<?page no="0"?> Ronny Baierl Academic Research Skills Akademische Forschungskompetenzen bilingual <?page no="1"?> utb 5698 Eine Arbeitsgemeinschaft der Verlage Brill | Schöningh - Fink · Paderborn Brill | Vandenhoeck & Ruprecht · Göttingen - Böhlau Verlag · Wien · Köln Verlag Barbara Budrich · Opladen · Toronto facultas · Wien Haupt Verlag · Bern Verlag Julius Klinkhardt · Bad Heilbrunn Mohr Siebeck · Tübingen Narr Francke Attempto Verlag - expert verlag · Tübingen Ernst Reinhardt Verlag · München transcript Verlag · Bielefeld Verlag Eugen Ulmer · Stuttgart UVK Verlag · München Waxmann · Münster · New York wbv Publikation · Bielefeld Wochenschau Verlag · Frankfurt am Main UTB (M) Impressum_21.indd 1 UTB (M) Impressum_21.indd 1 14.06.21 12: 09 14.06.21 12: 09 <?page no="2"?> Prof. Dr. Ronny Baierl ist Inhaber der Professur für Schlüsselqualifikationen sowie Institutsdirektor des Zentrums für fachübergreifende Bildung an der Hochschule für Technik und Wirtschaft Dresden. <?page no="3"?> Ronny Baierl Academic Research Skills Akademische Forschungskompetenzen bilingual UVK Verlag · München <?page no="4"?> Umschlagabbildung: © fotogestoeber · iStock Autorenbild: © HTW Dresden · Peter Sebb Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http: / / dnb.dnb.de abrufbar. 1. Auflage 2021 © UVK Verlag 2021 - ein Unternehmen der Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG Dischingerweg 5 · D-72070 Tübingen Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlags unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Internet: www.narr.de eMail: info@narr.de Einbandgestaltung: Atelier Reichert, Stuttgart CPI books GmbH, Leck utb-Nr. 5698 ISBN 978-3-8252-5698-2 (Print) ISBN 978-3-8385-5698-7 (ePDF) <?page no="5"?> »Per partes pervenietur ad totum.« Seneca <?page no="7"?> Inhalt | Table of Contents 1 Zum Anfang ............................................................ 10 1.1 Ziel dieses Lehrwerks....................................................10 1.2 Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens ...............14 2 Zum Kern von Wissenschaftlichkeit................ 22 2.1 Wissenschaftliche Qualitätskriterien.........................22 2.2 Wissenschaftliches Fehlverhalten ..............................30 3 Zur inhaltlichen Darstellung.............................. 38 3.1 Struktur wissenschaftlicher Publikationen ..............38 3.2 Themenkonkretisierung ...............................................48 4 Zum Umgang mit Zahlen .................................... 54 4.1 Statistische Grundlagen ................................................54 4.2 Multivariate Analysemethoden...................................62 5 Zur Bewertung wissenschaftlicher Arbeiten.. 70 5.1 Auswahl der richtigen Forschungsmethode ............70 5.2 Unterstützung durch Peer Reviews............................78 6 Zum Ende................................................................. 86 6.1 Software zur Literaturverwaltung..............................86 6.2 Wissenschaftliches Präsentieren.................................90 <?page no="8"?> 1 The Beginning ........................................................ 11 1.1 Aim of this Textbook.....................................................11 1.2 Basics of Academic Writing.........................................15 2 How to Work Academically................................ 23 2.1 Scientific Quality Criteria.............................................23 2.2 Academic Misconduct ...................................................31 3 How to Present Content....................................... 39 3.1 Structure of Academic Publications ...........................39 3.2 Concretisation of Subject .............................................49 4 How to Deal with Numbers................................. 55 4.1 Statistical Basics..............................................................55 4.2 Multivariate Analysis Methods ...................................63 5 How to Evaluate Academic Papers.................... 71 5.1 Choosing the Right Research Method .......................71 5.2 Support by Peer Reviews ..............................................79 6 The Ending .............................................................. 87 6.1 Reference Management with Software .....................87 6.2 Presenting in Academia ................................................91 Literatur | Literature .........................................................103 Stichwörter | Keywords ....................................................105 <?page no="9"?> »Per aspera ad astra.« Seneca <?page no="10"?> 1 Zum Anfang 1.1 Ziel dieses Lehrwerks Dieses Buch besteht insgesamt aus zwölf Lektionen , die in sechs Hauptkapiteln zusammengefasst sind. Erlauben Sie mir zunächst eine Warnung: Ziel ist es nicht, dass Sie sich in möglichst kurzer Zeit durch die Lektionen lesen. Vielmehr geht es darum, Sie gezielt auf Ihre Masterabschlussarbeit vorzubereiten. Hierzu sollten Sie sich intensiv mit den Themen auseinandersetzen und über die angesprochenen Inhalte reflektieren. Auch eine darüberhinausgehende Recherche ist durchaus empfehlenswert. Eine zweite Warnung : Unterschätzen Sie nicht den Zeitaufwand - beginnen Sie mit etwas zeitlichem Vorlauf vor der Anfertigung Ihrer Abschlussarbeit. Beim Lesen der ersten Seiten ist Ihnen bereits eine Besonderheit dieses Werks aufgefallen: Es ist durchgängig bilingual verfasst. Parallel zu jedem deutschsprachigen Absatz finden Sie auf der gegenüberliegenden Seite die englischsprachige Version mit identischem Inhalt. Hervorgehobene Stichwörter helfen Ihnen bei der Navigation durch die Texte. Diese Bilingualität ist aus zweierlei Perspektiven vorteilhaft: Deutschsprachige Studierende tendieren teilweise dazu englischsprachige Literatur zu meiden. Durch die zweisprachigen Texte können Sie in Ihrer Muttersprache die mitunter anspruchsvollen Texte erfassen und gewissermaßen nebenbei die englischen Stichwörter wahrnehmen. 10 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch <?page no="11"?> Academic Research Skills · english 11 1 The Beginning 1.1 Aim of this Textbook This book consists of twelve lections in total, which are grouped into six main chapters. First, allow me to warn you: the aim is not to get you through the lessons as quickly as possible. Rather, it is about preparing you specifically for your master’s thesis. To do this, you should deal intensively with the topics and reflect on the content addressed. Any further research is definitely recommended. A second warning : do not underestimate the time it takes - start a little in advance of writing your thesis. As you read the first pages, you noticed a special feature of this book: It is consistently written bilingually . Parallel to each German-language paragraph, you will find the English-language version with identical content on the opposite page. Highlighted keywords help you navigating through the texts. This bilingualism is advantageous from two different perspectives: German-speaking students sometimes tend to avoid English-language literature. Thanks to the bilingual texts, you can grasp the sometimes-demanding texts in your native language and, to a certain extent, perceive the English keywords. <?page no="12"?> 12 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Zudem empfiehlt es sich entweder gezielt in den englischen Abschnitten nachzulesen oder das gesamte Buch bilingual zu studieren - so wie Sie es mit den ersten Seiten getan haben. Ich verspreche Ihnen, es schadet Ihrer Fremdsprachenkompetenz nicht! Englischsprachige Studierende sehen sich mitunter vor der Herausforderung bestimmte deutschsprachige Termini treffsicher zu verwenden. Dies trifft insbesondere für die Studierende zu, die an primär deutschsprachigen Hochschulen studieren - unabhängig von der Frage, ob ihre Abschlussarbeit auf Englisch oder Deutsch verfasst werden soll. Auch hier dient die Bilingualität dieses Buchs damit dem weiteren Ausbau fremdsprachlicher Kompetenzen. Die zweite Besonderheit wird sich Ihnen erst auf den nächsten Seiten erschließen. Ziel dieses Lehrbuchs ist es nicht, Ihnen einen möglichst vollständigen Überblick über alle Details der unterschiedlichen Aspekte zum wissenschaftlichen Arbeiten auf Masterebene zu geben. Vielmehr zielen die Lektionen darauf ab, dass Sie sich eigenmotiviert und intensiv mit den Themen im Rahmen der Vorbereitung auf Ihre Abschlussarbeit auseinandersetzen. Hierfür werden Ihnen über Kurzlinks und QR-Codes vielfältige weiterführende Materialen zur Verfügung gestellt. Hinweis | Die Kurzlinks und QR-Codes werden durch www.ogy.de zur Verfügung gestellt. Hierbei handelt es sich um einen deutschen Anbieter, der nach dem Prinzip der Datensparsamkeit keinerlei persönliche Daten speichert. Zudem wurden alle Kurzlinks derart erstellt, dass der sogenannte Referrer vertuscht wird. Die Zieladresse erfährt damit nicht, auf welcher Internetseite Sie vorher waren. <?page no="13"?> Academic Research Skills · english 13 It is also advisable to either read the English sections specifically or to study the entire book bilingually - as you did with the first pages. I promise you it will not harm your foreign language skills ! English-speaking students are sometimes faced with the challenge of using certain German-language terms accurately. This applies in particular to students who are primarily students at German-speaking universities - regardless of whether their thesis should be written in English or German. Here, too, the bilingual nature of this book serves to further develop foreign language skills. The second special feature will only become apparent to you on the next pages. The aim of this textbook is not to give you a complete overview of all the details of the different aspects of academic writing at the master’s level. Rather, the lessons aim to ensure that you deal self-motivated and intensively with the topics as part of the preparation for your thesis. For this purpose, a variety of additional materials are made available to you via short links and QR codes. Note | The short links and QR codes are provided by www.ogy.de. This is a German provider that does not store any personal data according to the principle of data minimization. In addition, all short links were created in such a way that the so-called referrer is covered up. The destination address does not find out which website you were on before. <?page no="14"?> 14 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Zunächst habe ich Ihnen einen kurzen Willkommengruß in digitaler Form hinterlassen. Somit können Sie sich nicht nur ein Bild von mir machen, sondern auch direkt die Funktionalität der Kurzlinks und QR-Codes ausprobieren. Hierbei - wie auch beim weiteren Durcharbeiten dieses Lehrwerks - wünsche ich Ihnen viel Vergnügen und bestmöglichen Lernerfolg ! [1] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ vx06 Hinweis für Lehrende | Die Kapitel auf zweiter Gliederungsebene stellen jeweils eine eigenständige Lerneinheit dar, die sich problemlos in eigene Lehrveranstaltungen integrieren lassen. Der Umfang lässt sich hierbei didaktisch derart steuern, dass Sie die zwölf Einheiten in sechs bis zwölf Wochen absolvieren können. Für Ihre Lehrunterlagen finden Sie unter https: / / ogy.de/ bun0 alle QR-Codes als ZIP-Datei. Diese dürfen Sie frei verwenden, solange Sie Bezug auf dieses Buch als Quelle nehmen. 1.2 Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens Sie haben als Master-Studierende bereits mindestens eine wissenschaftliche Arbeit verfasst: Ihre Bachelorarbeit . Insofern haben Sie sich (hoffentlich) bereits damals mit den Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens mehr oder weniger intensiv auseinandergesetzt. <?page no="15"?> Academic Research Skills · english 15 First of all, I left you a short welcome in digital form. So, you can not only get an idea of me, but also try out the functionality of the short links and QR codes directly. I wish you a lot of fun and the best possible learning success ! [1] To online material | https: / / ogy.de/ vgm8 Note for Lecturers | The chapters on the second level each represent an independent learning unit that can be easily integrated into your own courses. The scope can be didactically controlled in such a way that you can complete the twelve lections in six to twelve weeks. You can find all QR codes as ZIP file for your teaching materials at https: / / ogy.de/ bun0. You are free to use them as long as you refer to this book as a source. 1.2 Basics of Academic Writing As master students you have already written at least one academic paper: your bachelor’s thesis . In that sense, you have already dealt (hopefully) more or less intensively with the basics of academic writing. <?page no="16"?> 16 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Je nachdem wie intensiv dieser Austausch war, an welcher Hochschule Sie Ihren Bachelorabschluss erworben haben, welchen Fokus Ihre Abschlussarbeit hatte und letztlich auch, wie gut Sie hierbei abgeschnitten haben: All diese Faktoren beeinflussen die Frage, wie intensiv Sie sich abermals mit den Grundlagen auseinandersetzen müssen. Hierfür empfehle ich Ihnen, die Materialien Ihrer damaligen Grundlagenveranstaltung im Bachelor nochmals zu sichten. Alternativ können Sie auch nahezu jedes Lehrwerk zu den Grundlagen im wissenschaftlichen Arbeiten heranziehen, um sich erneut und diesmal vertiefend mit den spezifischen Aspekten auseinanderzusetzen. Im Internet finden Sie neben nahezu zahllosen Videos zu all diesen Aspekten auch recht kompakte Darstellungen. Sehr empfehlenswert sind in diesem Zusammenhang die Videos zu Fehlern , die Sie getrost anderen überlassen können (und sollten): [2] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ cfhp Wichtig ist, dass Sie realisieren, dass Sie als Master-Studierende über das Anspruchslevel im Bachelor hinausgehen werden: Wenn das Fundament wackelt, kann kein stabiles Haus errichtet werden. Abschließend stelle ich Ihnen gerne zur Einstimmung zwei kurze Aufzeichnungen aus dem Modul Studienkompetenzen für angehende Maschinenbauer zur Verfügung: <?page no="17"?> Academic Research Skills · english 17 Depending on how intensive this exchange was, at which university you achieved your bachelor’s degree, what your thesis was focused on, and ultimately how well you have done: All these factors influence the question on how intensively you have to deal with the basics again . For this purpose, I recommend that you review the materials from your basic course at that time in your Bachelor’s degree. Alternatively, you can use almost any textbook on the fundamentals of academic writing in order to deal with the specific aspects again, this time in more depth. In addition to almost countless videos on all these aspects, you will also find fairly compact presentations on the Internet. In this context, I highly recommend the videos on mistakes that you can (and should) leave to others: [2] To online material | https: / / ogy.de/ cfhp [German language] It is important that you realize that as a master student you will go beyond the level of the bachelor's degree: if the foundation is shaky, a stable house cannot be built. To tune in, I would like to provide you with two short notes from the module Study Skills for prospective mechanical engineers: <?page no="18"?