Sie darüber bei Bedarf mit einem Kollegen, einer Kollegin und vor allem mit Ihrem Chef bzw. Ihrer Chefin, die dadurch ebenfalls erkennen, dass Sie auf der Zielgeraden sind und Sie für diese Phase vielleicht sogar von einigen institutionellen Aufgaben befreien. 4.4 Die finale Phase 123 <?page no="124"?> In den letzten Tagen vor Abgabe der monografischen Dissertation oder der in einen Rahmen eingebetteten Fachartikel werden Sie dann vermutlich so gut wie immer am Schreibtisch sitzen. Auch das gehört zum Spiel, ist aber nur über einen begrenzten Zeitraum durchzuhalten. Die bei kumulativen Dissertationen üblicherweise vorgegebene Verzahnung der einzelnen Arti‐ kel und Bündelung zu einem „Buch“ stellt in diesem Zusammenhang noch einmal eine erhebliche Herausforderung dar, weil Sie eine fachlich fundierte Klammer um die inhaltlich nicht zwingend miteinander verbundenen Arti‐ kel herstellen müssen. Die Klammer fließt zwar nicht mehr in die externen Bewertungen ein, dennoch sollte sie nicht zu leichtgenommen werden, weil es auch noch die abschließende interne Bewertung gibt, in der sie eine Rolle spielt. Auch für die Abschlussphase gibt es eine Reihe von Empfehlungen, die Ihnen auf dem Weg zur Fertigstellung Ihres Werkes helfen können [89]. Mein Vorschlag dazu ist allerdings, möglichst keine neuen „Baustellen“ auf‐ zumachen. Daher ist aus meiner Sicht die wichtigste Empfehlung, Disziplin zu konstantem, fokussiertem Arbeiten aufzubringen. Legen Sie fest, was Sie in den jeweils kommenden Tagen schaffen wollen. Bedenken Sie, dass es sich jetzt um geistige Höchstleistungen handelt. Beschäftigen Sie sich daher nicht mehr mit der vermeintlichen Verbesserung von Abbildungen oder der Suche nach schön(er) klingenden Formulierungen, sondern konzentrieren Sie sich voll auf die inhaltlichen Aussagen. Wenn Sie am nächsten Tag das Geschrieben noch einmal überfliegen, werden Sie schnell sehen, wo ggf. noch etwas verbessert werden kann. Haben Sie Ihr Tagespensum erreicht, dann gönnen Sie sich etwas Erho‐ lung durch Sport oder sonstige Aktivitäten, und sorgen Sie dafür, dass Sie ausreichend Schlaf bekommen, damit Sie auch in den folgenden Tagen fit an den Schreibtisch zurückkehren können. Wenn Sie alles geschrieben haben, dann prüfen Sie noch einmal die Einleitung und die Zusammenfassung, weil diese Teile zuerst gelesen werden. Passt alles, dann drucken Sie die notwendigen Belegexemplare aus. Vielleicht sind Sie auch jetzt noch nicht ganz zufrieden mit dem Text. Das macht aber nichts, weil Sie vor der Drucklegung immer noch die Möglichkeit haben, gewisse sprachliche Anpassungen vorzunehmen. Sollten von den Gutachter: innen dagegen inhaltliche Korrekturen für die finale Fassung erwartet werden, muss dazu noch einmal deren Einverständnis eingeholt werden. 124 4 Promotionsphasen <?page no="125"?> 4.5 Abschlussfinanzierung Neben dem oben beschriebenen Szenario kann es allerdings noch eine weitere Situation geben, die Ihnen bewusst macht, dass jetzt die letzte Phase begonnen hat, und das ist der Zeitpunkt, an dem Ihnen klar wird, dass die verbleibende Zeit nicht ausreicht, um die Promotion abzuschließen. Wenn das der Fall ist, sollten Sie so schnell wie möglich nach Wegen suchen, um die weitere Finanzierung Ihres Projektes sicherzustellen. Wenn man bedenkt, dass die übliche Promotionsdauer in Deutschland vier bis fünf Jahre beträgt, dann wird offenkundig, dass es Promovierenden passieren kann, irgendwann ohne Einkommen dazustehen. Zwar können Arbeitsverträge für Wissenschaftliche Mitarbeiter: innen in der Qualifizie‐ rungsphase grundsätzlich bis zu einer Gesamtlaufzeit von sechs Jahren verlängert werden, das heißt aber nicht, dass das automatisch der Fall ist, weil die Entscheidung darüber bei den Betreuer: innen liegt. Noch schwie‐ riger ist die Situation für Stipendiat: innen, da Stipendien üblicherweise Laufzeiten von drei Jahren haben, die nur in Ausnahmefällen verlängert werden. Sie sollten sich also rechtzeitig Gedanken darüber machen, wie Sie Ihre Dissertation fertigstellen können, wenn Vertrag oder Förderung auslaufen. Dazu einige Vorschläge: 1. Sollte eine Vertragsverlängerung nicht möglich sein, besteht manchmal die Möglichkeit, dass die Lehr- und Forschungseinheit für einen befris‐ teten Zeitraum einen Werkvertrag vergibt. Das bedeutet, dass Sie für eine andere wissenschaftliche Aufgabe eingestellt werden, gleichzeitig aber die Möglichkeit haben weiter im Institut an Ihrem Projekt zu arbeiten. Natürlich sind solche Verträge nur dann möglich, wenn dafür die entsprechenden Mittel vorhanden sind. Sprechen Sie darüber ggf. mit Ihrer Betreuungsperson. 2. Manche Hochschulen bieten sogenannte Promotions-Abschlussstipen‐ dien an [90] [91]. Diese haben üblicherweise Laufzeiten von einem halben Jahr, manchmal auch von einem ganzen Jahr. Grundsätzlich ist diese Art der Förderung allerdings an die Bedürftigkeit der Antragstel‐ lenden gekoppelt, in manchen Fällen werden die Förderungen sogar nur als Nachteilsausgleich an sogenannte Härtefälle vergeben [92]. Daneben bieten auch einige private Stiftungen solche Stipendien an, die je nach Förderprogramm von Promovierenden aller Fachrichtungen oder nur für bestimmten Forschungen beantragt werden können [22] 4.5 Abschlussfinanzierung 125 <?page no="126"?> [93]. Wichtig ist es dabei die Vorlaufzeiten zu beachten, die zwischen drei Monaten und einem halben Jahr liegen können. 3. Wenn Sie als Wissenschaftliche: r Mitarbeiter: in auf einer Plan- oder Projektstelle einen Arbeitsvertrag haben, dann steht Ihnen nach der Beendigung des Arbeitsverhältnisses Arbeitslosengeld zu. Die Dauer dieses Anspruchs liegt nach einem dreijährigen Arbeitsverhältnis bei einem Jahr. Dabei ist allerdings zu berücksichtigen, dass Sie als Leis‐ tungsbezieher: in verpflichtet sind sich zu bewerben und das auch nachzuweisen. Wenn Sie kurz vor der Fertigstellung Ihrer schriftlichen Arbeit stehen, sollten Sie daher das Gespräch mit der für Sie zuständigen Person bei der lokalen Agentur für Arbeit suchen. In manchen Fällen sind die Fallmanager: innen so nett und geben einen gewissen zeitlichen Spielraum, um die Arbeit abzuschließen. Allerdings sollte dieser Zeit‐ raum zwei Monate möglichst nicht überschreiten. 4. Eine weitere, wenn auch finanziell kaum ausreichende Möglichkeit besteht darin, bei der Kreditanstalt für Wiederaufbau (Kf W) einen Studienkredit zu beantragen. Diesen Kredit bekommen auch Promovie‐ rende, und zwar ohne Sicherheiten [94]. Wie das Wort „Kredit“ schon sagt, handelt es sich dabei um ein Darlehen, das Sie zu einem späteren Zeitpunkt zurückerstatten müssen. Die maximale Auszahlungssumme beträgt pro Monat 650 Euro, die aktuelle Verzinsung ungefähr 6 %. Auch wenn das relativ wenig Geld ist, sollten Sie im Zweifelsfall darüber nachdenken, weil es allemal besser ist die Dissertation ohne weitere Belastung fertigzustellen als mit einem zusätzlichen Job. Hinzu kommt, dass die absolute Kreditsumme überschaubar und damit langfristig relativ leicht zurückzahlbar ist. 5. Schließlich besteht noch die Möglichkeit, auf eigene finanzielle Reserven zurückzugreifen oder die Familie zu bitten, Sie für einen definierten Zeitraum zu unterstützen. Diese Option lässt sich ggf. mit dem Studien‐ kredit kombinieren. Was Sie dagegen auf keinen Fall tun sollten ist, sich wegen des Auslaufens Ihres Vertrages oder der Förderung bereits vor Abgabe der Dissertation auf neue Stellen zu bewerben. Das kann geradezu fatale Konsequenzen haben. Stellen Sie sich vor, Sie werden tatsächlich von einem Arbeitgeber genommen. Dann haben Sie ab sofort nicht nur eine Aufgabe, sondern zwei. Verständlicherweise wird Ihr neuer Arbeitgeber von Ihnen erwarten, dass Sie sich nun vorrangig um seine Arbeit kümmern. Da jede Einarbeitung mit 126 4 Promotionsphasen <?page no="127"?