© 2013 Narr Francke Attempto Verlag FLuL 42 (2013 1 D IETER W OLFF * Der bilinguale Sachfachunterricht (CLIL): Anmerkungen zu seinem möglichen Innovationspotenzial Abstract. This paper looks at Content and Language Integrated Learning (CLIL) and its innovative - counter enormous di - ers, however, have a co - - 0. Vorbemerkung ann gehalten wurde, nicht viel mit dem Leitthema dieses „ “ der Fremdspra- Fremdsprachendidaktik ale Unterricht scheint in dieser Zeit kann man erkennen, dass sich - mainstream- Pädagogik - entwickelten konkret * Korrespondenzadresse: Dieter W OLFF E-Mail: - Arbeitsbereiche: Der bilinguale Sachfachunterricht (CLIL) FLuL 42 (2013 1 bilingualen Unterricht auch mit einer vergleichen, die bisher im Verborgenen wahrgenommen „ “ der Fremdsprachen- - Forum Sprache gemacht habe ( bilin - , das ich dort 1. Einleitung Content and Language Integrated Learning = - - 2006) wissen wir, dass er gut ankommt und dass er methodische Zugänge erleichtert, selbstständ , chen, -methodisches Innovationsu bieten hat, das vor allem dem Fremdsprachenk nur als einen weiteren methodisch- - - - Dieter Wolff FLuL 42 (2013 1 chen-, - L rtes - er eingegangen methodischen er dritte - Ab- abgehoben werden, deren innovativer Charakter sich aus dem bilingualen Unterricht als einem n h wird im sechsten Abschnitt 2. Der bilinguale Unterricht als sprachsensibler Unterricht / L 2000, U NIT 2 / F 2010) ge- - ie Unterrichtssprache als solche - o - richtsgeschehen -methodin wissen- Der bilinguale Sachfachunterricht (CLIL) FLuL 42 (2013 1 - Fächer - - - - - - In diesem Zusammenhang ist die Unterscheidung, die L (2002 - L unterscheidet - - ischen der gegen- - rache im - In der gesprochenen wie in der geschrieltagssprache - - oder Zweitspra- hat l male, die einer bestimmten oder unterschiedlich vielen Fach ( / P en viele mehr- - - Andere Fachsprachen auch verstehen, - Dieter Wolff FLuL 42 (2013 1 verstärkten Fremdsprachenunterr die Fähigkeit, mit der besonderen Unterrichtssprache des in der Fremdsprache unterrichtete r - - - - musisch- Fächern i- - den bilingualen Unterricht auch als sprachsensiblen Fachunterricht und wie gesagt ine doppelte methodische Ausrichtung charakterisiert sich durch das L (2010 - „Im sprachsensiblen Fach- - “ methodisch genauer erläutert wird, unterliegen wissenlanguage learning is language use L rauch durchaus auch - - det, wenn die Inhalte, mit welchen die Lernenden umgehen, bedeutsam, wichtig und useinanso lautet Der bilinguale Sachfachunterricht (CLIL) FLuL 42 (2013 1 -didakti- elpunkt stellt, also dem focus on content focus on form, 3. Der muttersprachliche Sachfachunterricht der Lehren und Lernen hend unbe den Unterricht abgehoben werden, der in der gängidies beispielsweise im Allgemeinen als nicht sehr - gen, die dieser an die Lerner stellt - - - machen, wobei hier argumentiert werden soll, da , - - language of schooling ist besser) , ist nicht d 100 Dieter Wolff FLuL 42 (2013 1 lassen sich in der Terminologie von C nen, den basic interpersonal communication skills cognitive academic language proficiency also die Fähigkeit, sich vielen - V a und b stattet sind, welche - - - - Zwar versucht man, durch , Unter- g - Untersuchung, die durch Ingrid sche Untersuchu T / V / P auch nur solche sind, die einen - - - - Der bilinguale Sachfachunterricht (CLIL) 101 FLuL 42 (2013 1 - - - so weit gehen kann, dass - - che, um den s denke an anten des amerikan L - - - s ist - er Unter- - - 4. Das Konzept des sprachsensiblen Unterrichtens im bilingualen Unterricht - ein möglicher Zugang für den muttersprachlichen Sachfachunterricht? terricht - - gualen Unterri - - - - 102 Dieter Wolff FLuL 42 (2013 1 im bilingualen Unterricht ein abgesichertes methodisch- CLIL-Lehrer bewusst - / 2003 / F - / (2003: CALP notions (CALP functions - / F , wie man im CLIL-Unterricht sprachsensibel vorg n ist - - d vielmehr in die Zuständigkeit - - - c - , - - In den musisch- Der bilinguale Sachfachunterricht (CLIL) 103 FLuL 42 (2013 1 L 2002 - - (L 2010) - - L so genannten prozeduralen Erleichterung - vorgänge aktes ler sprachlichen Fähigkeiten richts“ bei L L L - - , es L 2010, Teil A, che)“ 5. Anmerkungen zu den weiteren Schlüsselkonzepten einen hochgradig innovativen Charakter - Fremdsprachenlernen (2011 - 104 Dieter Wolff FLuL 42 (2013 1 Fusion und Emergenz: Ein philosophisch-psychologisches Konzept im Kontext von CLIL. - Formen des schulischen Arbei - Handlungs- und Lernerorientierung: Didaktische Schlüsselkonzepte im Kontext von CLIL. - - Kompetenzorientierung und Professionalisierung: Das fremdsprachliche Lernen im Kontext von CLIL. Motivation und höhere Lernleistungen: Das Sachfachlernen im Kontext von CLIL 6. Konsequenzen für die Lehrerausbildung eutlich, dass die Lehrerausbildung, wenn in das Zentrum - - muss der sprachli- Aspekte, die ein sprachsensib- - bei eitere h in / / F (2010): Leitziel 1: Leitziel 2: Der bilinguale Sachfachunterricht (CLIL) FLuL 42 (2013 1 - - traut sein, muss die wichtigsten Zweitsprachenerwerbstheorien sowie die Unterschiede - , wie die Lernenden lich sollte er r prache classroom discourse ein, sondern meint die gesamte und ammenhang auch se 7. Fazit I di der bilingu - Unterricht - - 106 Dieter Wolff FLuL 42 (2013 1 Literatur U NIT Key Data on Teaching Languages in Europe - , Carl / The Psychology of Written Composition C Bilingualism and Minority Language Children Der monolinguale Habitus der multilingualen Schule L Sprache im sozialen Kontext L Semantics L (2002): Methodenhandbuch Deutschsprachiger Fachunterricht L (2010): Handbuch Sprachförderung im Fach - Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis L ichael „Input and sec , Input in Second Language Acquisition. - 3 L isella (2000): Using Languages to Learn and Learning to Use Language , Peeter / ieter / F (2010): Europäisches Rahmenprogramm für die Ausbildung von CLIL-Lehrkräften - , Peeter / / F Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education cation P Fachsprachen. Eine Einführung lke (2006): Bilingualer Geschichtsunterricht: Theorie, Praxis, Perspektiven. T ke / V P , Irene (2010): Language(s) of Schooling - Focusing on Vulnerable Learners V Towards a Common European Instrument for Language(s) of Education (LE). V Language Across the Curriculum an Praxis des bilingualen Unterrichts nelsen (2011): „ - “ In: Forum Sprache 4-