> 18 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch [3] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ 26fg [4] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ rr8u Hinweis | YouTube erlaubt es Ihnen, automatisch übersetzte Untertitel bei fremdsprachigen Videos einzublenden. Hierfür klicken Sie zunächst auf das kleine Zahnradsymbol unten rechts, um die „Einstellungen“ zu öffnen. Danach klicken Sie auf „Untertitel“ und wählen die Originalsprache des Videos aus. Anschließend können Sie abermals auf „Untertitel“ klicken und sehen nun einen weiteren Eintrag „automatisch übersetzen“. Nach nur einem Klick können Sie die Zielsprache auswählen. Bevor Sie weiterlesen, sollten Sie sich die Zeit für eine kleine Reflexion nehmen. Besorgen Sie sich eine ältere von Ihnen erstellte Belegarbeit mit überschaubarem Umfang. Überprüfen Sie Ihr damaliges Werk aus heutiger Perspektive. Welche Fehler, Ungereimtheiten oder Ungenauigkeiten fallen Ihnen auf? Was würden Sie heute anders darstellen? Kurzum: Wo sehen Sie Optimierungsmöglichkeiten vor dem Hintergrund wachsenden Anspruchs? Seien Sie dabei ruhig kritisch und suchen Sie das sprichwörtliche Haar in der Suppe! In einer erweiterten Aufgabenstellung machen Sie aus dieser Selbstreflexion eine Fremdreflexion . Fragen Sie eine Kommilitonin bzw. einen Kommilitonen nach einer älteren Arbeit. <?page no="19"?> Academic Research Skills · english 19 [3] To online material | https: / / ogy.de/ 26fg [German language] [4] To online material | https: / / ogy.de/ rr8u [German language] Note | YouTube allows you to display automatically translated subtitles for foreign-language videos. To do this, first click on the small gear symbol at the bottom right to open the “Settings”. Then click on “Subtitles” and select the original language of the video. You can then click on “Subtitles” again and you will now see another entry “Automatically translate”. With just one click you can select the target language. Before reading any further, you should take the time to do a little reflection . Obtain an old document work with a manageable scope. Review your work from today’s perspective. Which errors, inconsistencies, or inaccuracies do you notice? What would you portray differently today? In short: Where do you see opportunities for optimization against the background of growing demands? Be critical and look for the proverbial fly in the ointment! In an extended task, you turn this self-reflection into a reflection of others . Ask a fellow student about an older work. <?page no="20"?> 20 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Neben dem kritischen Beurteilen versetzen Sie sich ganz nebenbei in die Rolle der Bewertenden und trainieren Ihre Fähigkeiten, konstruktives Feedback zu vergeben. In allen Fällen hilft Ihnen die folgende Checkliste, die auf den bereits erwähnten häufigen Fehlern basiert. Häufige, aber leicht vermeidbare Fehler in wissenschaftlichen Arbeiten □ Unprofessionelles Deckblatt mit fehlenden oder gar falschen Angaben □ Unwuchtige Gliederung, Fehler in der Gliederungslogik und manuell erstellte Inhaltsverzeichnisse □ Aus nur einem Satz bestehende Kurzabsätze sowie unschöne und inkonsistente Absatzformatierungen □ Unwissenschaftliche Quellenauswahl, Zitationsfehler und umfangreiche Absatzzitationen □ Uneinheitliche formatierte Literaturverzeichnisse, unübliche Sortierungen und fehlende Quellen □ Journalistische Übertreibungen, unzureichende Abbildungsqualität und Inkonsistenzen jeglicher Art □ Nicht objektive Sprachwahl, umgangssprachliche Überhöhungen und unreflektierte Zusammenhänge □ Persönliche Meinungen, individuelle Geschichten aus dem Alltag und unzulässige Schlussfolgerungen <?page no="21"?> Academic Research Skills · english 21 In addition to the critical assessment, you also put yourself in the role of the assessor and train your ability to give constructive feedback . In any case, the following checklist, which is based on the common mistakes already mentioned, will help you. Common but easily avoidable mistakes in scientific papers □ Unprofessional cover sheet with missing or even incorrect information □ Unbalanced structure, errors in the structure logic, and manually created tables of contents □ Short paragraphs consisting of just one sentence and unsightly and inconsistent paragraph formatting □ Unscientific source selection, citation errors, and extensive paragraph citations □ Inconsistently formatted bibliographies, unusual sorting, and missing sources □ Journalistic exaggerations, insufficient image quality, and inconsistencies of all kinds □ Unobjective language choice, colloquial exaggeration, and unreflected relations □ Personal opinions, individual stories from everyday life, and inadmissible conclusions <?page no="22"?> 22 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch 2 Zum Kern von Wissenschaftlichkeit 2.1 Wissenschaftliche Qualitätskriterien Da Wissenschaft Wissen schafft, ist es unerlässlich, dass dieses Wissen ein solides Fundament aufweist. Letztlich unterscheidet sich hierdurch Wissen von Glauben oder Meinen. Auch die derzeitige Diskussion um Fake News ist durchaus beachtenswert, insbesondere wenn dort auch Fake Facts verwendet werden. In der Konsequenz führt dies - insbesondere bei sehr komplexen Sachverhalten - zu Tendenzaussagen. Als Beispiel ließe sich die Frage der Umweltverträglichkeit von Elektrofahrzeugen anführen: Hier gibt es (wie in nahezu jedem Themengebiet) gegenläufige Befunde. Sie werden Studien finden, die klar die Umweltverträglichkeit von Elektrofahrzeugen attestieren. Genauso gibt es Studien, die zu einem gegenteiligen Befund kommen. Beachten Sie bitte, dass hier von Befunden und nicht etwa von Meinungen die Rede ist. Damit stellt sich letztlich die Frage, wie ‚ gute Wissenschaft ‘ von ‚schlechter Wissenschaft‘ zu unterscheiden ist. Hierfür werden in aller Regel sogenannte wissenschaftliche Qualitätskriterien angeführt. Wenn diese erfüllt sind, können Sie von ‚guter Wissenschaft‘ ausgehen. Sie sollten jeden (wissenschaftlichen) Text vor dem Hintergrund dieser Kriterien kritisch hinterfragen . In der Regel funktionieren zwar die Sicherungsmechanismen der Publikationsorgane gut; Fehlerfreiheit können sie aber naturgemäß nicht garantieren. Sie merken, es ist sehr empfehlenswert diese Kriterien einmal im Detail zu beleuchten. Balzert et al. (2012) unterscheiden hierfür zwölf wissenschaftlichen Qualitätskriterien: <?page no="23"?> Academic Research Skills · english 23 2 How to Work Academically 2.1 Scientific Quality Criteria Since science creates knowledge, it is imperative that this knowledge has a solid foundation. Ultimately, this is how knowledge differs from belief or opinion. The current discussion about fake news is also worth noting, especially if fake facts are also used there. As a consequence, this leads - especially in the case of very complex issues - to statements about tendencies. The question of the environmental compatibility of electric vehicles could be named as an example: Here (as in almost every subject area) there are contradicting findings. You will find studies that clearly attest the environmental compatibility of electric vehicles. There are also studies that come to the opposite conclusion. Please note that we are talking about findings and not opinions. This ultimately raises the question of how ‘ good science ’ is to be distinguished from ‘bad science’. As a rule, so-called scientific quality criteria are named for this. When these criteria are fulfilled, you can assume ‘good science’. You should critically question every (academic) text against the background of these criteria. As a rule, the security mechanisms of the publication organs work well; naturally, they cannot guarantee that they are free of errors. You will notice that it is highly recommended to examine these criteria in detail. Balzert et al. (2012) distinguish between twelve scientific quality criteria: <?page no="24"?> 24 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch [1] Objektivität: [2] Ehrlichkeit: [3] Überprüfbarkeit: [4] Reliabilität: [5] Validität: [6] Verständlichkeit: [7] Relevanz: [8] Argumentationslogik: <?page no="25"?> Academic Research Skills · english 25 [1] Objectivity: [2] Honesty: [3] Verifiability: [4] Reliability: [5] Validity: [6] Comprehensibility: [7] Relevance: [8] Argumentation logic: <?page no="26"?> 26 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch [9] Originalität: [10] Nachvollziehbarkeit: [11] Fairness: [12] Verantwortung: Nachlesen können - und sollten - Sie dies in geeigneten Publikationen. Nutzen Sie den gegebenen Platz, um sich eine kurze Definition zu notieren. Da Lesen und Verstehen jedoch zwei unterschiedliche Paar Schuhe sind, sollten Sie sich zusätzlich jeweils ein besonders prägnantes Beispiel zu diesen wissenschaftlichen Qualitätskriterien im Kontext von Abschlussarbeiten überlegen und - entweder mit sich selbst oder mit Ihren KommilitonInnen - diskutieren. Hilfreich sind in der Regel auch Beispiele, die auf eine Nichteinhaltung dieser Kriterien zielen. Gerne hierzu ein aus meiner Sicht gutes Beispiel als Diskussionsgrundlage: <?page no="27"?> Academic Research Skills · english 27 [9] Originality: [10] T raceability: [11] Fairness: [12] Responsibility: You can - and should - read about this in suitable publications. Use the space given to write down a short definition. However, since reading and understanding are two different things, you should also consider a particularly concise example of these scientific quality criteria in the context of final theses and discuss them - either with yourself or with your fellow students. Examples that aim at non-compliance with these criteria are usually also helpful. A good example from my point of view as a basis for discussion: <?page no="28"?> 28 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Wenn Sie in Ihrer Arbeit umfangreiche Zuarbeiten von anderen nicht deutlich machen, ist das diesen gegenüber schlichtweg nicht fair. Im Übrigen ist es auch nicht fair gegenüber Ihren KommilitonInnen, die keine solche Unterstützungsleistung erfahren haben, aber in der gleichen Zeit nach den gleichen Bewertungskriterien benotet werden. Wohlgemerkt, hier ist die Rede von (durchaus zulässiger) Unterstützung, nicht etwa von unzulässigem Ghostwriting. Wenn Sie alle zwölf Qualitätskriterien durchgearbeitet haben, bemerken Sie, dass diese nicht überschneidungsfrei darstellbar sind. Einige Ihrer Beispiele lassen sich daher gut für mehrere Kriterien einsetzen. Außerdem haben Sie bemerkt, dass eine Beschreibung der Kriterien vergleichsweise leicht gelingt. Das Problem liegt mehr in der Umsetzung . Daher finden Sie hier einige wertvolle Kontrollfragen in chronologischer Reihenfolge für Ihre eigene wissenschaftliche Arbeit. Nehmen Sie diese gerne beim Erstellen und vor allem vor der Abgabe zur Hand, um Ihre Abschlussarbeit nochmals kritisch zu hinterfragen. Ausgewählte Kontrollfragen zur Wahrung wissenschaftlicher Qualität (in Anlehnung an Balzert et al. (2012)) □ Sind Ihre Ausführungen vorurteilsfrei und sprachlich im wissenschaftlichen Schreibstil aufbereitet? □ Werden Ihre Aussagen ausreichend belegt und die Quellen richtig und vollständig wiedergegeben? □ Wird Ihr Vorgehen verständlich und überprüfbar dargestellt, indem Ihre Behauptungen hinreichend belegt sind? □ Sind Ihre Ergebnisse derart zuverlässig, dass bei einer Wiederholung die gleichen Ergebnisse generiert werden? <?page no="29"?> Academic Research Skills · english 29 If you do not make clear extensive support by others within your work, it is simply not fair to them. Incidentally, it is also not fair to your fellow students who have not received such support, but are graded according to the same evaluation criteria at the same time. Mind you, we're talking about (absolutely permissible) support, not about impermissible ghost-writing. When you have worked through all twelve quality criteria, you will notice that these cannot be represented without overlapping . Some of your examples can, therefore, be used well for several criteria. You have also noticed that it is comparatively easy to describe the criteria. The problem lies more in the implementation . Therefore, you will find some valuable control questions in chronological order for your own scientific paper. You are welcome to take this to hand when creating your final thesis and, above all, before submitting it, in order to critically question your final thesis again. Selected control questions to maintain scientific quality (based on Balzert et al. (2012)) □ Are your statements free of prejudice and linguistically prepared in an academic writing style? □ Are your statements adequately supported and the sources reproduced correctly and completely? □ Is your approach presented in a comprehensible and verifiable manner, in that your allegations are adequately substantiated? □ Are your results so reliable that repeating them will generate the same results? <?page no="30"?> 30 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch □ Misst Ihr eingesetztes Messverfahren tatsächlich den Sachverhalt, der gemessen werden soll? □ Sind Ihre Ausführungen trotz ihrer Komplexität nachvollziehbar und gestalterisch ansprechend dargestellt? □ Tragen Ihre Erkenntnisse dazu bei, bestehende Probleme - sei es in Praxis oder Wissenschaft - zu lösen? □ Reichen Ihre Begründungen aus, um zu den angegebenen Schlussfolgerungen zu gelangen? □ Trägt Ihre Arbeit zu neuen Perspektiven auf bekannte Problemstellungen bei? □ Ist Ihre Arbeit nachvollziehbar gegliedert und sind Ihre Erkenntnisse plausibel? □ Würdigen Sie alle Beiträge und Leistungen anderer - sei es direkter oder indirekter Natur - in ausreichendem Maß? □ Verweisen Sie auf zukünftige Entwicklungen und potenzielle Folgen Ihrer Empfehlungen? 2.2 Wissenschaftliches Fehlverhalten Wissenschaftliches Fehlverhalten hat viele Gesichter. Das Spektrum reicht hierbei von Ungenauigkeiten bei der Zitation, über Fehler bei der Aufarbeitung bestehender Literatur oder bei der Datensammlung sowie der statistischen Auswertung bis hin zur vorsätzlichen Manipulation von Daten. Genauso groß ist das Spektrum möglicher Konsequenzen: <?page no="31"?> Academic Research Skills · english 31 □ Does the measurement method you use actually measure the facts that are to be measured? □ Are your statements, despite their complexity, comprehensible and presented in an appealing manner? □ Do your findings help to solve existing problems - be it in practice or in science? □ Are your justifications sufficient to reach the stated conclusions? □ Does your work contribute to new perspectives on known problems? □ Is your work structured in a comprehensible manner and are your findings plausible? □ Do you adequately appreciate all the contributions and achievements of others - be it direct or indirect in nature? □ Do you refer to future developments and potential consequences of your recommendations? 