> viel Aufwand verbunden ist, nehmen Sie sich vielleicht vor, am Wochenende weiter an der Dissertation zu arbeiten. Nach einer anstrengenden Arbeits‐ woche werden Sie jedoch das Bedürfnis nach Ruhe haben. Und so verschiebt sich die Arbeit an Ihrer Forschung immer weiter nach hinten. Vielleicht planen Sie dann, die Arbeit im Urlaub fertigzustellen. Doch wenn es soweit ist merken Sie, dass Sie auch Erholung brauchen und der erneute Einstieg in Ihr Thema viel Kraft kostet. Damit verschiebt sich die Fertigstellung noch weiter nach hinten, bis möglicherweise der Punkt erreicht wird, an dem Sie feststellen, dass Sie die Dissertation eigentlich gar nicht mehr brauchen, weil Sie ja bereits eine neue Arbeit haben. Bevor es soweit kommt, fragen Sie sich bitte: Ist es wirklich sinnvoll, die ganzen Mühen des Forschens ohne Abschluss aufzugeben, oder wäre es nicht viel besser noch einmal alle Kräfte zu mobilisieren, die Arbeit abzugeben und sich erst danach neu zu orientieren? In meinem Bekannten‐ kreis habe ich nicht selten gehört, dass diejenigen, die in ihrer Promotion stecken geblieben sind, diese irgendwann noch fertigstellen wollen. Aber dieses „irgendwann“ bedeutet in den meisten Fällen faktisch leider „nie“ und bleibt damit eine Illusion. Mein Rat ist daher: Setzen Sie sich hin und schreiben Sie die Dissertation fertig, solange Sie noch im Thema sind. Nach der Abgabe können Sie dann direkt mit dem Bewerben beginnen, weil es sehr unwahrscheinlich ist, dass Sie an den mündlichen Prüfungen scheitern. 4.6 Die mündlichen Prüfungen Ist das Werk zur fachlichen Begutachtung im Umlauf, beginnen die Vorbe‐ reitungen auf die mündlichen Prüfungen. Hier gibt es zwei Varianten, die durch die jeweilige Promotionsordnung vorgegeben sind. Die traditionelle Variante ist das Rigorosum, eine „strenge“ Prüfung über das gesamte Fach‐ gebiet, in dem Sie promoviert werden wollen. Das bedeutet natürlich nicht, dass Sie die Inhalte Ihres ganzen Studiums noch einmal aufbereiten müssen. Vielmehr handelt es sich dabei um ein wissenschaftliches Fachgespräch auf hohem Niveau, das meist mit einer Frage begonnen wird, die nahe an Ihrem Forschungsthema liegt. Das Rigorosum ist eine geschlossene Prüfung, das heißt, in der Prüfung sind neben Ihnen als der zu prüfenden Person lediglich ein: e Protokollant: in und jene Prüfer: innen anwesend, die jeweils eine Teilprüfung abnehmen; meist sind es zwei oder drei. An manchen Fakultäten haben Sie als Prüfling 4.6 Die mündlichen Prüfungen 127 <?page no="128"?> darüber hinaus das Recht, andere Personen als Zuhörer: innen bei der Prüfung zuzulassen. Wägen Sie jedoch vorher gut ab, ob Ihnen das hilft oder ob es Sie eher belastet, wenn andere Ihnen bei der Prüfung zuhören und Sie beobachten. Im Gegensatz dazu ist die zweite Prüfungsvariante, die Disputation, eine per se teilweise öffentliche Prüfung. Das bedeutet, dass an ihr grundsätzlich alle stimmberechtigten Mitglieder der Fakultät, an der Sie promoviert werden wollen, teilnehmen dürfen. Auch wenn das nicht häufig vorkommt, kann es sein, dass ein Professor oder eine Professorin aus einem anderen Institut Ihrer Fakultät anwesend ist und Ihnen Fragen stellt. In diesem Fall bezieht sich die Prüfung allerdings ausschließlich auf Ihre Dissertation. Das erkennt man schon am Namen, denn Disputation bedeutet „Verteidigung“. Sie müssen also die in Ihrer Arbeit gewonnenen Erkenntnisse vor einem Fachpublikum verteidigen. Bei beiden Prüfungsarten beträgt die Prüfungsdauer üblicherweise 1,5 Stunden. An manchen Instituten gibt es darüber hinaus den Fall, dass die Prüfungen miteinander kombiniert werden. Dann wird die jeweilige Prüfungsdauer entsprechend angepasst. 4.7 Drucklegung Sind die Prüfungen erfolgreich abgeschlossen, geht es darum, Ihre Disserta‐ tion der Allgemeinheit zur Verfügung zu stellen, denn vor deren Veröffent‐ lichung wird Ihnen die Urkunde nicht ausgestellt. Das gesamte Verfahren ist also erst dann abgeschlossen, wenn Sie das elektronische Dokument oder die geforderte Anzahl an gedruckten Exemplaren bei Ihrer Hochschule abgeliefert haben. In der Regel hat man dafür ein Jahr Zeit. Grundsätzlich ist es jedoch sinnvoll sich so schnell wie möglich darum zu kümmern, weil das Verfahren dann formal beendet ist, wogegen Ihnen bei einer Überschreitung der Zeit sogar die Aberkennung der Prüfungsleistung drohen kann. Verzögerungen der Veröffentlichung können z. B. dadurch entstehen, dass Sie noch kleinere Korrekturen an der Endversion vornehmen müssen, oder wenn Ihr Werk bei einem Verlag publiziert werden soll, der bestimmte Anforderungen an das Typoskript stellt. Da Sie im zweiten Fall den Termin der Drucklegung nicht in der eigenen Hand haben, ist es ausreichend, wenn Sie eine Bescheinigung des Verlags vorlegen, in dem dieser die Veröffentlichung in einem bestimmten Zeitraum zusichert. Um die Urkunde 128 4 Promotionsphasen <?page no="129"?> vorher zu erhalten, müssen Sie üblicherweise vorab eine Anzahl von Pflicht‐ exemplaren Ihres Typoskripts bei der Universität hinterlegen. Eine weitere Komplikation kann sich ergeben, wenn Ihre Dissertation in Zusammenhang mit einem Patentverfahren oder der parallelen Veröffent‐ lichung in einer Fachzeitschrift steht und deren Begutachtungsverfahren noch nicht abgeschlossen sind. Da Ihre Dissertation dann eine sogenannte „schädliche Vorveröffentlichung“ sein könnte, müssen Sie bei Ihrer Hoch‐ schule in solchen Fällen einen Sperrvermerk bzw. ein Embargo beantragen [95]. Das bedeutet, dass die Arbeit vor einem bestimmten Datum nicht der Allgemeinheit zur Verfügung gestellt werden darf. Die Laufzeit solcher Sperrvermerke liegt meist zwischen einem und drei Jahren bzw. endet dann, wenn Sie um die Aufhebung bitten. Die Aushändigung der Promotionsur‐ kunde ist in der Regel davon nicht betroffen. Schließlich werden Sie noch vor der Frage stehen, in welcher Form Ihre Arbeit publiziert werden soll. Im Fall einer kumulativen Dissertation handelt es sich üblicherweise um eine geringe Anzahl von Pflichtexemplaren, da die darin enthaltenen Fachaufsätze bereits an anderer Stelle publiziert wurden. Bei monografischen Dissertationen gibt es dagegen mehrere Optionen. Wie bei den Fachaufsätzen ist auch hier mittlerweile die gängigste Variante die elektronische Publikation als PDF. Deren Vorteile sind, dass sie mit relativ geringem Aufwand erstellt werden kann, dass Sie als Autor: in die Veröffentlichung im Gegensatz zu gedruckten Büchern so gut wie nichts kostet, wenn man einmal von den auch hier notwendigen wenigen gedruck‐ ten Pflichtexemplaren absieht, und dass diese Form der Publikation die höchste Wahrscheinlichkeit hat, von Ihrer wissenschaftlichen Gemeinschaft wahrgenommen zu werden. Bei der Gestaltung sind lediglich einige formale Kriterien zu beachten [96]. Allerdings ist eine elektronische Publikation nicht in allen Fachbereichen zulässig. Nähere Auskünfte dazu finden Sie in Ihrer Promotionsordnung. Daneben gibt es noch zwei analoge Varianten. Die erste ist ein Privat‐ druck. Das heißt, Sie müssen eine in der Promotionsordnung festgelegte Anzahl von im Copyshop oder bei einem Print-on-Demand-Verlag erstell‐ ten Büchern bei Ihrer Universität abliefern. Die zweite Option ist, einen wissenschaftlichen Verlag zu finden, der bereit ist Ihr Werk zu drucken. Das kann allerdings teuer werden. Für besonders gute Dissertationen gibt es hier Fördermöglichkeiten, die zumindest einen Teil der Druckkosten abdecken [97]. Für Dissertationen im Rahmen von Drittmittelprojekten werden zudem üblicherweise anteilige Mittel zur Verfügung gestellt. 4.7 Drucklegung 129 <?page no="130"?> Sie haben in den vergangenen Jahren mehrere Phasen im Promotions‐ prozess durchlaufen und es trotz mancher Selbstzweifel und Hindernisse geschafft Ihre Dissertation einzureichen und die mündlichen Prüfungen zu absolvieren. Nachdem das Werk gedruckt ist, halten Sie Ihre Urkunde in der Hand. Damit beginnt wieder ein neuer Lebensabschnitt, der einige Fragen aufwirft. 130 4 Promotionsphasen <?page no="131"?