© 2013 Narr Francke Attempto Verlag FLuL 4 W OLFGANG Z YDATIß * A coy ‘kiss of life’ for the notion of the error index: Zum Für und Wider des Fehlerquotienten in der Theorie und Praxis des Fremdsprachenunterrichts Abstract. - -testing mental processes. s continued to assess learn- -called error index). This practice Englishthe lexico-grammatical - - 1. Ein Rückblick auf den Status des Fehlers in der Lernersprachenforschung der frühen 70er Jahre V IRAL ORDER in den Jahren danach nicht selten als die , ‘ der empirischen Lernersprachenlearner’s errors transitional competence hatte ORDER - - - . so gut; nur - aus dem Konstrukt der transitional competence hatte ORDER - […] utterance in his transitional dialect . deviancy ill- * Korrespondenzadresse Z YDATIß - . E-Mail: -online.de Arbeitsbereiche: Text-Spracharbeit. 23 FLuL 4 formedness Z gen, Faktorenkomplexion des unterrichtlich gesteuerten Fremdsprachenlernens nicht hinreichend beachtete (K -didakti- bildung nativistisch-generati eines Lerners als ein Modell des mental- -instabilen Regela built-in syllabus ORDER K R Monitor - aquisition - - interlanguage studies Der Lernende leistet einen aktiv- der individue proficiency code-communication dilemma (S TERN - Kommunikation verschoben (insbesondere der ,kommunikativen Mündlichkeit‘). Demgegenüber ist der , (vgl. K MK K MK Mittleren Schulabschluss dards ). - dass die - sprachendidaktisch sinnvoll sind. 2. Vom Fehlerqotienten zur „integrierten Bewertung“ schriftlicher Arbeiten über den Status des Fehlers durch die Abitur (K MK - 24 Wolfgang Zydatiß FLuL 4 t einer sprachproduktiven - - nommen hatten, n der Sekun- - - - Fremdsprachenlernen generell. integrierten drei Kriterien, gemessenheit der sprachlichen Mittel mit - L - L Die qua- - - skalierte Vagheit benchmarks) und somit auch die lerngruppen- en empirischen Erhebungen - Z diskursiv- 25 FLuL 4 3. Sprachliche Performanz in kommunikativen Aufgaben Wurde in den , ‘ S in ihrer empirisch abgesicherten Outputtheorie -textge- - - - - - notice the gap- gen bei der Versprachlichung ihrer kommunikativen - oder der Mitschüler). Diese interaktiven Feedbacks in der Form von - L eraktions- ). ist komplex und mehrdimensional. Sie ist kein Alles-oder-Nichts- , der ent- (S ). Zum einen -diskursives Text- , schiedlich anspruchsvoll oder macht (vgl. R task complexity Sprach , ‘ - - playing safe - lischdem Situations- und Adressaten Wolfgang Zydatiß FLuL 4 S ] entails compecommitting attention to one area seems to be - n. Ob allerdings das - - nunterrichts kenntnisse . 4. Korrelationsstatistische Analysen zur Korrektheit im diskursivtextgebundenen Sprachgebrauch schulischer Kontexte -quantitativen Untersuchungen in drei schulischdie Fremdsprache Englisch bei diskursiv- , mpirische Forschungsstrategie (vgl. RAVETTER F ORZANO - men. 4.1 Globale Kompetenzniveaus, genrespezifische Schreibaufgaben und Fehlerquotient -Test gilt als valider und hoch reliabler Test der in einer Fremdgeneral language proficiency - -Test) und dem u - (Regelvs. Versuchsschüler), die im Rahmen der Evaluierung von Schulversuchen in FLuL 4 bilingualen Zügen Z YDA - Guided Summary einer Picture Story deskriptiv- 1) Kennziffern der Verteilung (FQ als Indikator) niveaus -Test) (N) - - - (M) Guided Summary 4,5 Picture Story 4,0 Standardab- Guided Summary 4,3 Picture Story 5,3 3,3 Zahl der Guided Summary 354 Picture Story 111 425 F (Guided Summary Picture Story Tab. 1 - - - - in hohen F- - - 2, S. 2 ) lasse bestimmen. aller , ‘ - - Guided Summary - Picture Story en - - - - Wolfgang Zydatiß FLuL 4 im Vergleich von Jungen und sten besserer Leis- Leistungssegmente beim Fehlerquotienten (FQ) Heuristische Kompetenzniveaus im C-Test - - - N Residuen N Residuen N Residuen 1. Quartil Guided Summary (0- 6 -4,0 *** -1,4 ns 44 5,3 *** Picture Story (0- 4 -5,3 *** 34 -4,6 *** 68 10,3 *** 2. + 3. Quartil Guided Summary ( - 23 -4,1 *** 104 3,2 ** 50 0,2 ns Picture Story (4,4- 33 -3,5 *** 139 5,8 *** 41 -3,2 ** 213 4. Quartil Guided Summary - 49 8,8 *** 35 -2,3 ns 4 -5,6 *** Picture Story (10,0- 59 9,4 *** 45 -2,1 ns 2 -6,6 *** Summary 354 Story 111 425 a) Summary Picture Story Tab. 2 - - Tests als auch ein niedriger Fehlerquotient in curricular angemessenen textsortengebundenen - - - - , vgl. S situationen ist (vgl. S L accuracy in. Die ,kommunikative Mündlichkeit‘ als übergeordnete , - - in der - - FLuL 4 tuelle (d.h. eine generisch-disku , insbesondere in den - 4.2 Mündliche Sprachproduktion und Korrektheit - RUM (2012) in einer eigenen Studie -innen in Regelklassen und in bilingua- . Schüler - -innen aus Regelklas- - - - oral test beinhaltete die beiden Diskursgenres der interaktiv argumentierenden spoken interaction E spoken production). Simulationsspiel A Desperate Decision K els aus der Sicht oral narrative). RUM - - - adverbiale, modale happy ending rho ikator der Korrektheit der mündlichen Kommunikationseinheit C-unit, vgl. Z ellen Zahl anderer Variablen korreliert, 3, S. 30). 