2.2 Academic Misconduct Academic misconduct has many faces. The spectrum ranges from inaccuracies in citation to mistakes in the processing of existing literature or in data collection and statistical evaluation to the deliberate manipulation of data. The spectrum of possible consequences is just as large: <?page no="32"?> 32 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Während Sie bei kleinen (fahrlässigen) Ungenauigkeiten, die sich leicht durch redaktionelle Veränderungen beheben lassen, vermutlich „nur“ mit einem Notenabzug rechnen müssen, führt grob fahrlässiges oder gar vorsätzliches Handeln immer zu einem Nichtbestehen . Darüber hinaus sind einige Hochschulen dazu übergegangen - insbesondere in gravierenden Fällen - eine Zwangsexmatrikulation in die Wege zu leiten. Durchaus interessant sind Fälle, in denen nachträglich Studienabschlüsse, Doktorgrade oder internationale Publikationen aberkannt werden - mit allen damit verbundenen Konsequenzen für den weiteren persönlichen und beruflichen Werdegang. Sie merken, sich mit diesem Thema auseinanderzusetzen ist hochgradig relevant! Zunächst einmal sollten Sie sich mit den Grundlagen und allgemeinen Qualitätskriterien auseinandersetzen. Das haben Sie bereits erfolgreich getan. Zudem sollten Sie spezielle Hinweise Ihrer Hochschule, Ihrer Fakultät oder Ihrer Erstgutachterin beziehungsweise Ihres Erstgutachters beachten. Sie sollten diese Hinweise lesen, verstehen, im Zweifel nachfragen und vor allem inhaltlich beachten . Damit haben Sie - gegebenenfalls ergänzt durch die Lektüre von Grundlagenliteratur zum wissenschaftlichen Arbeiten - den Grundstein gelegt, um fahrlässiges Handeln zu vermeiden. Darüber hinaus gilt es, grob fahrlässiges Handeln zu vermeiden. Das bedeutet nun wiederum, dass Sie sich verstärkt mit dem Phänomen wissenschaftlichen Fehlverhaltens und den diversen Erscheinungsformen auseinandersetzen sollten. Hierzu empfehle ich die (auszugsweise) Lektüre des Special Issues in Research Policy : <?page no="33"?> Academic Research Skills · english 33 While you will probably “only” have to reckon with a deduction of marks in the case of small (negligent) inaccuracies that can be easily corrected through editorial changes, grossly negligent or even wilful action always leads to failure . In addition, some universities have started - especially in serious cases - to initiate expulsion . Particularly interesting are cases in which degrees, doctoral degrees, or international publications are subsequently rejected - with all associated consequences for further personal and professional development. As you can see, dealing with this topic is highly relevant! First of all, you should deal with the basics and general quality criteria. You have already done so successfully. In addition, you should pay attention to the special information provided by your university, your faculty, or your first examiner. You should read this information, understand it, ask if in doubt, and, above all, pay attention to the content. With this you have - if necessary supplemented by reading the basic literature on academic writing - laid the foundation for avoiding negligent behaviour. In addition, it is important to avoid grossly negligent action. This, in turn, means that you should deal more intensively with the phenomenon of academic misconduct and its various manifestations. I recommend reading (extracts of) the Special Issues in Research Policy : <?page no="34"?> 34 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch [5] Zum Online-Material |https: / / ogy.de/ bxon [Englische Sprache] Wie Sie bemerkt haben, können Sie aus lizenzrechtlichen Gründen nur auf einen Open Access-Beitrag zugreifen. Dieses Phänomen wird Ihnen bei der Literaturrecherche häufig begegnen. Was tun? Exkurs | Wenn Sie auf bestimmte Artikel nicht zugreifen können, müssen Sie sich um Zugang bemühen! Dies kann digital, beispielsweise durch den Aufbau einer VPN-Verbindung, oder physisch durch Besuch einer Bibliothek mit entsprechenden Zugriffsrechten erfolgen. Auch der Kauf einer Zugangsberechtigung oder eine (ebenfalls kostenpflichtige) Fernleihe sind mögliche Optionen. Wesentlich komfortabler und in der Regel schneller (sowie kostengünstiger) ist der Versuch, das Werk auf anderen Internetseiten zu finden. Nutzen Sie einfach eine beliebige Internetsuchmaschine! Häufig haben die AutorInnen eine Version der Publikationen auf ihren Internetseiten veröffentlicht oder bei ResearchGate (ggf. nach Anfrage) bzw. bei SSRN (ggf. nach Anmeldung) hinterlegt. Im Notfall können Sie AutorInnen auch anschreiben und freundlich nach dem PDF fragen; die meisten werden sich darüber freuen. Damit wird klar, dass „es gibt zwar relevante Literatur, ich habe aber leider keine Zugriffsberechtigung“ keine überzeugende Argumentation in Ihrer wissenschaftlichen Arbeit ist. Nach diesem kleinen Exkurs haben Sie damit Zugriff auf (mindestens) zwei aus meiner Sicht besonders relevante Veröffentlichungen in diesem Special Issue. Zum einen wird Ihnen die Vielfalt wissenschaftlichen Fehlverhaltens aufgezeigt (inklusive Eigenplagiaten und ‚ Pseudo Journals ‘). <?page no="35"?> Academic Research Skills · english 35 [5] To online material | https: / / ogy.de/ bxon As you will notice, for licensing reasons, you can only access one Open Access post. You will come across this phenomenon frequently when doing literature research. What to do? Excursus | If you cannot access certain articles, you must try to get access! This can be done digitally, for example by establishing a VPN connection, or physically by visiting a library with appropriate access rights. The purchase of an access authorization or an inter-library loan (also chargeable) are possible options. Much more convenient and usually faster (and cheaper) is trying to find the work on other websites. Just use any internet search engine! Often the authors have published a version of the publication on their websites or deposited it with ResearchGate (if necessary, on request) or with SSRN (if necessary, after registration). In case of emergency you can write to authors and ask for the PDF in a friendly manner; most authors will be happy about it. This makes clear that “there is relevant literature, but unfortunately I have no access rights” is not a convincing argument in your academic paper. After this little excursus you have access to (at least) two publications in this special issue that are particularly relevant in my opinion. On the one hand, you are shown the variety of academic misconduct (including self-plagiarism and ‘ pseudo journals ’). <?page no="36"?> 36 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Zum anderen erhalten Sie eine sehr gelungene Sammlung von Beispielen (inklusiver zweier durchaus prominenter Fallstudien ) im Kontext von Business Schools. Damit wissen Sie nach der Lektüre, was Sie tunlichst nicht machen sollten: [6] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ y20c [Englische Sprache] [7] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ v7ux [Englische Sprache] Anmerkung zur Sprachwahl | Wie Sie bemerkt haben, sind die hier verlinkten Quellen englischsprachig. Dies liegt insbesondere daran, dass die (internationale) Wissenschaftssprache Englisch ist. Häufig gibt es keine adäquaten deutschsprachigen Übersetzungen oder analoge deutschsprachige Ausführungen. Beim Erstellen Ihrer Abschlussarbeit wird es Ihnen ähnlich ergehen - ob Sie wollen oder nicht. Denken Sie daran: Wenn Sie sich nur auf deutschsprachige Quellen konzentrieren, blenden Sie die überwiegende Mehrheit von Forschungsergebnissen komplett aus. Das kann nicht der richtige Weg sein! Falls Sie mit der englischen Sprache „auf Kriegsfuß“ stehen, helfen Ihnen Übersetzungstools: Hier können Sie stellenweise neben ganzen Textabschnitten auch URLs und Dateien eingeben und somit eine durchaus respektable maschinelle Übersetzung erhalten. <?page no="37"?> Academic Research Skills · english 37 On the other hand, you get a very successful collection of examples (including two very prominent case studies ) in the context of business schools. So after reading, you will know what you should not do: [6] To online material | https: / / ogy.de/ y20c [7] To online material | https: / / ogy.de/ v7ux Note on language selection | As you have noticed, the sources linked here are in English. This is particularly due to the fact that the (international) academic language is English. Often there are no adequate German-language translations or analogue Germanlanguage versions. When you write your thesis, it will be the same for you - whether you like it or not. Remember: If you only focus on German-language sources, you are completely ignoring the vast majority of research results. That cannot be the right way! If you are “at war” with the English language, translation tools will help you: Here, in addition to entire text sections, you can also enter URLs and files and, thus, receive a respectable machine translation. Second note on language selection [in English version only] | In the first note above, “German” stands for your mother tongue. Thus, no matter if your mother tongue is Spanish, French, Chinese, or Russian (to name a few), you should also look for publications in English language. In addition, it is always helpful to look for publications in other languages, too. Therefore, most publishers offer (at least) two abstracts: one in the original language and one in English language. <?page no="38"?> 38 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch 3 Zur inhaltlichen Darstellung 3.1 Struktur wissenschaftlicher Publikationen Zunächst einmal die gute Nachricht: Wissenschaftliche Arbeiten folgen im Kern immer einer einheitlichen beziehungsweise vergleichbaren Grundstruktur . Wenn Sie die Kerngedanken der jeweiligen Bestandteile einmal verinnerlicht haben, fällt Ihnen das Erstellen einer solchen Arbeit wesentlich leichter. Abermals finden Sie hierzu in nahezu jedem Beitrag zum wissenschaftlichen Arbeiten allgemeingültige Tipps und Hinweise. Exkurs Zeitschriftenbewertung | Erfahrungsgemäß fällt es Studierenden häufig schwer, die wissenschaftliche Qualität von Fachzeitschriften zuverlässig einzuschätzen. Eine erste Orientierung kann beispielsweise das vom Verband der Hochschullehrer für Betriebswirtschaft herausgegebene JOURQUAL liefern. Disziplinenübergreifend bietet der auf die Anzahl von Zitationen zielende Journal Impact Factor Auskunft über den Einfluss einer wissenschaftlichen Fachzeitschrift. Eine aus meiner Sicht hervorragende Kurzcharakterisierung finden Sie in den folgenden vier Editorials aus dem Academy of Management Journal. Dieses Journal zählt zu den wichtigsten und ranghöchsten Journals in der Betriebswirtschaft. Entsprechend hoch sind hier die Anforderungen formuliert. Lassen Sie sich davon jedoch nicht abschrecken! Vielmehr gilt es die Kernaussagen für Ihre Abschlussarbeit zu verinnerlichen. Einen ersten kommentierten https: / / ogy.de/ iigh Einblick in die Dateien erhalten Sie im folgenden Screencast: <?page no="39"?> Academic Research Skills · english 39 3 How to Present Content 3.1 Structure of Academic Publications First of all, the good news: At its core, academic papers always follow a uniform or comparable basic structure . Once you have internalized the core ideas of the respective components, creating such a work will be much easier for you. Once again, you will find general tips and information on this in almost every contribution to academic writing. Excursus on journal evaluation | Experience has shown that students often find it difficult to reliably assess the scientific quality of academic journals. For example, the JOURQUAL published by the German Academic Association of Business Research can provide an initial orientation. The Journal Impact Factor, which targets the number of citations, provides information on the influence of an academic journal across disciplines. You will find an - in my opinion - excellent brief description in the following four editorials from the Academy of Management Journal. This journal is one of the most important and highest-ranking journals in business administration. The requirements here are correspondingly high. But don't let that put you off! Rather, it is important to internalize the key messages for your thesis. You can get a first commented insight into the files in the following screencast: <?page no="40"?> 40 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch [8] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ w57g Sie sollten die vier jeweils nur wenige Seiten umfassenden Beiträge sorgfältig lesen und durcharbeiten. Zunächst wird auf die Wichtigkeit des Einleitungskapitels durch Grant & Pollock (2011) verwiesen. Neben einer bestmöglichen Beschreibung der Forschungslücke (Was wissen wir? Was wissen wir nicht? ) kommt der Relevanz (Warum ist das wichtig? ) eine besondere Bedeutung zu. Damit stellt das Einleitungskapitel die Grundmotivation der folgenden Seiten vor und sollte entsprechend sorgsam - bisweilen zur Überraschung vieler Studierenden - am Ende der Arbeit erstellt werden. [9] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ 88ei [Englische Sprache] Masterarbeiten haben sehr häufig - im Gegensatz zu Bachelorarbeiten - empirischen Charakter. Daher kommt der Hypothesenherleitung eine ganz besondere Rolle zu. Diese sollten jeweils einzeln unter Zuhilfenahme umfangreicher Literaturfundstellen detailliert und plausibel hergeleitet - und nicht etwa postuliert - werden. Sparrowe & Mayer (2011) stellen darüber hinaus häufige Stolpersteine dar, die es folgerichtig zu vermeiden gilt. <?page no="41"?> Academic Research Skills · english 41 [8] To online material | https: / / ogy.de/ w57g [German language] You should carefully read and work through the four articles, each of which is only a few pages long. First of all, reference is made to the importance of the opening chapter by Grant & Pollock (2011). In addition to the best possible description of the research gap (What do we know? What do we not know? ), relevance (Why is this important? ) is of particular importance. This means that the introductory chapter is the basic motivation for the following pages and should be prepared carefully - sometimes to the surprise of many students - at the end of the work. [9] To online material | https: / / ogy.de/ 88ei Master’s theses very often - in contrast to Bachelor’s theses - have an empirical character. Therefore, the development of hypotheses plays a very special role. These hypotheses should each be derived in detail - and not postulated - with the help of extensive literature references in a plausible way. Sparrowe & Mayer (2011) also present common pitfalls that should be avoided. <?page no="42"?