> Teil 3 · Nach der Promotion Es ist geschafft, Sie sind promoviert. Hinter Ihnen liegt eine anstren‐ gende, aber auch ereignisreiche Zeit. Jetzt stellt sich die Frage, wie es weitergehen soll. Würden Sie gern in der Wissenschaft bleiben, lieber einen anderen Weg einschlagen, oder sind Sie noch unentschlossen? Lassen Sie uns dazu einen Blick auf die jeweiligen Vor- und Nachteile der verschiedenen Berufswege werfen. Wie bereits zu Beginn angesprochen, gibt es unterschiedliche Gründe zu promovieren. Während sich einige damit für eine akademischen Laufbahn qualifizieren wollen, wird die Promotion von anderen eher als notwendige Voraussetzung für ihren zukünftig außerakademischen Werdegang angese‐ hen. Daher ist es nicht verwunderlich, dass ein großer Teil der Promovierten nach Abschluss der Prüfungen aus der Wissenschaft ausscheidet und sich andere Aufgaben sucht. Hinzu kommt, dass es für die rund 28.000 Personen, die derzeit jährlich in Deutschland promoviert werden, schlichtweg nicht genügend Stellen an deutschen Hochschulen und Forschungseinrichtungen gibt, oder zumindest nicht solche, die eine planbare Zukunft auf der Basis von Dauerverträgen garantieren. Dennoch sind Promovierte in Deutschland in einer guten Ausgangsposi‐ tion, denn ihre Arbeitslosenquote ist sehr gering [98]. Zwar gibt es gewisse Unterschiede zwischen den Fächern, was die Sucharbeitslosigkeit betrifft, doch gilt generell, dass Hochqualifizierte aller Fächer gesucht werden, so dass bei Promovierten von Vollbeschäftigung ausgegangen werden kann. Unabhängig davon werden Sie sich persönlich die Frage stellen, welchen Weg Sie gern gehen würden und welche positiven und negativen Aspekte die jeweiligen Wege mit sich bringen. Daher lohnt es sich darüber nach‐ zudenken, welche Aufgaben Ihnen in den vergangenen Jahren besonders viel Freude gemacht haben. Vergleichen wir dazu typische Tätigkeiten in Wissenschaft, Wirtschaft und Verwaltung (in alphabetischer Reihenfolge): <?page no="132"?> • Wissenschaft betreuen, forschen, lehren, publizieren, recherchieren, vortragen • Wirtschaft anleiten, entscheiden, entwickeln, optimieren, umsetzen, verhandeln • Verwaltung beraten, kontrollieren, moderieren, organisieren, planen, unterstützen Auch hier fallen Ihnen vermutlich weitere Tätigkeiten ein. Wenn Sie unsicher sind, wo Ihre Präferenzen liegen, können Sie auch dafür das Prioritätenraster (→ Abb. 1) einsetzen und Ihre Top-Prioritäten ermitteln. Das sollte Ihnen zumindest eine grobe Orientierung liefern. Darüber hinaus sollten Sie darüber nachdenken, welche Berufswege besonders gut zu Ihrer Persönlichkeit passen. Werfen wir dazu einen Blick auf unterschiedliche Persönlichkeitstypen und deren typische Arbeitsfelder: • Denker: innen = arbeiten im akademischen, forschenden Umfeld • Repräsentant: innen = vertreten den eigenen Berufsstand • Macher: innen = sind in der Produkt- oder Serviceentwicklung tätig • Manager: innen = übernehmen administrative Leitungsaufgaben • Vermittler: innen = geben Wissen als Dozent: in, Trainer: in, Coach etc. weiter • Unternehmer: innen = entwickeln und vertreiben eigene Produkte und Services Grundsätzlich verfügen Promovierte aufgrund ihrer beruflichen Erfahrung über viele der für die oben genannten Aufgaben erforderlichen Qualifika‐ tionen. Bei der Suche nach adäquaten Stellen ist es daher hilfreich, den Fokus einerseits auf die eigenen Interessen und andererseits auf die für die jeweiligen Positionen relevanten Qualifikationen zu legen. Da Ihre zentrale Aufgabe als Wissenschaftler: in an einer Forschungs‐ einrichtung die Generierung neuen Wissens ist, kann man Sie in dieser Position als Denker: in bezeichnen. Durch Ihre Promotion sind Sie fachlich ausgewiesen und damit ein potenzieller Kandidat bzw. eine Kandidatin für eine Stelle in der Wissenschaft, sofern Ihre bisherige Leistungsbilanz <?page no="133"?> eine positive Prognose bezüglich Ihrer zukünftigen Forschungsaktivitäten zulässt. Durch Ihre jahrelange Erfahrung im Hochschulbetrieb kann es auch sein, dass Sie sich Ihrem Fachgebiet, einem bestimmten Thema oder der akademischen Welt allgemein verbunden fühlen und dafür Aufmerksam‐ keit in der Öffentlichkeit schaffen wollen, so wie sich andere Menschen politisch, sozial, ökologisch etc. engagieren. Dann könnte man Sie dem Typ Repräsentant: in zuordnen. Wenn Sie z. B. schon in Ihrer Studienzeit in der Fachschaft oder später als Mittelbauvertreter: in in einem der Selbst‐ verwaltungsorgane Ihrer Hochschule tätig waren, könnte eine Tätigkeit im Verband Ihres Faches, als Vertreter: in einer Hochschule, Organisation oder Partei bis hin zur Position eines Unternehmenssprechers bzw. einer Unternehmenssprecherin eine Option für Sie sein. Bei den sonstigen Tätigkeiten für Akademiker: innen in der Wirtschaft geht es dagegen meist um die Bereitstellung eines vermarktbaren Angebots. Solche Aufgaben werden oft von Menschen des Typs Macher: in übernom‐ men, die greifbare Resultate ihrer Arbeit sehen wollen. Diese Menschen lieben es Dinge „selbst in die Hand“ zu nehmen und voranzutreiben, und fühlen sich von Hindernissen besonders angespornt. Dieser Typ kooperiert häufig mit dem Typ Manager: in, der es schätzt, Aufgaben zu planen, Arbeitsprozesse zu organisieren und die Resultate zu überwachen. Für beide Positionen haben Sie als Promovierte: r viel zu bieten, denn Sie haben bereits in der Forschung gearbeitet und dabei neues Wissen produziert, und Sie waren zugleich der bzw. die verantwort‐ liche Projektmanager: in. Damit verfügen Sie über Erfahrung in Entwurf, Organisation, Ausführung und Auswertung und besitzen darüber hinaus möglicherweise auch Kenntnisse in der Mitarbeiterführung; bei negativen eigenen Erfahrungen wissen Sie zumindest, wie man sich als Vorgesetzte: r nicht verhalten sollte. Die bisher genannten Menschentypen verbindet, dass für sie einerseits die Aufgabe, andererseits die Sicherheit von langfristigen Beschäftigtenver‐ hältnissen eine zentrale Rolle spielt. Daneben gibt es aber auch Menschen, für die ihre berufliche Freiheit einen höheren Stellenwert hat. Dazu gehören z. B. diejenigen, die lehrende oder beratende Tätigkeiten anstreben und damit den Typ Vermittler: in vertreten. Auch dafür bringen Sie durch die Promotion relevante Vorkenntnisse mit, vor allem wenn Sie bereits Studierende fachlich betreut und unterrichtet haben. <?page no="134"?> Schließlich gibt es noch den Typ Mensch, der gern selbst etwas erschaffen möchte und sich daher, ggf. gemeinsam mit anderen, als Unternehmer: in verwirklichen will. Vor allem in den technischen Disziplinen sind die Chancen recht gut, die in der Forschung geleisteten Vorarbeiten in vermarkt‐ bare Produkte oder Dienstleistungen einfließen zu lassen und sich damit selbständig zu machen; aber auch für Naturwissenschaftler: innen können sich hier interessante Optionen ergeben, denken Sie z. B. an Planungsbüros oder auf bestimmte Analysen spezialisierte Labors. Bitte überlegen Sie einen Augenblick, in welchem Typ sie sich am ehesten wiederfinden. Darauf können Sie Ihre weitere Suchstrategie aufbauen. <?page no="135"?> 1 Arbeitsmarkt Wissenschaft Da die Entwicklung und Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses zu den originären Aufgaben von Universitäten gehört, ist es eine Option, nach der Promotion in der Forschung zu bleiben bzw. auf eine Professur oder eine andere wissenschaftliche Leitungsfunktion hinzuarbeiten. Allerdings sind die dazu erforderlichen Zwischenstationen meist wiederum befristet und bieten damit keine langfristige Planungssicherheit. Deshalb sollten Sie sich nur dann für diesen Weg entscheiden, wenn es Ihr festes Ziel ist, dauerhaft als Wissenschaftler: in zu arbeiten. Sich das genau zu überlegen ist auch deshalb wichtig, weil akademische Qualifikationen jenseits der Promotion lediglich an Hochschulen und Forschungseinrichtungen benötigt werden. In der Wirtschaft und der Verwaltung gibt es dagegen keinen Bedarf für habilitierte oder vergleichbar qualifizierte Personen; dort müssen Sie schließlich nicht lehren, Forschungsgelder akquirieren und Studierende betreuen. Es kann sogar sein, dass Sie Probleme beim Bewerben kriegen, wenn Sie nach der Promotion etliche weitere Jahre in der Wissenschaft verbracht haben und erst danach in die Wirtschaft oder Verwaltung wech‐ seln wollen oder sogar müssen, weil Sie an Ihrer Forschungseinrichtung keine Vertragsverlängerung mehr bekommen. Dann sind Sie im Vergleich zu Ihren Mitbewerber: innen nicht nur um einige Jahre älter, sondern es ist auch zu vermuten, dass der Grund für Ihre Bewerbung darin liegt, dass Sie nicht auf eine Professur oder sonstige wissenschaftliche Leitungsfunktion berufen worden sind. Im ungünstigsten Fall wird daraus auf eine fehlende Eignung geschlossen, die auch auf andere Positionen übertragen werden kann. Selbst wenn Sie eine Postdoc-Stelle angeboten bekommen sollten Sie daher genau überlegen, ob Sie den nächsten Schritt in die Wissenschaft wirklich von sich aus machen wollen. Auch bei Postdocs ist die Anzahl der formal qualifizierten Bewerber: innen nämlich deutlich höher als die Anzahl der zu besetzenden Professuren und sonstigen Leitungspositionen, so dass etliche dieser Personen das selbst gesteckte Ziel „Professur“ nicht erreichen. 