30 Wolfgang Zydatiß FLuL 4 Interaktive Wechselrede Variablen rho Variablen rho Adverbien C-units turns clause-linking devices - Einbettungsgrad Modalverben Füllsel -0,522 -0,521 Zusammenhängende mündliche Erzählung Variablen rho Variablen rho happy ending 0,505 Tab. 3 Diskursvariablen mit der Korrektheit der Kommunikationseinheiten - - nen - - , Merkmalen das 4.3 Klausurtexte im bilingualen Geschichtsunterricht und Fehlerquotient - - - S -D Europe in 1947 , das der 12. Klasse Division of Europe die Truman Doctrine begründete). Wie Tab. 4 ( S. 31) - 31 FLuL 4 historischen der Thaltet). Statistische Kennwerte 10 12 10 12 10 12 10 12 3,1 5,3 5,4 3,0 4,2 1,3 3,1 2,2 T-Wert 3,03 ** 5,22 *** Tab. 4 D nimmt D der ist ( 2005, ANDEL nicht von vornh in der sprachlich- S -D che, schichtsklausuren eingehen. mündete dies in der rechnen ist) mit (post festum) e interrater reliability -Moment-Korrelation Zusammenhang von global- - tierten (Tab. 5, S. 32). 32 Wolfgang Zydatiß FLuL 4 Inhaltliche bzw. diskursive Kompetenzmerkmale Klasse 10 Klasse 12 r Niveau r Niveau 0,54 * *** ns *** ** *** cause & effect 0,43 * *** 0,45 * ** ** ** Realisierte ** *** Tab. 5 im Klausur unterschiedlich. So di . Darüber hinaus toire an - spr Z 200 Cause & Effect higher-order thinking skills Chronological sequencing , Describing a historical process und Comparing political strategies historischen Ernunmehr unabdingbar. Dessen ungeachtet scheint die sprachliche Korrektheit durchge Lehrkr - - Text -, Nach- reported speech - 33 FLuL 4 - Sprachlernen al - 5. Konsequenzen für die Praxis des Fremdsprachenunterrichts - Lehre Leistungen im Fremd- Die Fremdsprachendidaktik sollte tiv- - . 5.1 Fehlerhafte Performanz und korrektives Feedback im Unterrichtsgespräch lnen Lernern in Schülergruppen oder lich durchrden - feedback), - lich- S S 2011). Der monumentalen Studie von - - - - Sc Feedback is a ,consequence‘ mance ( eine reine K well done , great, carry on oder wrong, use present progressive ). Vielmehr sollten sie einen erneuten, eher en. 34 Wolfgang Zydatiß FLuL 4 5.2 Vorschläge für ein kriteriales Bewertungsverfahren für Schreibaufgaben Die generische als auch im Sachsein (vgl. ALLET -linguisti- lge (vgl. K - mate) textuell- konventionalisiert sind. einem sachgerechten schema raster Fremdsprachenunterricht. Dieses - -kommunikativen und sprachlichen Kriterien anstreben, sollten (Abb.1). 1. TASK ACHIEVEMENT a) a sense of purpose or function of the written text communicative aim b) a sense of reader, situation and/ or audience content and repetition) c) a sense of style 2. CONTENT a) the relevance and interest of the content b) the force and clarity of the content argumentation, opposing alternativ evaluation c) the organization of the content examples 3. RANGE OF LANGUAGE a) the choice and range of (adequate/ sophisticated) vocabulary and grammar levels, -sensitive structures (eg. passives) b) the complexity and variation of sentence and text structure toc) cohesion and coherence entencelinking adverbs), pro- 4. ACCURACY a) correctness of vocabulary, grammar, spelling and punctuation (error index) b) presentation of the text c) mechanics Abb.1 35 FLuL 4 1 kriterium task achievement). )gebundene Sprache-in- content), - E K MK sagen. Darüber hinaus muss die sprachliche Seite der , range of language Sprach- Risikobereitdie Sprachgebrauchs anerkannt. hliche Korrektheit u accuracy). Für das Empirisch valibrauchen quantitativ- iversen Markern ,Elle‘ yardstick oder benchmark), besonders im mittleren Spektrum lungskontinuums. -kumulativen und - - Korrektheit accuracy) spielt der Fehlerquotient e -, Situations- Wolfgang Zydatiß FLuL 4 Literatur , Michele (2005) Schüler erzählen Geschichte. Narrative Kompetenz im Geschichtsunterricht K The Powers of Literacy. A Genre Approach to Teaching Writing ORDER . International Review of Applied Linguistics - ORDER Describing the language learner’s language . CILT Reports and Papers - E (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment RAVETTER , Frederick J. F ORZANO , Lori- 3 Research Methods for the Behavioral Sciences. RUM , Urška (2012) Mündliche Sprachkompetenzen deutschsprachiger Lerner des Englischen. 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