> 42 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch In der Konsequenz sollten Sie daher auf Hypothesen, die im Wesentlichen auf Ihrem Bauchgefühl basieren ebenso verzichten wie auf eine seitenlange Ausführung zum theoretischen Hintergrund, die anschließend eine Vielzahl von Hypothesen im Block listet. [10] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ iigh [Englische Sprache] Zhang & Shaw (2012) appellieren bei der Darstellung der Methoden und Ergebnisse für eine Berücksichtigung der drei Cs - ein durchaus einprägsamer und vor allem fundierter Vorschlag: [1] Completeness - Vollständigkeit [2] Clarity - Klarheit [3] Credibility - Glaubwürdigkeit Die Schwierigkeit liegt hier abermals nicht im Verständnis dieser Erläuterungen, sondern vielmehr in der konsequenten Übertragung auf Ihre eigene Abschlussarbeit. [11] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ x5id [Englische Sprache] <?page no="43"?> Academic Research Skills · english 43 As a consequence, you should refrain from hypotheses that are essentially based on your gut feeling or from a page-long explanation of the theoretical background, which then simply lists a large number of hypotheses en bloc. [10] To online material | https: / / ogy.de/ iigh When presenting the methods and results , Zhang & Shaw (2012) appeal for the three Cs to be considered - a thoroughly memorable and above all well-founded suggestion: [1] Completeness [2] Clarity [3] Credibility The difficulty here is again not in understanding these explanations, but rather in the consistent transfer to your own thesis. [11] To online material | https: / / ogy.de/ x5id <?page no="44"?> 44 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Neben dem Einleitungskommt dem Ausleitungskapitel eine besondere Rolle zu: Es schließt die vorher geöffnete Klammer. Geletkanycz & Tepper (2012) bezeichnen es daher als „an ending and a beginning“. Neben der Zusammenfassung der theoretischen und praktischen Implikationen auf aggregierter Ebene - was übrigens nicht mit einer Wiederholung detaillierter Ergebnisse verwechselt werden sollte - ist ein Ausblick auf Weiterführendes sinnvoll. Letzteres knüpft häufig an eine Darstellung der Limitationen an - ein Aspekt, der leider in allzu vielen Abschlussarbeiten stark vernachlässigt wird. [12] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ 1f90 [Englische Sprache] <?page no="45"?> Academic Research Skills · english 45 In addition to the opening chapter, the closing chapter has a special role: It closes the previously opened bracket. Therefore, Geletkanycz & Tepper (2012) refer to it as “an ending and a beginning”. In addition to the summary of theoretical and practical implications on an aggregated level - which, by the way, should not be confused with a repetition of detailed results - an outlook on further avenues is useful. The latter is often linked to a description of the limitations - an aspect that is unfortunately severely neglected in too many theses. [12] To online material | https: / / ogy.de/ 1f90 <?page no="46"?> 46 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Testen Sie Ihre strukturellen Kenntnisse! [1] Welche Inhalte sollten in der Einleitung nicht fehlen? □ Umfangreiche Charakterisierung der Forschungslücke □ Aufzeigen der Notwendigkeit der eigenen Untersuchung □ Danksagung an die betreuende Professorin bzw. den betreuenden Professor □ Nennung der Hypothesen [2] Hypothesen sollten … □ möglichst oft in der Publikation wiederholt werden. □ sich gegenseitig ergänzen und damit zu einem Forschungsmodell gehören. □ auf den ersten Blick plausibel sein. □ fundiert hergeleitet werden. [3] Welche Inhalte sollten in der Diskussion nicht fehlen? □ theoretische und praktische Implikationen □ Limitationen der eigenen Untersuchung □ Ausblick auf weitere Forschungsoptionen □ Wiederholung der Hypothesen Die Auflösungen zu den Fragen finden Sie in Kapitel 4.2. <?page no="47"?> Academic Research Skills · english 47 Test your structural knowledge! [1] Which contents should not be missing in the introduction? □ Extensive characterization of the research gap □ Demonstrating the necessity of one’s own investigation □ Acknowledgments to the supervising professor □ Mention of the hypotheses [2] Hypotheses should … □ be repeated as often as possible in the publication. □ complement each other and, thus, belong to a research model. □ be plausible at first glance. □ be derived in a well-founded manner. [3] Which contents should not be missing in the discussion? □ Theoretical and practical implications □ Limitations of one’s own investigation □ Outlook on further research options □ Repetition of the hypotheses The answers to the questions can be found in Chapter 4.2. <?page no="48"?> 48 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch 3.2 Themenkonkretisierung Und nun die weniger gute Nachricht: Eine der größten Herausforderungen beim Erstellen wissenschaftlicher Arbeiten ist die Konkretisierung des zu bearbeitenden Themas. Aussagen wie „Ich würde gerne meine Abschlussarbeit zum Marketing schreiben! “, „Ich interessiere mich für Employer Branding! “ oder „Die Digitalisierung hat es mir angetan! “ sind für ein Auftaktgespräch zur Betreuung Ihrer Abschlussarbeit nur bedingt geeignet. Warum? In allen Formulierungen (die sich übrigens problemlos nahezu beliebig erweitern lassen) bleibt vollkommen offen, was genau Sie untersuchen. Mit anderen Worten: Durch einen Schlüsselbegriff (Marketing, Employer Branding oder Digitalisierung) können Sie zwar generelles Interesse wecken; eine inhaltliche Diskussion ist auf dieser Basis aber kaum möglich. Daher müssen Sie sich sowohl auf dieses Gespräch als auch auf Ihre Abschlussarbeit im Allgemeinen vorbereiten. Hierbei helfen Diskussionen mit Ihren KommilitonInnen, Recherchen im Internet und vor allem ein intensives Studium der Literatur - sowohl aus wissenschaftlicher als auch aus praktischer Perspektive. Sie müssen ein Gefühl für das Themengebiet bekommen, damit Sie letztlich auch die Forschungslücke identifizieren können. Hierbei helfen in der Regel folgende Fragen: » Was genau soll untersucht werden? » Warum ist das relevant? » Wie soll dies untersucht werden? » Durch wen werden bzw. wurden Daten erheben? » Wann soll eingereicht werden? <?page no="49"?> Academic Research Skills · english 49 3.2 Concretisation of Subject And now the less good news: One of the biggest challenges in creating academic papers is the specification of the topic to be worked on. Statements such as “I would like to write my thesis on marketing! ”, “I am interested in employer branding! ”, or “Digitalization has done it to me! ” are only suitable to a limited extent for an introductory meeting to supervise your thesis. Why? In all the formulations (which, by the way, can be expanded almost at will without any problems), it remains completely open what exactly you are investigating. In other words: with a keyword (marketing, employer branding, or digitization) you can arouse general interest; a substantive discussion is hardly possible on this basis. Therefore, you need to prepare for this conversation as well as for your thesis in general. Discussions with your fellow students, research on the Internet, and, above all, an intensive study of the literature - both from an academic and a practical perspective - help here. You need to get a feeling for the topic so that you can ultimately identify the research gap . The following questions usually help: » What exactly should be examined? » Why is this relevant? » How should this be investigated? » By whom are or were data collected? » When should you submit? <?page no="50"?> 50 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Wenn Sie diese Fragen im Detail beantworten können, sind Sie auf dem besten Weg aus dem Themengebiet eine konkrete Fragestellung zu entwickeln. Netter Nebeneffekt: Eine Grobgliederung sowie eine kurze Zusammenfassung Ihres Vorhabens (100 bis 200 Wörtern) entstehen fast automatisch. Damit haben Sie in Summe bereits einen Entwurf zu Ihrem Exposé und damit eine hervorragende Diskussionsgrundlage für Ihr Auftaktgespräch. Grau ist alle Theorie? Dann lassen Sie uns praktisch werden! Schauen Sie sich nach bereits abgeschlossenen Abschlussarbeiten um. Es reicht vorerst vollkommen aus, wenn Sie sich beim Lesen der Überschrift (ggf. auch des Untertitels) die Frage stellen, ob Sie auf Anhieb verstehen, worum genau es geht. Sie werden feststellen: Es gibt gute und weniger gute Beispiele - wie so häufig im Leben: [13] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ 6n1l Damit sind Sie bestens für Ihre eigentliche Aufgabe in diesem Kapitel vorbereitet: Diskutieren Sie mit sich selbst oder mit Ihren KommilitonInnen sowohl sehr gute als auch optimierungswürdige Titel. Im letzteren Fall bietet es sich an, Alternativformulierungen vorzuschlagen. Hierfür stelle ich Ihnen gerne eine kleine (modifizierte) Auswahl realer Beispiele zur Verfügung - sortiert nach der Länge der Überschriften: <?page no="51"?> Academic Research Skills · english 51 If you can answer these questions in detail, you are well on the way to developing a specific question from the subject area. Nice side effect: A rough structure and a short summary of your project (100 to 200 words) are created almost automatically. All in all, you already have a draft for your exposé and, thus, an excellent basis for your initial meeting. Is all theory grey? Then let us turn to practice! Look around for completed theses. For the time being, it is completely sufficient if, while reading the heading (and the subtitle, if applicable) you ask yourself whether you immediately understand what exactly it is about. You will notice: There are good and not so good examples - as so often in life: [13] To online material | https: / / ogy.de/ 6n1l This will prepare you for your actual task in this chapter: Discuss with yourself or with your fellow students very good titles and titles that are worth optimizing. In the latter case, it makes sense to propose alternative formulations. I am happy to provide you with a small (modified) selection of real examples - sorted according to the length of the headings: <?page no="52"?> 52 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch » Aspekte des Automatisierten Fahrens » Einflussfaktoren des Gender Pay Gaps » Sportsponsoring bei Großveranstaltungen » Silicon Valley zwischen Innovation und Wahnsinn » Stressprävention durch autogenes Training im Hochschulalltag » Barrieren für den Eintritt in den Massenmarkt der Automobilindustrie » Digitalisierung im Bankensektor: Auswirkungen auf das Retailbanking » Mechanismen zur Überwindung der Informationsasymmetrie bei Smart Living » Technische und Wirtschaftliche Herausforderungen bei der Einführung von Drohnen » Welche ökonomische Auswirkung würde die Legalisierung von Cannabiserzeugnissen in Deutschland haben? <?page no="53"?> Academic Research Skills · english 53 » Aspects of automated driving » Sports sponsorship at major events » Factors influencing the gender pay gap » Silicon Valley between innovation and madness » Digitization in the banking sector: effects on retail banking » Technical and economic challenges when introducing drones » Barriers to entry into the mass market of the automotive industry » Mechanisms for overcoming information asymmetry in smart living » Stress prevention through autogenic training in everyday university life » What economic impact would the legalization of cannabis products have in Germany? <?page no="54"?> 54 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch 4 Zum Umgang mit Zahlen 4.1 Statistische Grundlagen In den allermeisten Fällen werden Sie irgendeine Art von empirischen Daten mit statistischen Methoden für Ihre Abschlussarbeit erheben und auswerten. In diesem ersten Teil zur Statistik werden Sie Ihre Kenntnisse wiederholen und ggf. vertiefen. Hierfür stehen Ihnen zahlreiche Lehrbücher zur Verfügung. Nutzen Sie gerne auch zusätzliche Materialien , die über Internetsuchmaschinen und Videoportale leicht auffindbar sind. Einen durchaus guten Einstieg in die (wunderbare oder angsteinflößende - das liegt bekanntermaßen im Auge des Betrachters) Welt der Statistik finden Sie bei Wikipedia , auch wenn Sie diese Seite nicht in Ihrer Abschlussarbeit zitieren sollten. Ebenfalls empfehlenswert ist das Statistik- Lexikon von Statista, in dem Sie punktuell die wesentlichsten Begriffe nachlesen können. Ziel dieser Lektion ist es vor allem, die zwei Bereiche Repräsentativität und Deskriptive Statistik abzudecken. Insofern sollten Sie sich insbesondere mit Fragen der Stichprobenziehung und ausgewählten Kenngrößen auseinandersetzen. Zu Letzteren gehören insbesondere: » Lagemaße (insbesondere Mittelwert, Median und Modus, aber durchaus auch Quantile, Schiefe und Wölbung) » Streuungsmaße (insbesondere Varianz und Standardabweichung, aber durchaus auch Spannweite u. a.) » Zusammenhangsmaße (insbesondere Korrelationen) <?page no="55"?> Academic Research Skills · english 55 4 How to Deal with Numbers 4.1 Statistical Basics In the vast majority of cases, you will collect and evaluate some kind of empirical data using statistical methods for your final thesis. In this first part on statistics, you will review and, if necessary, deepen your knowledge. Numerous textbooks are available for this purpose. You are also welcome to use additional materials that can be easily found using Internet search engines and video portals. A very good introduction to the (wonderful or scary - this is known to be in the eye of the beholder) world of statistics can be found on Wikipedia , even if you should not cite this page in your final thesis. Statista’s statistics lexicon , in which you can look up the most important terms, is also recommendable. The main aim of this lesson is to cover the two areas of representativeness and descriptive statistics . In this respect, you should deal in particular with questions of sampling and selected parameters. The latter include in particular: » Measures of location (especially mean, median and mode, but also quantiles, skewness and kurtosis) » Measures of dispersion (especially variance and standard deviation, but also range and others) » Measures of association (especially correlations) <?page no="56"?> 56 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Je tiefer Sie sich in die Themenbereiche einarbeiten, desto fundierter werden Sie mit jeder Art von Daten umgehen können. Um es klar zu sagen: Wenn Sie in Ihrer Abschlussarbeit bzw. in der Verteidigung Begriffe wie Repräsentativität oder Signifikanz grob fahrlässig oder gar vorsätzlich falsch verwenden, wirft das kein gutes Licht auf Sie. Im Weiteren dürfen Sie sich ganz praktisch mit einigen (fiktiven) Daten auseinandersetzen und zugleich Ihre Excel-Kompetenz unter Beweis stellen. Hierzu müssen Sie sich zunächst die Datei herunterladen. Dort finden Sie Messdaten zu Geschlecht, Größe, Gewicht und Alter von 20 Versuchspersonen: [14] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ 5tqc Werten Sie diese Daten deskriptiv aus! Hilfreich ist folgendes schrittweises Vorgehen: [1] Ermitteln Sie diverse Lagemaße (auf den ersten Blick sinnvoll erscheinen Mittelwert, Median und Modus) [2] Ermitteln Sie Lagemaße zu Teilgruppen . Möglich wäre beispielsweise eine Analyse der Lagemaße in Abhängigkeit vom Geschlecht (Hinweise: Excel bietet hierzu u. a. die hilfreiche Funktion MITTELWERTWENN an). [3] Getreu dem Motto „kein Mittelwert ohne Standardabweichung“ sollten Sie sich nun den Streuungsmaßen widmen, die Sie u. a. über die Funktion STABW.N berechnen können. <?page no="57"?