1.1 Habilitation In Deutschland führt der traditionelle Weg zur Professur mit wenigen fachspezifischen Ausnahmen über die Habilitation. Dabei handelt es sich <?page no="136"?> nicht um einen weiteren akademischen Grad, sondern um eine hochschu‐ linterne Prüfung, mit der die Kandidatin bzw. der Kandidat die Berechtigung zu eigenständiger Forschung und Lehre erwirbt. Auch wenn man als Ha‐ bilitand: in keine Betreuer: in im engeren Sinne hat, bleibt man bis zum Abschluss dieses Verfahrens gegenüber dem Chef oder der Chefin der Forschungs- und Lehreinheit weisungsgebunden und muss daher zumindest in der Lehre bestimmte Vorgaben erfüllen. Da es sich beim Weg zur Habilitation ebenfalls um eine Qualifizierungs‐ phase handelt, sind die Arbeitsverträge auch hier zeitlich befristet, und zwar wiederum auf maximal sechs Jahre; lediglich in der Medizin kann die Postdoc-Phase bis zu neun Jahre dauern. Gegen Ende der Laufzeit findet dann eine interne Prüfung statt, deren Grundlage die nach der Promotion erbrachten schriftlichen und mündlichen Leistungen sind. Galt früher die Habilitationsschrift, das sogenannte „zweite Buch“ (das übrigens anders als Dissertationen nicht in allen Fällen veröffentlicht werden muss) als der zentrale Leistungsnachweis, geschieht das heute oft alternativ dazu durch eine entsprechende Anzahl von Publikationen in Fachzeitschriften, die als habilitationsäquivalente Leistungen eingestuft werden, durch den Nachweis selbst eingeworbener Forschungsgelder und durch das Spektrum der abgedeckten Lehrveranstaltungen. Neben der Begutachtung der schrift‐ lichen Leistungen gibt es auch hier eine mündliche Prüfung, die sogenannte Probevorlesung, in der Sie nachweisen müssen, dass Sie über die didakti‐ schen Fähigkeiten verfügen, wissenschaftliche Inhalte zielgruppengerecht zu präsentieren. Sind beide Prüfungen erfolgreich bestanden, erhalten Sie die „venia legendi“, also die Befugnis zu eigenständiger Lehre, die auch die Betreu‐ ung von Promovierenden einschließt. Gleichzeitig werden Sie mit der Habilitation stimmberechtigtes Mitglied Ihrer Fakultät und können bei konzeptionellen Entscheidungen mitreden. Ihre Statusbezeichnung ist jetzt „Privatdozent: in“. Das bleiben Sie so lange, bis Sie einen Ruf auf eine Profes‐ sur erhalten. Das bedeutet allerdings nicht, dass Sie automatisch auch eine Stelle am Institut haben. Ganz im Gegenteil: Wenn Ihr Qualifikationsvertrag ausgelaufen ist, müssen Sie sich weiterhin an der Lehre beteiligen, um Ihre Lehrberechtigung zu behalten. Das fungiert unter dem Begriff Titellehre, die im Normalfall zwei Semesterwochenstunden umfasst, nicht immer bezahlt wird und sogar als Bringeschuld gilt. Nur wenn Sie schnell sind und Ihre Habilitation vor der sechsjährigen Laufzeit abschließen, man Ihnen am Institut eine andere, feste Stelle anbietet oder Sie Drittmittel für ein For‐ 136 1 Arbeitsmarkt Wissenschaft <?page no="137"?> schungsprojekt einwerben, die auch Ihre eigene Stelle finanzieren, können Sie weiter am Institut tätig sein. Gehen Sie aber davon aus, dass sie mit sehr hoher Wahrscheinlichkeit nicht Professor: in an dem Institut werden, an dem Sie sich habilitiert haben. Stattdessen werden Sie sich bei anderen Hochschulen bewerben müssen, da Hausberufungen in Deutschland nicht gern gesehen sind und daher nur in Ausnahmefällen genehmigt werden. In manchen Fällen kann die Zeit bis zur Berufung durch befristete Vertretungsprofessuren an anderen Instituten überbrückt werden. Der Vorteil davon ist, dass diese Zeiten nicht auf die Befristung Ihres Arbeits‐ vertrags angerechnet werden, weil Vertretungsprofessuren keine Stellen zur Weiterqualifizierung sind. Somit können Sie Ihre Stellensuche zeitlich ausdehnen, Ihr Netzwerk ausbauen und Ihre wissenschaftliche Profilbildung voranbringen. Auch Gastprofessuren an anderen, vor allem ausländischen Hochschulen können eine Option sein, bei denen die Finanzierung entweder über die Hochschulen oder über staatliche Förderprogramme geregelt wird. 1.2 Juniorprofessur und Tenure Track Alternativ zum klassischen Weg der Habilitation gibt es seit ein paar Jahren die Option, sich nach Abschluss einer sehr guten Promotion und mit nachweisbarer Lehrerfahrung auf eine Juniorprofessur zu bewerben. Dieses neue Modell gibt es aus zwei Gründen. Zum einen werden in den kommen‐ den Jahren jene Professor: innen in den Ruhestand gehen, die als Kinder der Bildungsexpansion den Weg an die Hochschulen gewählt haben. Das bedeutet, es werden in absehbarer Zeit etliche neue Wissenschaftler: innen benötigt, um die frei werdenden Stellen zu besetzen. Hinzu kommt, dass die Studierendenzahlen in den letzten Jahren kontinuierlich gestiegen sind. Gleichzeitig entscheiden sich aber immer weniger Promovierte für den Weg über die Habilitation zur Professur, weil ihnen das zu unsicher ist und sie bis dahin auch noch weisungsgebunden bleiben. Wenn man bedenkt, dass das durchschnittliche Alter der Erstberufung auf eine Professur in Deutschland derzeit bei 42 Jahren liegt [99], erscheint das durchaus nachvollziehbar. Attraktiver ist es daher, bereits nach der Promotion die Berechtigung zu eigenständiger Forschung und Lehre zu erwerben. Aus diesem Grund wurden vor einigen Jahren für besonders qualifizierte Promovierte die Juniorprofessuren eingeführt. Auch diese Stellen sind üblicherweise auf sechs Jahre befristet, bieten aber gegenüber der Habilitation den Vorteil, 1.2 Juniorprofessur und Tenure Track 137 <?page no="138"?> dass man von Anfang an unabhängig forschen, lehren und sich in der Institutsverwaltung engagieren kann. Nach einer Laufzeit von drei Jahren wird geprüft, ob die erbrachten Leistungen den Erwartungen entsprechen, und bei positiver Evaluierung werden die Verträge um weitere drei Jahre verlängert. Nach ihrer finalen Bewertung am Ende der Gesamtlaufzeit kön‐ nen sich Juniorprofessor: innen dann auf Lebenszeitprofessuren bewerben. Doch auch hier ist die Planungssicherheit durch die fehlende Stand‐ ortskonstanz eingeschränkt, weil man als Forschende: r nicht abschätzen kann, wie es nach den sechs Jahren weitergeht. Deshalb wurde vor ein paar Jahren in einer Bund-Länder-Initiative ein ergänzendes Modell auf den Weg gebracht, das sogenannten Tenure-Track-Programm [100]. Die‐ ses Programm hat eine Laufzeit bis 2032, in der 1.000 Juniorprofessuren gefördert werden, die nach Ablauf der Bewährungsphase in Dauerstellen = Tenure Tracks an den jeweiligen Universitäten umgewandelt werden. Dadurch bieten die Tenure-Track-Professuren die höchste Sicherheit für junge Forschende. Für Sie kommt dieses Modell zwar wahrscheinlich zu spät, mittlerweile wird es an manchen Universitäten aber auch jenseits der Bund-Länder-Förderung angewendet. Das bedeutet, dass auch zukünftig einige auslaufende Professuren für die nachfolgenden sechs Jahre mit kostengünstigeren Juniorprofessuren besetzt werden, bevor deren Stellen in höher dotierte Dauerstellen umgewandelt werden. Doch nicht nur Universitäten, auch Fachhochschulen haben Nachwuchs‐ probleme. Daher wird hier ebenfalls nach Lösungen gesucht, neue Profes‐ sor: innen zu gewinnen. Ähnlich wie Universitäten bieten deshalb viele Hochschulen spezielle Programme für qualifizierte Promovierte an. Die Situation ist hier allerdings etwas anders. Für eine Bewerbung auf eine FH-Professur benötigt man neben der Promotion nämlich fünf Jahre Berufs‐ erfahrung, von denen drei Jahre außerhalb der akademischen Welt erworben sein müssen. Da frisch Promovierte dieses Kriterium selten erfüllen, hat man hier ein anderes Modell entwickelt, die sogenannte Nachwuchsprofessur oder Tandemprofessur [101]. Das bedeutet, dass es sich bei den Professu‐ ren um Teilzeitstellen handelt, zu denen die Forschenden eine weitere Teilzeitstelle in der Wirtschaft oder Verwaltung annehmen und auf beiden Stellen drei Jahre arbeiten. Nach Ablauf dieser Zeit erfüllen sie dann die Voraussetzungen, um sich auf volle FH-Professuren zu bewerben. Auch diese Stellen können in Einzelfällen mit einem Tenure Track verknüpft sein. 138 1 Arbeitsmarkt Wissenschaft <?page no="139"?