> Academic Research Skills · english 57 The deeper you familiarize yourself with the subject areas, the more profoundly you will be able to deal with any type of data. To be clear: If you use terms such as representativeness or significance in your thesis or in your defence with gross negligence or even intentionally incorrectly, this does not throw a good light on you. In a next step, you can deal with some (fictitious) data in a very practical way and at the same time prove your Excel skills. To do so, you need to download the file. There you will find measurement data on gender, height, weight, and age of 20 test subjects: [14] To online material | https: / / ogy.de/ gcux Evaluate this data descriptively! The following step-by-step procedure is helpful: [1] Determine various measures of location (mean value, median, and mode appear sensible at first glance) [2] Determine measures of location for subgroups . For example, it would be possible to analyse the measures of location depending on gender (advise: Excel offers the helpful function AVERAGEIF). [3] According to the motto “no mean value without standard deviation”, you should now devote yourself to the measures of dispersion which can be calculated, e.g., by using the STDEVP function. <?page no="58"?> 58 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch [4] Die Funktion KORREL ermöglicht es Ihnen, Korrelationen zwischen zwei Variablen zu berechnen. [5] Da Sie nicht nur Zahlen berechnen, sondern diese auch sinnvoll interpretieren sollen, müssen Sie sich immer die Frage stellen, ob Sie auch wirklich verstehen, was genau Sie soeben berechnet haben - selbst wenn Ihnen der erste Teil diese Lektion leichtfiel. [6] Häufig ist es sinnvoll, sich Daten visuell in einem Diagramm darstellen zu lassen. Versuchen Sie es doch einfach einmal mit einer Gegenüberstellung von Größe und Gewicht! [7] In solchen Diagrammen lassen sich zudem mit wenigen Mausklicks zusätzliche Aspekte einfügen: von einer Trendlinie (übrigens verschiedener Typen), über deren Bestimmtheitsmaß und deren Funktionsgleichung bis hin zu einer Trendexploration . Auch hier gilt: Probieren geht über Studieren! Wenn Sie alle Schritte durchlaufen haben und Sie sich ausgiebig mit den Funktionalitäten auseinandergesetzt haben, spricht nichts mehr gegen einen Versuch, den folgenden Test dieser Lektion zu absolvieren. Speichern Sie Ihre Excel-Datei gut; Sie werden sie benötigen. <?page no="59"?> Academic Research Skills · english 59 [4] The CORREL function enables you to calculate correlations between two variables. [5] Since you should not only calculate numbers, but also interpret them meaningfully , you must always ask yourself whether you really understand what exactly you have just calculated - even if the first part of this lesson was easy for you. [6] It is often useful to visualize data in a diagram . Just give it a try with a comparison of size and weight! [7] Additional aspects can be added to such diagrams with just a few clicks: from a trend line (by the way there are different types), its coefficient of determination and its functional equation, up to a trend exploration . The same applies here: trying is better than studying (i.e., the proof of the pudding is in the eating)! Once you have gone through all of the steps and studied the functionalities extensively, there is nothing to prevent you from attempting the following test in this lesson. Save your Excel file well; You will need it. <?page no="60"?> 60 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Testen Sie Ihre statistischen Grundlagenkenntnisse! » Im Durchschnitt sind Männer ___,_ cm groß; Frauen ___,_ cm. » Damit sind Männer eindeutig größer als Frauen: richtig oder falsch? » Die Standardabweichung der Größe aller 20 Versuchspersonen beträgt _,__ cm. » Der Median des Gewichts aller 20 Versuchspersonen beträgt __,_ kg. » Der Modus des Gewichts aller 20 Versuchspersonen beträgt __,_ kg. » Mittelwert, Median und Modus des Alters aller 20 Versuchspersonen sind in diesem Beispiel identisch und betragen jeweils __ Jahre. » Betrachtet man die Korrelation zwischen Alter und Größe wird deutlich, dass Menschen im Allgemeinen mit zunehmendem Alter wachsen: richtig oder falsch? » Berechnet man die Korrelation zwischen Größe und Gewicht, so erhält man 0,__. » Stellt man den Zusammenhang zwischen Größe und Gewicht grafisch dar und fügt eine Trendlinie hinzu, so weist diese ein Bestimmtheitsmaß R² von 0,____ auf. » Extrapoliert man diese Trendlinie, sind Menschen mit 200 cm Körpergröße circa __ kg schwer. Die Auflösungen zu den Fragen finden Sie in Kapitel 5.2. <?page no="61"?> Academic Research Skills · english 61 Test your basic statistical knowledge! » On average, men are ___. _ cm tall; women ___. _ cm. » This means that men are clearly taller than women: right or wrong? » The standard deviation of the height of all 20 test persons is _.__ cm. » The median weight of all 20 test subjects is __._ kg. » The mode of the weight of all 20 test subjects is __._ kg. » Mean value, median, and mode of the age of all 20 test subjects are identical in this example and are __ years in each case. » If one looks at the correlation between age and height, it becomes clear that people generally grow with increasing age: right or wrong? » If you calculate the correlation between height and weight, you get 0.__. » If the relationship between height and weight is shown graphically and a trend line is added, this has a coefficient of determination R² of 0.____. » If you extrapolate this trend line, people with a height of 200 cm weigh around __ kg. The answers to the questions can be found in Chapter 5.2. <?page no="62"?> 62 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch 4.2 Multivariate Analysemethoden Nachdem Sie sich mit den statistischen Grundlagen vertraut gemacht haben, können Sie nun tiefer in die Materie einsteigen und sich mit weiterführenden statistischen Verfahren auseinandersetzen. Diese werden als Multivariate Analysemethoden bezeichnet, da es Ihnen diese Verfahren erlauben, mehr als eine (bzw. streng genommen mehr als zwei) Variable(n) zu analysieren. Denken Sie an die durchgeführte deskriptive Statistik: Sie konnten immer nur Aussagen über eine Variable, beispielsweise in Form des Mittelwerts und der Standardabweichung der Körpergröße tätigen. Typischerweise interessieren uns aber Zusammenhänge zwischen Variablen . Einen ersten Zusammenhang haben Sie bereits durch die grafische Darstellung von Größe und Gewicht untersucht (Darstellung der Punktwolke) und sogar bereits analysiert (insbesondere durch Berechnung des Bestimmtheitsmaßes). Aus statistischer Sicht haben Sie nämlich durch Einfügen der (linearen) Trendlinie eine (lineare) einfache Regression durchgeführt. Warum handelt es sich um eine einfache Regression? Weil es sich hierbei um ein sogenanntes bivariates Analyseverfahren handelt, also zwei Variablen beteiligt sind. <?page no="63"?> Academic Research Skills · english 63 4.2 Multivariate Analysis Methods After having familiarized yourself with the statistical basics, you can now delve deeper into the subject and deal with advanced statistical procedures . These are known as multivariate analysis methods because these methods allow you to analyse more than one (or, strictly speaking, more than two) variable(s). Think of the descriptive statistics that were carried out: you could only ever make statements about one variable, for example in the form of the mean value and the standard deviation of body size. But typically, we are interested in the relationships between variables . You have already investigated an initial relationship through the graphic representation of size and weight (illustration of the point cloud) and even analysed it (in particular by calculating the coefficient of determination). From a statistical point of view, you have performed a simple (linear) regression by inserting the (linear) trend line. Why is it a simple regression? Because this is a so-called bivariate analysis method, i.e., two variables are involved. <?page no="64"?> 64 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Exkurs zur Notwendigkeit multivariater Untersuchungen (Baierl & Gross, 2016) | If you are interested in growth-accelerating factors for organic plants, you will easily find a positive impact of water, sun, and mold (Step 1 - identifying antecedents). More detailed research may find that the relationship between water and growth follows an inverse u-shape function instead of being linear (Step 2 - determining the type of relationship). Some additional research could reveal that it is rather the terra’s nutrients than the mold itself that drives acceleration (Step 3 - identifying ‘the effect behind’, e.g., by utilizing moderation or mediation analyses). Finally, a predominant biologist would find that these three antecedents of organic growth interact. A particular combination of water, solar irradiation, and nutrients, each on a plantspecific adequate level, shows to be the best condition to growthacceleration of organic plants (Step 4 - drawing ‘the big picture’, e.g., by testing comprehensive moderated mediation models). Mit anderen Worten: Die Welt ist typischerweise multivariat. Wenn wir also die Welt erklären wollen (das ist im Allgemeinen das Ziel von akademischen Arbeiten), brauchen wir multivariate Analyseverfahren , die wir zudem noch intelligent einsetzen sollten. Um einen ersten Überblick zu erhalten, empfehle ich Ihnen Folgendes: Setzen Sie sich mit ausgewählten Kapiteln aus dem Standardwerk von Backhaus et al. (2021) auseinander: [15] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ q12b <?page no="65"?> Academic Research Skills · english 65 Excursus on the necessity of multivariate examinations (Baierl & Gross, 2016) | If you are interested in growth-accelerating factors for organic plants, you will easily find a positive impact of water, sun, and mold (Step 1 - identifying antecedents). More detailed research may find that the relationship between water and growth follows an inverse u-shape function instead of being linear (Step 2 - determining the type of relationship). Some additional research could reveal that it is rather the terra’s nutrients than the mold itself that drives acceleration (Step 3 - identifying ‘the effect behind’, e.g., by utilizing moderation or mediation analyses). Finally, a predominant biologist would find that these three antecedents of organic growth interact. A particular combination of water, solar irradiation, and nutrients, each on a plantspecific adequate level, shows to be the best condition to growthacceleration of organic plants (Step 4 - drawing ‘the big picture’, e.g., by testing comprehensive moderated mediation models). In other words, the world is typically multivariate. So, if we want to explain the world (this is generally the goal of academic work), we need multivariate analysis methods , which we should also use intelligently. To get a first overview, I recommend the following: Start with selected chapters from the standard work by Backhaus et al. (2021): [15] To online material | https: / / ogy.de/ q12b [German language] <?page no="66"?> 66 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Das Werk ist mittlerweile in der 16. Auflage erschienen und gilt - vollkommen zu Recht - als Standardeinführungswerk. Es verspricht als anwendungsorientierte Einführung einen sehr guten Überblick über die wesentlichsten Verfahren. Je nach intendierter Anwendung sind insbesondere folgende Kapitel von gehobenem Interesse: » Kapitel 1 zu (multiplen) Regressionen » Kapitel 5 zu logistischen Regressionen, wenn Sie beispielsweise Kaufentscheidungen untersuchen wollen » Kapitel 7 zu (explorativen und konfirmatorischen) Faktorenanalysen » Kapitel 8 zu Clusteranalysen, wenn Sie beispielsweise Typologien erstellen wollen » Kapitel 9 zu Conjoint-Analysen, wenn Sie beispielsweise Einflussfaktoren auf Kaufentscheidungen untersuchen wollen Ganz nebenbei - und insbesondere durch Lektüre der einführenden Hinweise - festigen Sie Ihr Wissen zu Skalen und erlernen Grundlegendes zum Umgang mit statistischer Software . Das Buch verweist hier jeweils auf SPSS (hiervon gibt es eine 30-tägige kostenlose Probeversion); es gibt jedoch auch Freeware (beispielsweise PSPP). Versuchen Sie es einfach und setzen Sie sich mit dieser Form der Datenanalyse auseinander! Sie werden schnell erkennen, dass die Möglichkeiten im Vergleich mit der bisher gewohnten Tabellenkalkulation überwältigend sind. Aber Achtung: Verwechseln Sie nicht statistische Zusammenhänge (Korrelation) mit ursächlichen Zusammenhängen (Kausalität): <?page no="67"?> Academic Research Skills · english 67 The work is now in its 16th edition and is - rightly - the standard introductory work in a German speaking environment. As an application-oriented introduction , it promises a very good overview of the most important processes. Depending on the intended application, the following chapters are of particular interest: » Chapter 1 on (multiple) regressions » Chapter 5 on logistic regression, for example if you want to investigate purchase decisions » Chapter 7 on (exploratory and confirmatory) factor analyses » Chapter 8 on cluster analyses, for example if you want to create typologies » Chapter 9 on conjoint analyses, for example if you want to examine factors influencing purchase decisions Note on book selection [in English version only] | From a more international perspective, Hair et al. (2018) offer a well-known overview of multivariate methods. Unfortunately, there is no electronic access to this book available but you have learned how to deal with such a situation: https: / / ogy.de/ 9ia3 By the way - and especially by reading the introductory information - you will consolidate your knowledge of scales and learn the basics of using statistical software . The book refers to SPSS (there is a 30-day free trial version); however, there is also freeware (for example PSPP). Just try it and deal with this form of data analysis! You will quickly see that the possibilities are overwhelming compared to the spreadsheet you have been used to up to now. But be careful: do not confuse statistical relationships (correlation) with causal relationships (causality): <?page no="68"?> 68 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch [16] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ kcnx [Englische Sprache] Jetzt sind Sie auch mental darauf vorbereitet, endlich zu erfahren wo Babys wirklich herkommen: Der Storch bringt sie! Glauben Sie nicht? Ist aber statistisch signifikant nachweisbar: [17] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ 07bl [Englische Sprache] Auflösung des Tests in Kapitel 3.1 In der Einleitung sollten eine umfangreiche Charakterisierung der Forschungslücke und das Aufzeigen der Notwendigkeit der eigenen Untersuchung nicht fehlen. Hypothesen sollten sich gegenseitig ergänzen und damit zu einem Forschungsmodell gehören und jeweils fundiert hergeleitet werden. In der Diskussion sollten theoretische und praktische Implikationen, die Limitationen der eigenen Untersuchung und damit ein Ausblick auf weitere Forschungsoptionen nicht fehlen. <?page no="69"?> Academic Research Skills · english 69 [16] To online material | https: / / ogy.de/ kcnx Now you are also mentally prepared to finally find out where babies really come from: The stork brings them! You do not believe it? But it is statistically significant: [17] To online material | https: / / ogy.de/ 07bl Solution to the test in Chapter 3.1 The introduction should include a comprehensive characterization of the research gap and the need to carry out one’s own investigation. Hypotheses should complement each other and, thus, belong to a research model and be derived in each case in a well-founded manner. The discussion should include theoretical and practical implications, the limitations of one’s own investigation and, thus, an outlook on further research options. <?page no="70"?> 70 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch 5 Zur Bewertung wissenschaftlicher Arbeiten 5.1 Auswahl der richtigen Forschungsmethode Sie haben in den vergangenen Lektionen statistische Grundlagen wiederholt und weiterführende multivariate Analysemethoden kennengelernt. Auch von Fallstudienarbeit war bereits die Rede. Offen ist damit eigentlich nur noch die Frage, welche Daten Sie analysieren oder genauer gesagt, woher die Daten für Ihre Auswertung stammen. Generell kommen hierfür zwei Alternativen infrage: [1] Wenn Sie Sekundärdaten verwenden, analysieren Sie Daten, die bereits erhoben worden sind. Typische Quellen hierfür sind beispielsweise wissenschaftliche Publikationen, Geschäftsberichte von Unternehmen oder statistische Datensammlungen. Dem augenscheinlich großen Vorteil, dass diese Daten bereits verfügbar sind, steht der ebenfalls augenscheinlich große Nachteil gegenüber, dass diese Daten für andere - in der Regel allgemeinere - Fragestellungen erhoben wurden. Insofern laufen Sie hier prinzipiell Gefahr, dass die Daten nicht zu Ihrer eigentlichen Forschungsfrage passen. [2] Daher werden Sie in vielen Fällen eigenständig Daten erheben und damit Primärdaten generieren. Hier stehen Ihnen diverse Möglichkeiten zur Verfügung. Diese qualitativen und quantitativen Methoden stellen eine weitere Unterteilung von Forschungsmethoden dar. Entscheidend ist hierbei, die passende Methode für die jeweilige Forschungsfrage anzuwenden: <?page no="71"?> Academic Research Skills · english 71 5 How to Evaluate Academic Papers 5.1 Choosing the Right Research Method In the previous lessons you have repeated statistical basics and got to know advanced multivariate analysis methods. Case study work has also been mentioned. The only open question is which data you are analysing or, more precisely, where the data for your evaluation come from. In general, there are two alternatives: [1] When using secondary data , you analyse data that has already been collected. Typical sources for this are, for example, scientific publications, company reports, or statistical data collections. The apparently huge advantage that this data is already available is offset by the apparently huge disadvantage that this data is collected for other - usually more general - questions. In this respect, you basically run the risk that the data will not match your actual research question. [2] Therefore, in many cases you will collect data by your own and, thus, generate primary data . There are various options available to you here. These qualitative and quantitative methods represent a further subdivision of research methods. It is crucial here to use the appropriate method for the respective research question: <?page no="72"?> 72 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch a. Qualitative Methoden eignen sich besonders für solche Fragestellungen, zu denen bisher wenige Erkenntnisse vorliegen. Daher spricht man hier auch von explorativen Verfahren. Ziel eines Tiefeninterviews mit ExpertInnen könnte es also beispielsweise sein, die Wirkzusammenhänge zwischen X und Y im Detail nachzuvollziehen und damit einen wissenschaftlichen Mehrwert zu generieren. b. Quantitative Methoden zielen hingegen auf das großzahlige Überprüfen von vermuteten Zusammenhängen. Wenn also zu dem erwähnten X und Y bereits umfangreiche wissenschaftliche Publikationen vorliegen, die zudem möglicherweise noch auf die Variablen A, B, und C verweisen, bietet sich ein quantitatives Vorgehen - beispielsweise in Form eines Fragebogens - an. Erfahrungsgemäß liegt hier eine große Gefahr : Einige Studierende haben eine ausgeprägte Tendenz zu qualitativen Methoden - möglicherweise da ihnen diese einfacher erscheinen. Es werden dann schnell einige Fragen zum „Employer Branding für Sächsische KMU“ zusammengestellt und mit zwei bis drei ExpertInnen gesprochen. Im hier skizzierten Vorgehen liegen zwei wesentliche Fehler vor: [1] Ein Interviewleitfaden ist mehr als eine bloße Aufstellung von (willkürlich gewählten) Fragen. Mithin ist hier die Forschungsmethode falsch angewendet . [2] Zu diesem Thema liegen derart viele Erkenntnisse vor, dass ein exploratives Vorgehen nicht geeignet ist. Mithin ist schlichtweg die falsche Forschungsmethode ausgewählt worden. <?page no="73"?> Academic Research Skills · english 73 a. Qualitative methods are particularly suitable for questions on which little knowledge is available so far. Therefore, one speaks here of exploratory procedures. The aim of an in-depth interview with experts could, for example, be to understand the interrelationships between X and Y in detail and, thus, generate added scientific value. b. Quantitative methods , on the other hand, aim to check large numbers of suspected connections. If there are already extensive scientific publications on the aforementioned X and Y, which may also refer to the variables A, B, and C, a quantitative approach - for example in the form of a questionnaire - is recommended. Experience has shown that there is a huge danger here: Some students have a pronounced tendency towards qualitative methods - possibly because they seem simpler to them. A few questions about “Employer Branding for Saxon SMEs” are then quickly put together and discussed with two or three experts. There are two main mistakes in the procedure outlined here: [1] An interview guide is more than a mere list of (arbitrarily chosen) questions. So, the research method is wrongly applied here. [2] There are so many findings on this topic that an exploratory approach is not suitable. So, the wrong research method has simply been selected. <?page no="74"?> 74 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Damit dürfte deutlich sein, dass in beiden Fällen ein profundes methodisches Fachwissen vorliegen sollte, um jegliche Art von Verzerrungsfehlern zu vermeiden. Hierfür stelle ich Ihnen nachfolgend zwei kurze Erklärfilme. Bedenken Sie: In der Lektion zu wissenschaftlichen Qualitätskriterien haben Sie gelernt, dass der Objektivität eine ganz fundamentale Bedeutung zukommt. Daher sollten auch Daten immer so objektiv wie möglich erhoben werden und verzerrungsfehlerfrei sein: [18] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ i3s1 Ebenso wie Fragen in einem Interviewleitfaden systematisch hergeleitet werden sollten, gilt dies auch für Fragen in einem Fragebogen. Hier kommt sogenannten Konstrukten eine fundamentale Bedeutung zu: [19] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ 2sfc <?page no="75"?> Academic Research Skills · english 75 This should make it clear that in both cases a profound methodological expertise should be available in order to avoid any kind of biases . For this purpose, I will provide you with two short explanatory films below. Remember: In the lesson on scientific quality criteria you learned that objectivity is of fundamental importance. Therefore, data should always be collected as objectively as possible and be free of bias: [18] To online material | https: / / ogy.de/ i3s1 [German language] Just as questions in an interview guide should be systematically derived, this also applies to questions in a questionnaire. So-called constructs are of fundamental importance here: [19] To online material | https: / / ogy.de/ 2sfc [German language] <?page no="76"?> 76 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Testen Sie Ihre methodischen Kenntnisse! [1] Der Notenschlüssel, in dem Studierende eine Note zwischen 1 (sehr gut) und 5 (ungenügend) erreichen können, ist eine … □ Ratioskala □ Nominalskala □ Ordinalskala □ Intervallskala [2] Eine Stichprobe gilt als repräsentativ, wenn … □ bei der Stichprobenziehung Selbstselektion angewandt wurde. □ sich die Verteilung von der Grundgesamtheit unterscheidet. □ das Verfahren der willkürlichen Stichprobe eingesetzt wurde. □ die Stichprobe ein Abbild der Grundgesamtheit darstellt. [3] Zu welcher Art gehört eine Bewertung nach dem Muster „gut 1 2 3 4 5 6 7 schlecht“? □ Rating-Skala □ Likert-Skala □ Semantisches Differential □ Dichotome Frage [4] Welches Problem liegt bei der Frage „Wie oft haben Sie im letzten Jahr Kaffee getrunken? “ vor? □ Nicht jeder trinkt Kaffee. □ Die Frage bezieht sich auf einen zu langen Zeitraum. □ Es handelt sich um eine Suggestivfrage. □ Die Frage bezieht sich auf ein sozial unerwünschtes Thema. Die Auflösungen zu den Fragen finden Sie in Kapitel 6.2. <?page no="77"?> Academic Research Skills · english 77 Test your methodical knowledge! [1] The clef, in which students can achieve a grade between 1 (very good) and 5 (unsatisfactory) is a ... □ ratio scale □ nominal scale □ ordinal scale □ interval scale [2] A sample is considered representative if … □ self-selection was used in the sampling. □ the distribution differs from the population. □ the random sampling method was used. □ the sample is a representation of the population. [3] What type of assessment does an assessment like “good 1 2 3 4 5 6 7 bad” belong to? □ rating scale □ Likert scale □ semantic differential □ dichotomous question [4] What is the problem with the question “How often have you had coffee in the last year? ”? □ Not everyone drinks coffee. □ The question relates to a too long period. □ It is a leading question. □ The question relates to a socially undesirable topic. The answers to the questions can be found in Chapter 6.2. <?page no="78"?> 78 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch 5.2 Unterstützung durch Peer Reviews Wissenschaftliche Arbeiten werden zur Sicherung der Qualität von FachkollegInnen begutachtet. Das haben Sie bei der Beurteilung der Zitierwürdigkeit bereits kennengelernt. Diese FachkollegInnen werden als Peers bezeichnet, die Begutachtung als Review. Typischerweise erfolgt die Begutachtung doppelt blind : Die GutachterInnen kennen die Namen der AutorInnen nicht. Ebenso erfahren die AutorInnen nicht die Namen der GutachterInnen. Was bedeutet das für Sie? Zunächst sollten Sie sich intensiv mit dem Peer Review im Allgemeinen auseinandersetzen. Hierzu verweise ich insbesondere auf eine Kurzcharakterisierung aus dem Ihnen bereits bestens bekannten Academy of Management Journal. Lesen und verinnerlichen Sie die Kernaussagen von Shaw (2012): [20] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ 8brt [Englische Sprache] Im Speziellen stellt sich zudem die Frage, was Sie aus dieser Bewertungslogik für Ihre Abschlussarbeit mitnehmen sollten. Aus meiner Sicht sind hierbei zwei Schlussfolgerungen von gehobener Bedeutung: <?page no="79"?> Academic Research Skills · english 79 5.2 Support by Peer Reviews Academic work is assessed by specialist colleagues to ensure the quality. You have already got to know this when assessing the citability. These specialist colleagues are referred to as peers, the assessment as a review. Typically, the review is double-blind : The reviewers do not know the names of the authors. Likewise, the authors do not find out the names of the reviewers. What does that mean for you? First of all, you should study the peer review in general. In this regard, I refer in particular to a brief description from the Academy of Management Journal, which is already well known to you. Read and internalize the key messages from Shaw (2012): [20] To online material | https: / / ogy.de/ 8brt In particular, the question arises as to what you should take with you from this evaluation logic for your thesis. From my point of view, two conclusions are of high importance: <?page no="80"?> 80 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch [1] Die Kernidee hinter einer Begutachtung liegt aus wissenschaftlicher Sicht nicht in der Ermittlung einer Note, sondern im Aufzeigen von Optimierungsmöglichkeiten . Nutzen Sie dies bei Ihrer Abschlussarbeit, indem Sie Ihre Peers um Begutachtung bitten. Im Gegenzug sollten Sie sich selbst als GutachterIn anbieten und konstruktiv - und nicht destruktiv - Verbesserungspotenziale aufzeigen. Ob Sie es glauben oder nicht: ein solcher Perspektivenwechsel hat einen erhellenden Mehrwert. Erinnern Sie sich einfach an Ihre erste Lerngruppe: die/ der Erklärende lernt immer am meisten! [2] Auch wenn die Gutachten zu Ihrer Abschlussarbeit nicht von Peers verfasst werden, so befinden Sie sich zumindest auf dem Weg dahin: Mit Ihrem Masterabschluss erhalten Sie Ihren zweiten akademischen Grad - danach trennt Sie letztlich nur noch der Doktorgrad. Damit wird es Zeit, sich in ihre/ seine Rolle zu versetzen! Was ist ihr/ ihm besonders wichtig? Was fällt ihr/ ihm sofort auf? Was sollten Sie unbedingt vermeiden? Exkurs zu persönlichen Befindlichkeiten | Seit meiner Tätigkeit im Personalmarketing bei einem Automobilhersteller sehe ich doppelte Leerzeichen aus weiter Entfernung. Da ich nicht müde werde, meinen Studierenden hiervon zu berichten und auf die Suchfunktion in Textverarbeitungsprogrammen hinzuweisen, ärgern mich doppelte Leerzeichen in Abschlussarbeiten umso mehr. Dies führt sicher nicht gleich zu einem Notenabzug, wohl aber zu Abstrichen in der Kategorie „Sorgfalt“ oder im Widerholungsfall zur unvorteilhaften Einschätzung „beratungsresistent“. <?page no="81"?> Academic Research Skills · english 81 [1] From an academic point of view, the core idea behind a review is not the determination of a grade, but rather the identification of optimization options . Use this for your thesis by asking your peers for assessment. In return, you should offer yourself as a reviewer and constructively - and not destructively - identify potential for improvement . Believe it or not: such a change of perspective has an enlightening added value. Just remember your first study group: the explainer always learns the most! [2] Even if the assessments for your thesis are not written by peers, you are at least on the way there: With your master’s degree, you receive your second academic degree - after that, you are ultimately only separated by the doctoral degree. It is time to put yourself in her/ his shoes! What is particularly important to her/ him? What does s/ he notice immediately? What should you absolutely avoid? Excursus on personal sensitivities | Since the time when I worked in personnel marketing at an automobile manufacturer, I can see double spaces from a long way off. As I never tire of telling my students about this and point out the search function in word processing programs, double spaces in final theses annoy me all the more. This certainly does not immediately lead to a deduction of marks, but it does lead to compromises in the category “diligence” or, in the case of repetition, to the disadvantageous assessment “resistant to advice”. <?page no="82"?