> 1.3 Sonstige Qualifizierungsmöglichkeiten Sowohl an Universitäten als auch an außeruniversitären Forschungsein‐ richtungen gibt es noch weitere, üblicherweise ebenfalls auf sechs Jahre befristete Programme für promovierte Wissenschaftler: innen. Die Bezeich‐ nung dafür ist Nachwuchsgruppenleitung. Das bekannteste Beispiel ist das von der DFG geförderte Emmy-Noether-Programm, das Forschenden aller Fachrichtungen offen steht [102], doch gibt es darüber hinaus zahlreiche weitere Programme [103]. Allerdings sind auch hier die Hürden sehr hoch. Dazu gehört, dass Sie mindestens zwei Jahre Erfahrung als Postdoc an einer Universität oder Forschungseinrichtung und möglichst Auslandserfahrung mitbringen müssen, um sich auf solche Stellen bewerben zu können. Wenn Sie nach Abschluss Ihrer Promotion dagegen lediglich für eine begrenzte Zeit und an einem anderen Ort ein eigenes Projekt bearbeiten möchten und dafür ggf. bereits entsprechende Kontakte geknüpft haben, dann könnte das von der DFG finanzierte Walter-Benjamin-Programm eine Option für Sie sein [104]. Dieses Programm richtet sich explizit an frisch Promovierte, die für maximal zwei Jahre an einem anderen Institut forschen möchten. Unter bestimmten Bedingungen kann das Projekt auch im Ausland durchgeführt werden. Die empfangende Einrichtung muss dazu vorab über Ihren Antrag informiert werden und bereit sein, Ihnen für den angestrebten Zeitraum einen geeigneten Arbeitsplatz zur Verfügung zu stellen. Nach Ablauf der Zeit erfüllen Sie wiederum die Voraussetzung, sich für eine Stelle als Nachwuchsgruppenleiter: in oder Juniorprofessor: in in Position zu bringen. Wenn Sie nach Abschluss oder bereits während der Promotion eine neue Projektidee entwickelt haben und Sie Ihren bisherigen Betreuer bzw. Ihre Betreuerin davon überzeugen können, Ihnen weiterhin einen Arbeitsplatz zur Verfügung zu stellen, können Sie bei der DFG auch einen eigenen Forschungsantrag einreichen. Diese früher als Normalverfahren und heute etwas irritierend als Sachbeihilfe bezeichnete Förderung kann neben den Aufwendungen für Verbrauchmaterialien, Reisen, Hilfskräfte etc. auch die Finanzierung Ihrer eigenen Stelle umfassen. Damit lässt sich zugleich ein Umzug vermeiden, sofern Ihre Institutsleitung die Idee unterstützt. Den Antrag für ein eigenes Projekt können Sie bereits stellen, wenn Sie Ihre Dissertation eingereicht haben. Das kann sogar empfehlenswert sein, weil Sie für die Genehmigung nachweisen müssen, dass Sie an einer deutschen Forschungseinrichtung beschäftigt sind. Die Fördergelder werden nämlich 1.3 Sonstige Qualifizierungsmöglichkeiten 139 <?page no="140"?> nicht an Sie, sondern an die Einrichtung ausbezahlt, über die Sie dann Ihr Gehalt beziehen. Auch in diesem Fall beträgt die übliche Projektlaufzeit drei Jahre, die um maximal drei weitere Jahre verlängert werden kann, sofern die in der ersten Förderperiode erzielten Ergebnisse positiv bewertet werden und eine Verlängerung der Laufzeit sinnvoll erscheint. Grundsätzlich sind die Chancen zumindest für eine Erstförderung nicht schlecht, denn die Bewilligungsquote der von der DFG geförderten Einzelprojekte liegt derzeit bei rund 25 % [43]. Allerdings sollten Sie wie auch in den vorgenannten Fällen berücksichtigen, dass der Aufwand für die Antragstellung erheblich ist und der Zeitraum bis zur Entscheidung in der Regel mehr als ein halbes Jahr in Anspruch nimmt. 140 1 Arbeitsmarkt Wissenschaft <?page no="141"?> 2 Arbeitsmarkt Wirtschaft Wenn Sie sich noch einmal in Erinnerung rufen, wie viele Menschen jährlich in Deutschland promoviert werden, dann wird schnell klar, dass es für Promovierte sinnvoll ist nach Alternativen zur Arbeit an Hochschulen oder Forschungseinrichtungen zu suchen. Schließlich kann hier nur ein Bruchteil aller Promovierten eine Stelle bekommen. In vielen Fällen ist ein Wechsel in einen anderen Bereich des Arbeitsmarktes aber ohnehin das selbsterklärte Ziel. Dafür gibt es mehrere Gründe. Zu den sogenannten Push-Faktoren gehört, dass die Situation für Postdocs in der Forschung aufgrund des Fehlens langfristiger Arbeitsverträge und damit mangelnder Planungssicherheit weiterhin unsicher bleibt, was von Promovierenden und Promovierten zurecht kritisiert wird [105]. Zu den hinzukommenden Pull-Faktoren zählt, dass die Bezahlung, die Aufstiegsmöglichkeiten und oft auch die Work-Life-Balance in der freien Wirtschaft besser sind als in der Wissenschaft. Daher ist es kein Wunder, dass sich viele Promovierte von der Forschung abwenden und nach anderen Berufswegen suchen. Doch gibt es darüber hinaus noch weitere Gründe. Ein von vielen Promo‐ vierten genannter Punkt ist z. B. der, dass sie nie ein „handfestes“ Ergebnis ihrer Forschung sehen, sei es als Produkt oder als Dienstleistung, das sie der Allgemeinheit zur Verfügung stellen können. Das ist in der Wirtschaft anders, weil es hier ausschließlich um vermarktbares Wissen geht. 2.1 Arbeiten in Unternehmen Geht es um Jobs in der Wirtschaft, ist neben der Fachausbildung ein hohes Maß an Pragmatismus und Zielstrebigkeit und in in vielen Fällen auch die Bereitschaft zur Übernahme von Führungsverantwortung gefragt. Gesucht werden also Menschen, bei denen Ambition ein ausgeprägtes Per‐ sönlichkeitsmerkmal ist. Das bedeutet einerseits eine erhebliche Belastung, andererseits bieten diese Arbeitsplätze gegenüber der Wissenschaft auch eine Reihe von Vorteilen. Dazu zählen: • ein meist höheres Gehalt, • praxisnahes, bedarfsorientiertes Arbeiten, • klar definierte Aufgabenstellungen, <?page no="142"?> • innerbetriebliche Aufstiegsmöglichkeiten, • Weiterbildungsangebote, • langfristige Perspektive und • Gestaltungsoptionen. Wenn Sie sich als Macher: in oder Manager: in sehen und so eine Position anstreben, dann suchen Sie in den Stellenangeboten der großen Jobbörsen in Abhängigkeit vom jeweiligen Unternehmenstyp nach Begriffen, die die Erwartungshaltungen der Unternehmen widerspiegeln. Hier ein paar Beispiele: Großunternehmen Positionen: Bereichsleiter: in | Head of … Unit | Projektmanager: in | Team Leader Aufgaben: entwickeln | gestalten | steuern | repräsentieren Eigenschaften: durchsetzungsstark | führungserfahren | unternehmerisch (den‐ kend) Forschende Unternehmen Positionen: Data Analyst | Data Manager | Data Scientist | Expert Aufgaben: identifizieren | implementieren | konzipieren | validieren Eigenschaften: hands-on | kreativ | lösungsorientiert | out of the box Markt- und Meinungsforschung Positionen: Analyst: in | Produktmanager | Research Manager Aufgaben: beobachten | erheben | aufbereiten | interpretieren Eigenschaften: analytisch | kommunikationsstark | strategisch Unternehmensberatungen Positionen: Berater: in | (Senior) Consultant | Project Manager | (Data) Strategist Aufgaben: begleiten | bewerten | dokumentieren | kommunizieren | … Eigenschaften: präsentationsstark | selbstsicher | strukturiert | zahlenaffin Wählen Sie hierbei sowohl deutsche als auch englische Begriffe und prüfen Sie die Stellenanzeigen genau. Beim Lesen der Anzeigen werden Sie schnell feststellen, dass Sie viele der genannten Anforderungen erfüllen, und Sie finden dabei gleichzeitig weitere Suchbegriffe. Dazu noch drei Hinweise: 1. Es kann günstiger sein die männliche Form zu wählen, weil die weibliche Form bei der Schreibweise (m/ w/ d) nicht immer gefunden wird. 2. Setzen Sie aus zwei Wörtern bestehende Suchbegriffe in Anführungs‐ zeichen (Bsp.: „Data Analyst“), um genau diese Begriffe zu finden. 142 2 Arbeitsmarkt Wirtschaft <?page no="143"?> 3. Mit einem Minus vor einem Suchbegriff (Bsp.: -Trainee) können Sie diesen meist von der Suche ausschließen. Bei einigen Jobbörsen kann es zudem sein, dass Sie mehrere Suchbegriffe mit einem Plus verbinden müssen (Bsp.: Consultant +zahlenaffin). 2.2 Selbstständigkeit Nach der Promotion gibt es noch eine weitere Möglichkeit des Berufseins‐ tiegs in die Wirtschaft, für die Sie sich nicht einmal auf ausgeschriebene Stellen bewerben müssen. Das geht, indem Sie sich entweder als Freiberuf‐ ler: in oder als Unternehmer: in selbständig machen. Auch dafür bringen Sie viele Qualifikationen mit. Darüber hinaus passen Sie genau in die typische Kohorte der Existenzgründer: innen, denn die ist im Schnitt etwas über 30 Jahre alt, gut ausgebildet - und arm. Die meisten Personen, die sich zur Selbständigkeit entschließen, besitzen nämlich weniger als 5.000 Euro Startkapital [106]. Alles, was Sie demnach am Anfang benötigen, sind ein Schreibtisch, ein Telefon, einen Internetzugang und eine Idee. Wenn Sie sich diesen Schritt grundsätzlich vorstellen können, dann soll‐ ten Sie sich vorab mit dem Gründerzentrum Ihrer Hochschule in Verbindung setzen. Dort werden immer wieder Veranstaltungen für Existenzgründer: in‐ nen angeboten, in denen erläutert wird worauf man achten sollte, wenn man sich selbständig machen will. Das Angebot reicht von eintägigen Informa‐ tionsveranstaltungen bis zu mehrtägigen Schulungen, die zu sehr moderaten Preisen angeboten werden. Sollte es an Ihrer Hochschule diesen Service nicht geben, dann setzen Sie sich mit der örtlichen IHK in Verbindung, bei der Sie ebenfalls Informationen für Existenzgründer: innen erhalten und oft auch an Schulungen teilnehmen können. Als Freiberufler: in arbeiten Sie üblicherweise allein und bieten beratende oder lehrende Tätigkeiten an. Wenn Sie bereits in Ihrer Promotionszeit unterrichtet haben, dann könnten Sie sich mit einem konkreten Angebot an Hochschulen wenden. Eine Option für promovierte Freiberufler: innen besteht z. B. darin, sich mit den Career Services, International Offices und Graduiertenzentren in Verbindung zu setzen und Kurse für deren jeweilige Zielgruppen anzubieten. Hier können Sie sowohl Ihre fachlichen Kompe‐ tenzen als auch Ihre persönlichen Erfahrungen aus der Promotionszeit einbringen. Das Angebot kann dabei von Kursen für Promotionswillige zur Entscheidungsfindung für oder gegen eine Promotion, zur Bewerbung 2.2 Selbstständigkeit 143 <?page no="144"?> auf Promotionsstellen und zur Akquise von Fördergeldern über Kurse für Promovierende aller Fächer bis hin zu speziellen Veranstaltungen für Doktorand: innen Ihrer eigenen Fachrichtung reichen. Da Sie diese Phasen bereits erfolgreich durchlaufen haben, sind die Stundensätze für solche Kurse meist dreistellig. Sofern Sie sich zutrauen Veranstaltungen auch auf Englisch durchzuführen, sind oft sogar noch etwas höhere Sätze als bei den auf Deutsch angebotenen Veranstaltungen erzielbar. An manchen Hochschulinstituten besteht zudem die Möglichkeit, be‐ stimmte Themen durch externe Dozent: innen abzudecken. Darüber hinaus sind auch Volkshochschulen und andere Bildungseinrichtungen immer wieder auf der Suche nach freiberuflichen Lehrkräften. Die Stundensätze für solche Lehrtätigkeiten sind allerdings deutlich niedriger und liegen je nach akademischem Abschluss und Kursinhalt zwischen 25 und 60 Euro. Davon kann man zwar nicht leben, da nur die Stunden bezahlt werden, die man an den Einrichtungen durchführt, aber man kann damit den Einstieg schaffen und sich mit den entsprechenden Nachweisen wiederum an anderen Instituten vorstellen. Eine weitere Form freiberuflicher Arbeit, die überwiegend von promo‐ vierten Frauen gewählt wird, ist die Beratung bzw. das Coaching von promotionswilligen Einzelpersonen oder Personengruppen. Auch in diesem Fall sind Sie als Expert: in Ihres Faches ausgewiesen und darüber hinaus jemand, der bzw. die den Promotionsprozess bereits erfolgreich durchlaufen hat. Darin liegt zugleich eine große Chance, die aus meiner Sicht bei Weitem noch nicht ausgeschöpft ist. Wenn man bedenkt, dass geschätzt zwischen 15 und 25 Prozent aller Promovierenden ihr Ziel nicht erreichen (erinnern Sie sich dazu nur einmal an die promovierenden Kolleg: innen aus Ihrer eigenen Promotionszeit), dann wird klar, dass hier ein großes Potenzial für unterstützende Tätigkeiten liegt, zumal durch abgebrochene Promotionen jährlich nicht nur viele Millionen Euro, sondern auch die bereits erworbenen Erkenntnisse der Abbrecher: innen unwiderruflich verloren gehen. Das wird mittlerweile auch seitens der Hochschulen erkannt, die sich mit dem ständig wachsenden Angebot ihrer Graduiertenzentren gezielt an Promovierende richten. Daneben findet man heute zahlreiche Websites von Promovierten, die beratende Unterstützung anbieten. Wenn Sie sich dafür interessieren, dann kombinieren Sie bei der Websuche die Begriffe „Coaching“ und „pro‐ movieren“, um sich einen Eindruck über aktuelle Angebote zu verschaffen. Nicht zuletzt können Sie Ihr Fachwissen und Ihre organisatorischen Kompetenzen auch Unternehmen anbieten. In diesen Fällen ist es allerdings 144 2 Arbeitsmarkt Wirtschaft <?page no="145"?> einfacher den Weg über eine Bewerbung bei einer Unternehmensberatung zu wählen, da Sie dann auf bereits bestehende Kontakte zurückgreifen können. Wenn Sie gerne selbständig wären, aber nicht als Einzelkämpfer: in arbei‐ ten möchten, dann besteht noch die Möglichkeit sich mit Gleichgesinnten zusammenzutun und ein Unternehmen zu gründen. Das kann vor allem dann eine Option sein, wenn Sie im Rahmen Ihrer Forschung an technolo‐ gieorientierten Produkten oder wissensbasierten Dienstleistungen gearbei‐ tet haben, die sich mit hoher Wahrscheinlichkeit vermarkten lassen. Wie in den oben genannten Beispielen ist es auch in diesem Fall ratsam, in manchen Fällen sogar notwendig, vorab an einer oder mehreren Veranstaltungen für Gründer: innen teilzunehmen. Für Existenzgründungen aus Hochschulen heraus, sogenannte Spin-offs, gibt es dazu mit dem Programm „exist“ sogar eine eigene Förderlinie des Bundesministeriums für Wirtschaft und Energie (BMWE) [107]. Hier können bis zu drei Personen in Kooperation mit ihren Hochschulinstituten einen Antrag auf eine einjährige Förderung der Startphase ihres Unter‐ nehmens stellen. Dafür sind bestimmte Voraussetzungen zu erfüllen, wie die Teilnahme an einem Gründerseminar und die Erstellung eines Busines‐ splans. Bei einer Befürwortung des Antrags beinhaltet die Förderung für Promovierte ein monatliches Einkommen von 3.000 Euro sowie zusätzliche Mittel für Sachausgaben, Coaching etc. Darüber hinaus gibt es vom BMWE ein speziell an Frauen gerichtetes Förderprogramm unter der Bezeichnung „exist Women“ [108]. 2.2 Selbstständigkeit 145 <?page no="147"?> 3 Arbeitsmarkt Verwaltung Nicht nur in der Wirtschaft, auch in der Verwaltung gibt es für Promovierte attraktive Jobs. Die Bezahlung ist in vielen Fällen zwar niedriger, doch bieten diese Stellen andere Vorzüge, die manchen Personen mindestens genauso wichtig sind. Dazu zählen: • die Möglichkeit hybriden Arbeitens (im Büro und von zuhause aus), • bei Bedarf ein (zumindest zeitweiliger) Wechsel von Vollauf Teilzeit, • die (mittelfristige) Übernahme in ein Beamtenverhältnis (optional), • eine problemlose Auszeit bei Familiengründung, • eine langfristige Perspektive durch Dauerstellen, • klar geregelte Arbeitszeiten und • die Wohnortskonstanz. Vor allem wenn Sie Familie haben oder planen bald eine zu gründen, können das relevante Argumente sein. Auch wenn Sie sich selbst als Teamplayer verstehen, kann die Verwaltung eine gute Option sein, denn hier werden Menschen gesucht, die ein hohes Maß an Anpassungsfähigkeit besitzen. 