> 82 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch An dieser Stelle soll jedoch keinesfalls der Eindruck entstehen, dass Sie Ihre Abschlussarbeit „für“ Ihre Erstgutachterin bzw. Ihren Erstgutachter schreiben. Der Ausdruck „bei“ ist hier ohne Zweifel zu bevorzugen. Zudem sollten Sie nicht außer Acht lassen, dass häufig durch Hochschulen, Fakultäten oder die Lehrenden selbst Kriterienkataloge zur Bewertung publiziert werden. Diese ähneln sich häufig sehr stark; ich orientiere mich beispielsweise an folgenden fünf Kategorien: [1] Erfassung und Durchdringung des Themas (Gliederung, Systematik, Terminologie, Literatur) [2] Untersuchungsansatz (Eignung, Begründung, Schlüssigkeit, Methodik, Theoriefundierung) [3] Problemlösung (Analyse, Synthese, Kritikfähigkeit, Ableitung, Begründung, Originalität, Logik, Anwendbarkeit) [4] Motivation (Eigenständigkeit, Initiative, Engagement, Überzeugungskraft, Bewährung) [5] Formalien (Gesamteindruck, Zitierweise, Rechtschreibung, Ausdrucksweise, Lesbarkeit) <?page no="83"?> Academic Research Skills · english 83 At this point, however, under no circumstances should the impression arise that you are writing your thesis “for” your first reviewer. The term “at” or “with” is to be preferred here without any doubt. In addition, you should not ignore the fact that universities, faculties, or the lecturers themselves often publish criteria catalogues for evaluation. These lists are often very similar; I use the following five categories as an example: [1] Acquisition and penetration of the topic (structure, system, terminology, literature) [2] Research approach (suitability, justification, conclusiveness, methodology, theory foundation) [3] Problem solving (analysis, synthesis, critical ability, derivation, justification, originality, logic, applicability) [4] Motivation (independence, initiative, commitment, persuasiveness, probation) [5] Formalities (general impression, citation, spelling, expression, readability) <?page no="84"?> 84 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Auflösung des Tests in Kapitel 4.1 Im Durchschnitt sind Männer 176,9 cm groß; Frauen 167,0 cm. Damit sind Männer nicht (sic! ) eindeutig größer als Frauen. Die Standardabweichung der Größe beträgt 8,95 cm. Der Median des Gewichts beträgt 72,5 kg. Der Modus des Gewichts beträgt 72,0 kg. Mittelwert, Median und Modus des Alters sind in diesem Beispiel identisch und betragen jeweils 22 Jahre. Betrachtet man die Korrelation zwischen Alter und Größe wird deutlich, dass Menschen im Allgemeinen mit zunehmendem Alter nicht (sic! ) wachsen. Berechnet man die Korrelation zwischen Größe und Gewicht, so erhält man 0,68. Stellt man den Zusammenhang zwischen Größe und Gewicht grafisch dar und fügt eine Trendlinie hinzu, so weist diese ein Bestimmtheitsmaß R² von 0,4664 auf. Extrapoliert man diese Trendlinie, sind Menschen mit 200 cm Körpergröße circa 100 kg schwer. <?page no="85"?> Academic Research Skills · english 85 Solution to the test in Chapter 4.1 On average, men are 176.9 cm tall; women 167.0 cm. This means that men are not (sic! ) clearly taller than women. The standard deviation of the size is 8.95 cm. The median weight is 72.5 kg. The mode of the weight is 72.0 kg. The mean, median, and mode of age are identical in this example and are each 22 years. Looking at the correlation between age and height, it becomes clear that people generally do not (sic! ) grow with increasing age. If you calculate the correlation between height and weight, you get 0.68. If the relationship between height and weight is shown graphically and a trend line is added, this shows a coefficient of determination R² of 0.4664. If you extrapolate this trend line, people who are 200 cm tall weigh around 100 kg. <?page no="86"?> 86 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch 6 Zum Ende 6.1 Software zur Literaturverwaltung Während die letzten Kapitel durchaus als „Pflicht“ bezeichnet werden können, gehen wir nunmehr zur „Kür“ über. So werden Sie in Ihrer Abschlussarbeit aller Voraussicht nach zahlreiche Quellen verwenden. Zudem werden Sie im Vorfeld der eigentlichen Erstellung wesentlich mehr Literatur lesen. Damit stehen Sie vor den Herausforderungen, wie Sie hierbei den Überblick behalten und wie Sie die Quellen in Ihre Abschlussarbeit einbauen. Die gute Nachricht: Professionelle Literaturverwaltungssoftware kann Sie hierbei wunderbar unterstützen. Die noch bessere Nachricht: Für viele Studierende ist Citavi dank umfangreicher Campuslizenzen kostenlos erhältlich oder mit der Beschränkung auf 100 Literaturquellen in der Basisversion nutzbar. Und zu guter Letzt: Citavi kann deutlich mehr, als nur Literatur verwalten. Citavi unterstützt Sie nämlich beim: » Recherchieren, » Analysieren, » Strukturieren, » Schreiben, » Kooperieren und » Organisieren. Was sollten Sie tun? Auf den Internetseiten von Citavi finden Sie Hinweise zur Installation . Danach müssen Sie sich nur noch mit der Software vertraut machen. Citavi selbst bietet hierbei umfangreiche Optionen an. Ich empfehle Ihnen die Videoeinführung in sieben Schritten: <?page no="87"?> Academic Research Skills · english 87 6 The Ending 6.1 Reference Management with Software While the last chapters can definitely be called “compulsory”, we are now moving on to the “freestyle”. You will most likely use numerous sources in your thesis. In addition, you will read considerably more literature in advance of the actual writing. You face the challenges of how to keep track of things and how to incorporate the sources into your thesis. The good news: professional literature management software can help you wonderfully. The even better news: For many students, Citavi is available free of charge thanks to extensive campus licenses or can be used in the basic version with the restriction to 100 literature sources. And last but not least: Citavi can do much more than just manage literature. Citavi supports you in: » researching, » analysing, » structuring, » writing, » cooperating, and » organizing. What you should do? Installation instructions can be found on the Citavi website. After that, all you need to do is familiarize yourself with the software. Citavi itself offers extensive options for this. I recommend the video introduction in eight steps: <?page no="88"?> 88 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch [21] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ 0t7h Sie werden sehen: die Verwendung von Literaturverwaltungssoftware ist bei Abschlussarbeiten sehr empfehlenswert (auch oder insbesondere, wenn Sie bisher bei Belegen sehr gut ohne Literaturverwaltung zurechtgekommen sind). Exkurs zu Alternativen | Selbstverständlich gibt es zahlreiche Alternativen zu Citavi, die sich ebenfalls gut einsetzen lassen. Neben Endnote, Auratikum und Mendeley gibt es beispielsweise auch kostenfreie Angebote von JabRef und Zotero, die zudem auch auf MacOS nutzbar sind. Selbst in Textverarbeitungsprogrammen wie Microsoft Word ist eine Zitationsfunktion integriert. Egal für welches Tool Sie sich entscheiden, Sie sollten es kompetent einsetzen und sich daher im Vorfeld intensiv damit auseinandersetzen. Glauben Sie mir, das ist gut investierte Zeit. Zudem empfehle ich Ihnen, sich mit der Thematik Zeitmanagement auseinanderzusetzen, auch wenn es dafür kurz vor Ihrer Masterarbeit eigentlich schon fast zu spät ist. Sie werden feststellen, einige Denkansätze haben Sie bereits intuitiv angewendet, anderes ist möglicherweise auch in Ihrer beruflichen Zukunft relevant und manche Prinzipien wollen Ihnen in der Umsetzung einfach nicht gelingen. Hier verhält es sich ähnlich wie bei so vielen Dingen im Leben: <?page no="89"?> Academic Research Skills · english 89 [21] To online material | https: / / ogy.de/ bh1n You will see: the use of reference management software is highly recommended for final theses (also or especially if you have managed very well without reference management software when writing term papers). Excursus on alternatives | Of course, there are numerous alternatives to Citavi that can also be used well. In addition to Endnote, Auratikum and Mendeley, there are also free offers from JabRef and Zotero, which can also be used on MacOS. A citation function is even integrated in text processing programmes such as Microsoft Word. Regardless of which tool you choose, you should use it competently and, therefore, deal with it intensively in advance. Believe me, this time investment is well spent. I also recommend that you deal with the topic of time management , even if it is almost too late for this shortly before your master’s thesis. You will find that you have already applied some approaches intuitively, others may also be relevant in your professional future and that you simply do not want to succeed in implementing some principles. Here it is similar to so many things in life: <?page no="90"?> 90 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Sie müssen Ihren ganz individuellen Weg finden; externe Impulse können hierbei nur hilfreich sein, wenn Sie ausgiebig darüber reflektieren. Einen ersten Überblick zu ausgewählten Methoden finden Sie in meiner Trilogie zu Studienkompetenzen : [22] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ 6sxk 6.2 Wissenschaftliches Präsentieren Zu guter Letzt trennt Sie von Ihrem erfolgreichen Masterabschluss nur noch die Verteidigung Ihrer Abschlussarbeit . Bevor Sie mit deren Vorbereitung beginnen, sollten Sie sich einmal über die Kernidee dieser Präsentation Gedanken machen. Warum ist es aus Sicht der meisten Hochschulen eben gerade nicht ausreichend, rein auf Schriftebene zu bewerten? Warum sollen Sie die Ergebnisse Ihrer Untersuchung nochmals präsentieren und dafür aufbereiten? Reicht das zur Verfügung stehende Zeitfenster überhaupt aus, um alle Details wissenschaftlich exakt darzustellen? Und zudem: Wieso sollen Sie sich nach der Präsentation auch noch den Fragen der Begutachtenden stellen? Die Antworten auf alle diese Fragen sind so einfach wie herausfordernd: Sie sollen - ganz wie der Name schon vermuten lässt - Ihre Abschlussarbeit wissenschaftlich verteidigen . <?page no="91"?> Academic Research Skills · english 91 You have to find your very own way; external impulses can only be helpful here if you reflect on them extensively. You can find an initial overview of selected methods in my trilogy on study skills : [22] To online material | https: / / ogy.de/ 6sxk [German language] 6.2 Presenting in Academia Finally, the only thing that separates you from your successful master’s degree is the defence of your thesis . Before you start preparing for this, you should think about the core idea of this presentation. Why, from the point of view of most universities, is it not enough to evaluate purely at the written level? Why should you present the results of your investigation again and prepare them? Is the available time window sufficient to present all details scientifically exactly? And also: Why should you answer the examiners’ questions after the presentation? The answers to all these questions are as simple as they are challenging: You should - as the name suggests - academically defend your final thesis. <?page no="92"?> 92 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Es geht eben nicht um eine reine Kurzzusammenfassung, sondern um die Vorbereitung der Diskussion mit den Begutachtenden. Damit treten Sie - teilweise zum ersten Mal in Ihrem Leben - in eine wissenschaftliche Diskussion ein und sollen dabei auch unter Beweis stellen, dass Sie die gewonnenen Ergebnisse in einen übergeordneten Kontext stellen können. An dieser Stelle bemerken Sie, dass sich diese Präsentation zum einen von bisherigen Präsentationen in Ihrem Studium unterscheiden wird und zum anderen, dass es vermutlich genau jetzt günstig ist, sich mit wissenschaftlichem Präsentieren auseinanderzusetzen. Vermutlich werden Sie sogar feststellen, dass es schlau gewesen wäre, dies bereits vor einigen Semestern in Angriff genommen zu haben: [23] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ y20n Im Allgemeinen ergeben sich in Anlehnung an Lammerding- Köppel & Griewatz (2019) die folgenden sieben Themengebiete , denen Sie sich einmal intensiv widmen sollten: [1] Wissenschaftliche Präsentationen sind eine elementare Kommunikationsform neu gewonnener Erkenntnisse. Neben den allgemeinen wissenschaftlichen Qualitätskriterien gilt es das Spannungsfeld zwischen Inhalt, Redner, Publikum und Medien adressatengerecht zu berücksichtigen. <?page no="93"?> Academic Research Skills · english 93 It is not just a mere short summary, but rather the preparation of the discussion with the examiners. In doing so, you are entering an academic discussion - sometimes for the first time in your life - and should also prove that you can place the results obtained in a higher-level context. At this point you notice on the one hand that this presentation will differ from previous presentations in your studies and, on the other hand, that it is probably the right time to deal with academic presentations . You will probably even find that it would have been smart to have tackled this a few semesters ago: [23] To online material | https: / / ogy.de/ y20n [German language] In general, based on Lammerding-Köppel & Griewatz (2019), the following seven subject areas arise that you should devote yourself to intensively: [1] Academic presentations are an elementary form of communicating newly acquired knowledge. In addition to the general academic quality criteria , the area of tension between content, speakers, audience, and media must be considered in a manner appropriate to the target group. <?page no="94"?> 94 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch [2] Hierfür ist es erforderlich, diese elementare Präsentation fundiert vorzubereiten und neben Überlegungen zu Ihrem Publikum auch technische, organisatorische und administrative Rahmenbedingungen in Ihre weiteren Schritte einfließen zu lassen. [3] Als Kernherausforderung kann die dramaturgische Gestaltung Ihrer Präsentation verstanden werden. Sie sollten sich also gut überlegen, welche Inhalte an welcher Stelle und in welchem Umfang in Ihre Präsentation aufgenommen werden. [4] In den allermeisten Fällen werden Sie ein Programm zur Erstellung einer Bildschirmpräsentation einsetzen. Dieses sollten Sie fundiert beherrschen, indem Sie beispielsweise elegant zwischen Folien navigieren, Inhalte zielgerichtet einbzw. ausblenden und die zur Verfügung stehenden Möglichkeiten einer optimalen Visualisierung nutzen. [5] Während der eigentlichen Präsentation kommt es neben den sachlich korrekt vorgetragenen Inhalten auch auf nonverbale Elemente an. Hierzu zählen neben der weitestgehend bekannten Mimik und Gestik auch Aspekte des Blickkontakts, des Stimmgebrauchs und der Raumnutzung. [6] Eine weitverbreitete Herausforderung liegt im Lampenfieber . Hiergegen gibt es zahlreiche Bewältigungsstrategien, die Sie im Vorfeld einüben sollten - genauso, wie Sie auch die Verteidigung als solches mehrfach (auch vor Publikum) trainieren sollten. <?page no="95"?