3.1 Höherer öffentlicher Dienst Aus meinen Veranstaltungen weiß ich, dass dieser Berufsweg von Promo‐ vierten zumindest anfangs eher selten in die engere Wahl genommen wird. Dabei sind die Chancen für einen Berufseinstieg in der öffentlichen Verwaltung recht gut. Deshalb sollten Sie auch hier nach entsprechenden Stellenangeboten suchen. Dafür bieten sich neben der fachlichen Ausbil‐ dung folgende Suchbegriffe an: Kommunalverwaltungen, Ämter, Behörden Positionen: Abteilungs-, Fachbereichs-, Gruppen-, Referats-, Sachgebietslei‐ ter: in | Beauftragte: r | Dezernent: in | Referent: in | Sachverständige: r Aufgaben: begutachten | beraten | berechnen | sicherstellen Eigenschaften: agil | belastbar | interkulturell (kompetent) | verhandlungssicher Museen, Bibliotheken, Archive Positionen: Kurator: in | Sammlungsmanager: in | Wissenschaftliche: r Mitarbei‐ ter: in <?page no="148"?> Aufgaben: aktualisieren | betreuen | konzipieren | organisieren | recherchieren Eigenschaften: interdisziplinär (erfahren) | selbständig | strukturiert Akademische Verwaltung Positionen: Innovationsmanager: in | Koordinator: in | Patentmanager: in | Refe‐ rent: in Aufgaben: beraten | koordinieren | moderieren | unterstützen | weiterentwickeln Eigenschaften: dienstleistungsorientiert | konzeptionell | verantwortungsbe‐ wusst Da die Aufgaben im öffentlichen Dienst das gesamte Spektrum der mensch‐ lichen Aktivitäten betreffen, sind auch die Möglichkeiten für einen Berufs‐ einstieg vielfältig. Hier gibt es z.B.: • Steuerungsaufgaben für Mathematiker: innen, Informatiker: innen, Ju‐ rist: innen etc. • technische Aufgaben für Maschinenbauer: innen, Elektrotechniker: in‐ nen etc. • Planungsaufgaben für Bauingenieur: innen und Architekt: innen • Mobilitätsaufgaben für Raumforscher: innen • gutachterliche Aufgaben für Naturwissenschaftler: innen • Gesundheitsaufgaben für Mediziner: innen, Psycholog: innen und Phar‐ mazeut: innen • Aufgaben zu Ernährungsfragen für Ökotropholog: innen • Bildungsaufgaben für Geisteswissenschaftler: innen • gesellschaftliche Aufgaben für Sozialwissenschaftler: innen Es gibt demnach für promovierte Akademiker: innen sowohl auf kommu‐ naler als auch auf Landes- und Bundesebene viele Beschäftigungsmög‐ lichkeiten im höheren Dienst. Für diese Einstufung ist mindestens ein Master-Abschluss erforderlich, doch ist darüber hinaus nicht selten eine Promotion erwünscht. Es sollte für Sie daher recht einfach sein, bezüglich der genannten Aufgaben und erwarteten Kompetenzen und Eigenschaften gute Argumente zu finden und sich als potenzielle: r Kandidat: in zu präsen‐ tieren. Ihre Chance eine Führungsposition zu erlangen ist sogar doppelt so hoch wie bei Personen ohne Doktorgrad [109]! Deshalb ist mein Vorschlag: Schauen Sie sich in Ruhe die Stellenangebote an und überlegen Sie, ob darunter welche sind, die für Sie in Frage kämen. Einrichtungsübergreifende Abfragen sind z. B. über interamt.de, das Karriereportal des Öffentlichen Dienstes [110], sowie über das Serviceportal des Bundesverwaltungsamtes 148 3 Arbeitsmarkt Verwaltung <?page no="149"?> möglich [111]. Akademiker: innen aus den Geistes-, Kultur- und Sozialwis‐ senschaften sowie dem Natur- und Umweltschutz können sich darüber hinaus gegen geringe Kosten wöchentlich über neue Stellenangebote infor‐ mieren lassen [112]. 3.2 Akademische Verwaltung Nicht zuletzt gibt es in der Wissenschaftsverwaltung eine Reihe von Tä‐ tigkeiten, für die Promovierte geradezu prädestiniert sind. Denken Sie z. B. an Career Services, Graduiertenzentren, Technologietransferstellen, Drittmittelabteilungen, International Offices, Sprach- und Schreibzentren oder An-Institute. Diesen Einrichtungen ist gemein, dass sie üblicherweise von Personen geleitet werden, die ihren beruflichen Werdegang innerhalb von Hochschulen gegangen sind und daher deren Organisationsstrukturen kennen. Auch aus diesem Grund gibt es in jüngerer Zeit innerhalb der Hochschu‐ len an den Schnittstellen zwischen Forschung und Verwaltung zunehmend neue Stellen, die für Promovierte attraktiv sein können. Gemeint sind damit jene Positionen, bei denen es um die Organisation von großen Förderlinien geht. Bekannte Beispiele dafür sind die von der DFG finanzierten Koordi‐ nierten Programme [113], zu denen Graduiertenkollegs, Sonderforschungs‐ bereiche, Forschergruppen etc. zählen. Zur professionellen Abwicklung dieser Programme werden innerhalb der Hochschulen vermehrt Stellen ausgeschrieben, um die Wissenschaftler: innen von administrativen Aufga‐ ben zu entlasten. Das Gleiche gilt für die aus Mitteln der Exzellenzstrategie geförderten Projekte, denen für die Jahre 2026 bis 2032 jeweils mehrere Millionen Euro pro Jahr zur Verfügung gestellt werden. Von diesem Geld werden unter anderem neue Wissenschaftler: innen, darüber hinaus aber auch Wissenschaftsverwalter: innen eingestellt. Suchen Sie dazu auf dem akademischen Arbeitsmarkt in Kombination mit den jeweiligen Förderlinien nach den Begriffen: (Wissenschaftliche: r) Koordinator: in | (Wissenschaftli‐ che: r) Manager: in | Referent: in etc. Auf solchen Positionen hätten Sie die Möglichkeit weiterhin wissenschaftsnah zu arbeiten und zugleich an der Entwicklung neuer Strukturen im Wissenschaftsbetrieb mitzuwirken. 3.2 Akademische Verwaltung 149 <?page no="151"?> 4 Rückblick Zum Schluss möchte ich noch einmal die Frage aufgreifen, ob es sich lohnt zu promovieren. Sicher haben Sie sich diese Frage auch schon gestellt. In beruflicher Hinsicht lässt sich das für bestimmte Personengruppen wie Biolog: innen, Chemiker: innen oder Kunstgeschichtler: innen wohl eindeutig bejahen, weil man sich in diesen Fächern ohne Promotion schwer(er) tut eine gut dotierte Stelle zu bekommen. In Informatik, Jura und den Ingenieurfä‐ chern ist darüber hinaus der Gehaltsprung zu nicht promovierten Personen erheblich. In anderen Fächern, vor allem in den Geisteswissenschaften, den pädagogischen Disziplinen und den gestalterischen Fächern wie Ar‐ chitektur, Design etc. sind die Gehaltsunterschiede dagegen eher gering oder fallen gleich ganz aus. Bezüglich des finanziellen Ertrags gibt es also große fachspezifische Unterschiede. Immerhin lässt sich feststellen, dass die jährlichen Einkommen von promovierten Berufseinsteiger: innen im Schnitt 10.000 Euro über denen von nicht promovierten Akademiker: innen liegen [2]. Auch das ist nicht überraschend, weil es sonst vermutlich weit weniger Menschen gäbe, die freiwillig promovieren würden. Bei der oben genannten Summe muss man allerdings bedenken, dass diejenigen, die den Schritt nicht gehen, während der Promotionszeit ihrer Kolleg: innen bereits einen internen Bewährungsaufstieg vollziehen können. Es dauert also vermutlich etliche Jahre, bis Sie als Promovierte: r mit dem Einkommen Ihrer akademi‐ schen, nicht promovierten Arbeitskolleg: innen gleichgezogen haben. Dafür können sich für Sie im weiteren Verlauf aber Möglichkeiten ergeben, die einem ohne Promotion verschlossen bleiben oder deutlich schwerer zu erreichen sind. Einige Beispiele sind bereits angesprochen worden, denken Sie z.-B. an die Wissenschaftsverwaltung oder an Führungspositionen. Allein das mag für manche Menschen bereits Ansporn genug sein, sich für eine Promotion zu entscheiden. Doch daneben gibt es noch einen weiteren und für die überwiegende Mehrheit der Promovierten viel entscheidenderen Grund ihre Promotion positiv zu bewerten, und der liegt in der Promotions‐ zeit selbst. Diese wird nämlich von den meisten Promovierten im Rückblick trotz aller Anstrengungen als sehr gewinnbringend empfunden, und zwar unabhängig davon, ob sie später eine hoch dotierte Stelle innehaben oder nicht [114] [115]. Es sind vielmehr die allgemeine akademische Freiheit, die projektbezogene Autonomie und die damit verbundenen Erfahrungen, <?page no="152"?