> Academic Research Skills · english 95 [2] For this, it is necessary to prepare this elementary presentation in a well-founded manner and, in addition to considerations about your audience, to incorporate technical, organizational, and administrative framework conditions into your further steps. [3] The key challenge is the dramaturgical design of your presentation. Therefore, you should think carefully about which content is to be included in your presentation, where and to what extent. [4] In the vast majority of cases, you will use a program to create a slide show . You should be proficient in this, for example, by navigating elegantly between slides, by showing or hiding content in a targeted manner, and by using the available options for optimal visualization. [5] During the actual presentation, in addition to the factually correct content, non-verbal elements are also important. In addition to the well-known facial expressions and gestures, this also includes aspects of eye contact, use of voice, and use of space. [6] A common challenge is stage fright . On the other hand, there are numerous coping strategies that you should practice in advance - just as you should practice your defence several times (also in front of an audience) <?page no="96"?> 96 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch [7] Abschließend sollten Sie sich auch auf die bevorstehende Diskussion vorbereiten. Insbesondere die Reflexion der eigenen Arbeit steht hier regelmäßig im Vordergrund. Daher können Sie sich auf viele Fragen ganz gezielt vorbereiten und damit selbstbewusst „in den Ring steigen“. Wie Sie bemerkt haben, fassen diese Punkte auf sehr aggregierter Ebene die Kernaussagen zusammen. Ein detailliertes Auseinandersetzen mit den Inhalten dieses oder eines vergleichbaren Buchs ist uneingeschränkt empfehlenswert. Möglicherweise haben Sie auch in Videoform aufbereitete Darstellungen schätzen gelernt. Falls dem so ist, finden Sie diese Inhalte etwas detaillierter dargestellt in meiner Videoserie zum wissenschaftlichen Präsentieren: [24] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ 2qk3 <?page no="97"?> Academic Research Skills · english 97 [7] Finally, you should also prepare for the upcoming discussion. In particular, the focus here is on reflecting on your own work. You can therefore prepare yourself very specifically for many questions and, thus, confidently “step into the ring”. Note on book selection [in English version only] | From a more international perspective, Becker (2014) offers a practical and supportive book on presenting your research: https: / / ogy.de/ 37hg As you noticed, these points summarize the key messages at a very aggregated level. A detailed examination of the contents of this or a comparable book is unreservedly recommended. You may also have come to appreciate representations prepared in video form . If so, you will find this content presented in more detail in my video series on scientific presentation: [24] To online material | https: / / ogy.de/ 2qk3 [German language, English version available] <?page no="98"?> 98 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch Ausgewählte Fragen, auf die Sie gut vorbereitet sein sollten □ Könnten Sie bitte die adressierte Forschungslücke darstellen? □ Nachfrage hierzu: Haben dies nicht die Autoren XXX und ZZZ schon in ihrem Aufsatz aus dem Jahre YYYY adressiert? □ Warum haben Sie sich für die gewählte Forschungsmethode entschieden? □ Nachfrage hierzu: Wäre auch eine andere Auswahl möglich gewesen? □ Könnten Sie bitte die Hauptergebnisse Ihrer Arbeit in drei Sätzen zusammenfassen? □ Nachfrage hierzu: Was wissen wir nach der Lektüre Ihrer Arbeit, was wir vorher nicht wussten? □ Welche drei Hauptlimitationen Ihrer Arbeit sehen Sie? □ Nachfrage hierzu: Wie würden Sie diese in einer weiteren Arbeit adressieren? Damit sollten Sie umfangreich auf Ihre Masterarbeit vorbereitet sein, vorausgesetzt Sie haben dieses Buch - wie eingangs appelliert - nicht nur gelesen, sondern auch die vielfältigen Verweise auf weiterführende Materialien für sich genutzt. Egal ob Sie mit dieser Art Lehrwerk ausschließlich positive Erfahrungen gemacht haben oder Sie an der einen oder anderen Stelle Optimierungsmöglichkeiten sehen, freue ich mich über Ihre Rückmeldung . Dafür können Sie den letzten Kurzlink beziehungsweise QR-Code nutzen: <?page no="99"?> Academic Research Skills · english 99 Selected questions you should be well prepared for □ Could you please describe the addressed research gap? □ Inquiry about this: Didn’t the authors XXX and ZZZ already address this in their essay from YYYY? □ Why did you choose the research method you chose? □ Inquiry about this: Would another selection have also been possible? □ Could you please summarize the main results of your work in three sentences? □ Inquiry about this: What do we know after reading your work that we didn’t know before? □ What are the three main limitations of your work? □ Inquiry on this: How would you address this in a further paper? With this you should be extensively prepared for your master’s thesis, provided that you have not only read this book - as appealed at the beginning - but also used the many references to further material for yourself. Regardless of whether you have had exclusively positive experiences with this type of textbook or you see opportunities for optimization at one point or another, I look forward to your feedback . You can use the last short link or QR code: <?page no="100"?> 100 Akademische Forschungskompetenzen · deutsch [25] Zum Online-Material | https: / / ogy.de/ nqkm Ich wünsche Ihnen gutes Gelingen und viel Vergnügen bei der Erstellung Ihrer Masterarbeit! Auflösung des Tests in Kapitel 5.1 Der Notenschlüssel, in dem Studierende eine Note zwischen 1 (sehr gut) und 5 (ungenügend) erreichen können, ist eine Ordinalskala. Eine Stichprobe gilt als repräsentativ, wenn die Stichprobe ein Abbild der Grundgesamtheit darstellt. Eine Bewertung nach dem Muster „gut 1 2 3 4 5 6 7 schlecht“ ist ein semantisches Differenzial. Bei der Frage „Wie oft haben Sie im letzten Jahr Kaffee getrunken? “ bezieht sich diese auf einen zu langen Zeitraum. <?page no="101"?> Academic Research Skills · english 101 [25] To online material | https: / / ogy.de/ nqkm I wish you every success and a lot of enjoyment with the preparation of your master’s thesis! Solution to the test in Chapter 5.1 The clef, in which students can achieve a grade between 1 (very good) and 5 (insufficient), is an ordinal scale. A sample is considered representative if the sample is a representation of the population. An evaluation according to the pattern “good 1 2 3 4 5 6 7 bad” is a semantic differential. The question “How often have you had coffee in the last year? ” refers to a too long period. <?page no="103"?> Literatur | Literature Backhaus, K., Erichson, B., Gensler, S., Weiber, R. & Weiber, T. (2021): Multivariate Analysemethoden: Eine anwendungsorientierte Einführung. 16. Auflage. Springer Gabler. Baierl, R. & Gross, U. (2016): The Interaction Between Entrepreneurial Orientation And Corporate Reputation: An Empirical Longitudinal Study. In: Innovation, Entrepreneurship and Sustainable Value Chain in a Dynamic Environment, EuroMed Press, S. 216-227. Balzert, H., Schröder, M. & Schäfer, C. (2012): Wissenschaftliches Arbeiten. 2. Auflage. W3L GmbH. Biagioli, M., Kenney, M., Martin, B. R. & Walsh, J. P. (2019): Academic misconduct, misrepresentation and gaming: A reassessment, Research Policy, Volume 48, Issue 2, pp. 401-413, https: / / doi.org/ 10.1016/ j.respol.2018.10.025. Geletkanycz, M. & Tepper, B. J. (2012): Publishing in AMJ - Part 6: Discussing the Implications. Academy of Management Journal. Volume 55, Issue 2, pp. 256-260. doi: 10.5465/ amj.2012.4002. Grant, A. M. & Pollock, T. G. (2011): Publishing in AMJ - Part 3: Setting the Hook. Academy of Management Journal. Volume 54, Issue 5, pp. 873-879. doi: 10.5465/ amj.2011.4000. Hair, J. F., Black, W., Anderson, R. & Babin, B. (2018): Multivariate Data Analysis. 8th Edition. Cengage Learning EMEA. Hall, J. & Martin, B. R. (2019): Towards a taxonomy of research misconduct: The case of business school research, Research Policy, Volume 48, Issue 2, pp. 414-427, https: / / doi.org/ 10.1016/ j.respol.2018.03.006. <?page no="104"?> 104 Literatur | Literature von Lammerding-Köppel, M. & Griewatz, J. (2019): Erfolgreich präsentieren im Studium. Reihe: Schlüsselkompetenzen in den Life Sciences. 1. Auflage. UTB. Shaw, J. D. (2012): From the Editors - Responding to Reviewers. Academy of Management Journal. Volume 55, Issue 6, pp. 1261- 1263. doi: 10.5465/ amj.2012.4006. Sparrowe, R. T. & Mayer, K. J. (2011): Publishing in AMJ - Part 4: Grounding Hypotheses. Academy of Management Journal. Volume 54, Issue 6, pp. 1098-1102. doi: 10.5465/ amj.2011.4001. Zhang (Anthea), Y. & Shaw, J. D. (2012): Publishing in AMJ - Part 5: Crafting the Methods and Results. Academy of Management Journal. Volume 55, Issue 1, pp. 8-12. doi: 10.5465/ amj.2012.4001. <?page no="105"?> 105 Stichwörter Ausleitungskapitel 44 Bewertungskriterien 82 Bilingualität 10 Citavi 86 Clusteranalyse 66 Conjoint-Analyse 66 Deskriptive Statistik 54 Doktorgrad 32, 80 Einleitungskapitel 40 Empirische Daten 54 Ergebnisse 42 Fake News 22 Faktorenanalyse 66 Feedback 20 Fehler 16, 20 Forschungslücke 40, 48 Fragebogen 72, 74 Hypothesen 40 Implikationen 44 Inhaltsverzeichnis 7 Interview 72, 74 Kausalität 66 Kontrollfragen 28, 98, 99 Korrelation 54, 58, 66 Limitationen 44 Methoden 42 Plagiat 34 Primärdaten 70 QR-Codes 12 Qualitative Methoden 72 Qualitätskriterien 92 Quantitative Methoden 72 Quellen 86 Regression 62, 63, 66, 67 Repräsentativität 54 Sekundärdaten 70 SPSS 66 Studienkompetenzen 90 Verteidigung 56, 90, 94 VPN 34 Wissenschaftssprache 36 Zeitmanagement 88 Zeitschriftenbewertung 38 Zwangsexmatrikulation 32 Keywords on the next page <?page no="106"?> 106 Keywords Academic Language 37 Academic Quality Criteria 93 Bilingualism 11 Causality 67 Citavi 87 Closing Chapter 45 Cluster Analysis 67 Conjoint Analysis 67 Control Questions 29 Correlation 55, 59, 67 Defence 57, 91, 95 Descriptive Statistics 55 Doctoral Degree 33, 81 Empirical Data 55 Evaluation Criteria 83 Exposé 50, 51 Expulsion 33 Factor Analysis 67 Fake News 23 Feedback 21 Hypotheses 41 Implications 45 Interview 73, 75 Journal Evaluation 39 Journal Impact Factor 38, 39 Limitations 45 Methods 43 Mistakes 17, 21 Opening Chapter 41 Plagiarism 35 Primary Data 71 QR Codes 13 Qualitative Methods 73 Quantitative Methods, 73 Questionnaire 73, 75 Representativeness 55 Research Gap 41, 49 Results 43 Secondary Data 71 Sources 87 SPSS 67 Study Skills 91 Time Management 89 VPN 35 <?page no="107"?> BUCHTIPP Gerlinde Mautner Wissenschaftliches Englisch 3., aktualisierte Auflage 2019, 264 Seiten €[D] 19,99 ISBN 978-3-8252-5219-9 eISBN 978-3-8385-5219-4 In Studium und Wissenschaft ist Englisch keine Fremdsprache. Um die Sprache wirkungsvoll und stilistisch angemessen einzusetzen, braucht es aber besondere sprachliche Kenntnisse. Die kompakte Darstellung bietet die nötigen Grundlagen, um Bachelor- und Masterarbeiten, Dissertationen oder sonstige wissenschaftliche Arbeiten in englischer Sprache zu verfassen. Das Buch richtet sich an Studierende mit deutscher Muttersprache und berücksichtigt typische Fehler von native speakers des Deutschen. UVK Verlag. Ein Unternehmen der Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG Dischingerweg 5 \ 72070 Tübingen \ Germany Tel. +49 (0)7071 97 97 0 \ Fax +49 (0)7071 97 97 11 \ info@narr.de \ www.narr.de <?page no="108"?> BUCHTIPP Anette Hammerschmidt, Neela Enke (Hg.) Forschen, Lehren, Führen Das ABC für die Hochschulkarriere 1. Auflage 2020, 264 Seiten €[D] 24,90 ISBN 978-3-8252-5425-4 eISBN 978-3-8385-5425-9 Universitäten und Hochschulen sind weitaus komplexer als es auf den ersten Blick den Anschein hat. Dies bekommen v.a. Mitarbeiter: innen im Mittelbau, Dozent: innen und Professor: innen zu spüren. Sie sind nicht nur mit Forschung und Lehre betraut, sondern auch mit einem breiten Spektrum recht diverser Aufgaben und Verantwortungen. Welche Schlüsselkompetenzen braucht es, um sich in diesem Feld zurechtzufinden? Wie bereite ich mich auf den Berufungsprozess vor? Wie führt man ein Team oder Institut? Wie gehe ich mit Stress um? Das Buch behandelt solche Schwierigkeiten und Herausforderungen. Es ist ein Handbuch, das man an der passenden Stelle aufschlagen kann, um über einen gegebenen Anlass zu reflektieren und so für sich einen Weg bzw. eine Lösung in einer gegebenen Situation zu finden. Das Buch gibt erste Anregungen, konkret erfahrene Schwierigkeiten aus einer anderen Perspektive zu betrachten, das eine oder andere auszuprobieren. UVK Verlag. Ein Unternehmen der Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG Dischingerweg 5 \ 72070 Tübingen \ Germany Tel. +49 (0)7071 97 97 0 \ Fax +49 (0)7071 97 97 11 \ info@narr.de \ www.narr.de <?page no="109"?> BUCHTIPP Viola Falkenberg Wissenschaftskommunikation: Vom Hörsaal ins Rampenlicht Mit Übungen und Checklisten 1. Auflage, ca. 200 Seiten €[D] 19,90 ISBN 978-3-8252-5670-8 eISBN 978-3-8385-5670-3 Wie geht eigentlich Wissenschaftskommunikation? Wer mit seiner Expertise in die Öffentlichkeit gehen möchte, muss Leser: innen gewinnen, das Publikum ansprechen und Journalist: innen erreichen. Dieser Praxisleitfaden bietet Schritt-für-Schritt-Anleitungen vom Social Media Post bis zum eigenen Podcast, von der Bildrecherche bis zum Videodreh. Er begleitet verlässlich von der Konzeption bis zur Teilnahme an Wettbewerben. Auf der Basis von Forschungsergebnissen und zahlreichen Best-Practice-Beispielen vieler Fachdisziplinen. Mit Übungen, Checklisten und Fördermittel-Übersicht. UVK Verlag. Ein Unternehmen der Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG Dischingerweg 5 \ 72070 Tübingen \ Germany Tel. +49 (0)7071 97 97 0 \ Fax +49 (0)7071 97 97 11 \ info@narr.de \ www.narr.de <?page no="110"?> Mit vielen Videos ,! 7ID8C5-cfgjic! ISBN 978-3-8252-5698-2 Wissenschaftliches Arbeiten bilingual verstehen und anwenden Forschung ist international. Deswegen ist es bereits für Masterstudierende wichtig, sich frühzeitig mit der Wissenschaftssprache Englisch auseinanderzusetzen. Dieses Buch bietet einen kompakten und vor allem zweisprachigen (deutsch/ englisch) Einstieg in ausgewählte Themenfelder der Forschungskompetenz. Die eigenmotivierte Anwendung des Erlernten ist Bestandteil aller Lektionen. Das Buch eignet sich insbesondere für Masterstudierende aller Hochschultypen sowie für Promotionsstudierende in der Anfangsphase. Schlüsselkompetenzen Dies ist ein utb-Band aus dem UVK Verlag. utb ist eine Kooperation von Verlagen mit einem gemeinsamen Ziel: Lehr- und Lernmedien für das erfolgreiche Studium zu veröffentlichen. utb-shop.de QR-Code für mehr Infos und Bewertungen zu diesem Titel