> die als etwas Besonderes wahrgenommen werden. Es macht schlichtweg zufrieden und glücklich, wenn man sein eigenes Projekt konzipiert, durch‐ geführt, ausgewertet und erfolgreich abgeschlossen hat. Erst im Nachherein wird einem zudem bewusst, welchen Einfluss diese Zeit auf die eigene Persönlichkeitsentwicklung hatte. Natürlich ist man nach der Promotion kein besserer Mensch, aber man ist definitiv ein anderer Mensch. Grund dafür ist, dass die Jahre, in denen man sich permament mit Fragen wie „Stimmt das wirklich? “, „Ist das genau genug formuliert? “, „Wie gehe ich am besten vor? “ oder „Ist das Gegenargument von Person X vielleicht doch richtig? “ beschäftigt, das eigene Denken prägen und man dadurch ein hohes Maß an Reflexionsvermögen entwickelt. Man gewinnt also etwas, aber man verliert auch etwas. Die Leichtigkeit des Seins kann verloren sein, weil Sie jetzt vermutlich manchen Dingen kritischer gegen‐ überstehen als das vor Ihrer Promotion der Fall war. Dafür hat Ihr Denken an Schärfe gewonnen, und das bleibt Ihnen Ihr Leben lang erhalten. Um es noch einmal deutlich zu sagen: Man kann auch ohne Promotion zufrieden sein. Schließlich sind die meisten Akademiker: innen nicht pro‐ moviert, haben trotzdem gute Jobs und sind mit ihrem Leben völlig im Reinen. Es ist also eine individuelle Entscheidung, ob man den Schritt gehen möchte oder nicht. Wichtig ist nur, dass Sie durchhalten, wenn Sie sich dazu entschieden haben. Dieses Durchhaltevermögen ist übrigens keine Frage der intellektuellen Kapazität, denn die besitzen Sie bereits, wenn Sie Ihr Studium mit überdurchschnittlichen Noten abgeschlossen haben. Andernfalls würden Sie wohl kaum darüber nachdenken, etliche weitere Jahre mit Themen zu verbringen, die Sie offenbar schon im Studium nicht begeistert haben. Nein, es ist vielmehr eine Frage der Disziplin und mentalen Stärke, das einmal Begonnene auch zu Ende zu bringen. Und das Gute daran ist: Man kann daran arbeiten. Sie wollen ja ohnehin Neuland entdecken, wenn Sie sich entschließen zu promovieren. Damit sind wir am Ende unseres gemeinsamen Weges angekommen. Falls Sie noch unentschlossen sind, denken Sie in Ruhe über die für Sie relevanten Punkte nach. Wie auch immer Sie sich entscheiden, ob für oder gegen die Wissenschaft: Der Weg muss zu Ihnen passen. In diesem Sinne wünsche ich Ihnen für Ihren weiteren beruflichen Werdegang jeden erdenklichen Erfolg und möchte dieses Buch zugleich allen Leserinnen und Lesern widmen. 152 4 Rückblick <?page no="153"?> Literaturverzeichnis Die im Folgenden genannten Websites waren am 22.04.2026 abrufbar. [1] „BuWiK 2025: Bundesbericht Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler in einer frühen Karrierephase“. 🔗🔗🔗 -https: / / buwik.de/ wp-content/ uploads/ bu‐ wik-2025.pdf [2] „Mehr Gehalt durch Promotion? Branchen, Zahlen, Fakten“. 🔗🔗🔗 -https: / / www.stepstone.de/ magazin/ artikel/ mehr-gehalt-mit-doktortitel [3] „Fast-Track-Promotion: Der Doktortitel im Schnellverfahren“. 🔗🔗🔗 -https: / / www.academics.de/ ratgeber/ fast-track-promotion [4] „Hochschulkompass“. 🔗🔗🔗 -https: / / hochschulkompass.de [5] „VroniPlag Wiki“. 🔗🔗🔗 -https: / / vroniplag.fandom.com/ de/ wiki/ Home [6] „Hans-Böckler-Stiftung“. 🔗🔗🔗 -https: / / www.boeckler.de/ de/ index.htm [7] J. Wergen, „Doktortitel in den Personalausweis eintragen“. 🔗🔗🔗 -https: / / coaching zonen-wissenschaft.de/ doktortitel-personalausweis-eintragen/ [8] W. Zimmerling, „Zum Anspruch auf Anrede mit dem Doktorgrad“. 🔗🔗🔗 -https: / / www.zimmerling.de/ files/ zimmerling/ publikationen/ aufsaetze/ dok‐ toranrede.htm [9] „anabin: Infoportal zu ausländischen Bildungsabschlüssen“. 🔗🔗🔗 -https: / / ana‐ bin.kmk.org/ cms/ public/ startseite [10] F. 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FAIR-Prinzipien-71 Fast-Track-Promotion-53 Flussdiagramm-77 <?page no="161"?> Gantt-Diagramm-81 Gastprofessur-137 gendergerechte Sprache-60, 106 GEPRIS-Datenbank-41, 43, 51 GERiT-Datenbank-51 Graduiertenkolleg-41 Graue Literatur-96 Gründe für Promotion-22 Gültigkeit-18 gute wissenschaftliche Praxis-70 Habilitation-21, 135 Handlungskompetenz-35 Industriepromotion-46 Informationsbeschaffung-91 International Standard Classification of Education (ISCED)-20 intrinsische Motivation-23 Irrtümer über Promotionen-15 Juniorprofessur-137f. Karlsruher Virtueller Katalog (KVK)-91 Kinder-29 Kompetenzen-32 Konzeption-75 Koordinierte Programme-41 Künstliche Intelligenz-58, 108 Lebenslauf-54 Lehrlingsmodell-38 Leistungsbilanz-55 Lieferdienst-95 Macher-132f. Magister-Abschluss-17 Manager-132f. Master-Arbeit-67 Master-Niveau-17 Meilensteine-79 Motivationsschreiben-56 mündliche Prüfung-127 Nachwuchsgruppenleitung-139 Nachwuchsprofessur-138 Noten-18 öffentlicher Dienst-147 Ombudsperson-74 ORCID-71 Patentanmeldung-47 persönliche Kompetenz-33 Persönlichkeitsdimensionen-33 PhD-20f. Plagiatsjäger-18 Planstelle-37 Planung-76 Preprint-94 Primärquelle-97 Privatdozent-136 Projektplan-75, 77 Projektstelle-39 Prokrastination-33, 45 Promotion- danach-131 externe-46 Ordnung-18 Phasen-34, 76, 79, 111, 123 Pros und Contras-39 Stelle-51 Stipendium-43 strukturierte-41 Verlauf-111 Zeit-16 Register 161 <?page no="162"?> Raubverlag-94 Referenzschreiben-61 Replizierbarkeit-25 Repositorium-70 Repräsentant-132f. Rezension-100 rhetorischer Fünfsatz-101 Rigorosum-127 RSS-Feed-92 Sachbeihilfe-62, 139 Schattenbibliothek-95 Schreiben-103 Sekundärquelle-97 Selbstständigkeit-143 Selbstwirksamkeit-119 Sonderforschungsbereich-42 soziale Kompetenz-33 Speed Reading-101 Sperrvermerk-129 Spin-off-28, 145 SQ3R-99 Standortpräferenz-27 Standortwahl-62 Stipendium-43 Stolpersteine-115 Strategien-121 Strukturieren-101 Studienkredit-126 Tandemprofessur-138 Tenure Track-137 Tenure-Track-Programm-138 Tertiärquelle-98 Titellehre-136 Universitätsabschluss-17 Unternehmer-132, 134 Vermeidungsziel-119 Vermittler-132f. Visualisierung-77 VroniPlag Wiki-19 Walter-Benjamin-Programm-139 Werkvertrag-125 Wichtigkeit-85 wissenschaftliche Integrität-60, 70 wissenschaftliche Praxis-70 Work-Life-Balance-22, 29 Zeitplanung-80 zitieren-107 Zitierfähigkeit-95 Zitierstil-98 Zitierwürdigkeit-95 162 Register <?page no="163"?> Abbildungsverzeichnis Abb. 1: Prioritätenraster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Abb. 2: Unterschiede zwischen Master und Promotion . . . . 68 Abb. 3: Ablaufplan des Entwurfsstadiums (Flussdiagramm) . 78 Abb. 4: Zeitplan zur Aufbereitung der Literatur (Gantt-Diagramm) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Abb. 5: Tätigkeiten während der Arbeitszeit (z.-B. in der letzten Woche) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Abb. 6: Dringliche und wichtige Aufgaben (Eisenhower-Matrix) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Abb. 7: Phasen im Promotionsverlauf (nach Meuser 1994, verändert) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 <?page no="164"?> ISBN 978-3-8252-6585-4 Promotion - ja oder nein? Und wenn ja: wo und wie? Der Ratgeber vermittelt alles Wissenswerte rund um das Thema Promotion. Er beleuchtet die individuellen Beweggründe zu promovieren und stellt die unterschiedlichen Wege vor. Zudem erörtert er die Erwartungshaltungen von Betreuenden sowie Promovierenden und verweist auf sinnvolle Strategien und mögliche Stolpersteine im Prozess. Auch auf berufliche Perspektiven nach dem Abschluss geht er ein. Das Buch richtet sich an Hochschulabsolvent: innen aller Fachrichtungen, die mehr über die Phasen vor, während und nach der Promotion wissen wollen. Auch für bereits Promovierende ist es ein wertvoller Ratgeber. Schlüsselkompetenz Dies ist ein utb-Band aus dem UVK Verlag. utb ist eine Kooperation von Verlagen mit einem gemeinsamen Ziel: Lehr- und Lernmedien für das erfolgreiche Studium zu veröffentlichen. utb.de QR-Code für mehr Infos und Bewertungen zu diesem Titel geht auf Promotionsphasen ein