44 F RANK H ÜLDEN * Sachfachlicher Lernerfolg und sprachlicher Zugewinn im Bilingualen Unterricht Eine empirische Untersuchung im Rahmen eines bilingualen Moduls im Fach Chemie Abstract. - Gymnasium - action research - 1. Einleitung nach - - - - higher-order thinking skills - * Korrespondenzadresse: Frank H ÜLDEN . E-Mail: - - Arbeitsbereiche: . N i c h t t h e m a t i s c h e r T e i l 110 Frank Hülden 4 4 - - 2. Zur Untersuchung 2.1 Forschungsdesign - - . - - n - - - - Replikation - - Sachfachlicher Lernerfolg und sprachlicher Zugewinn im Bilingualen Unterricht 111 44 assessment Reliabilität Validität - Objektivität - - Triangulation kommunikative Validierung / - 2.2 Aktionsforschung - / - - - - - / - Iterativität - - - - - - - - 112 Frank Hülden 4 4 - 3. Zur Unterrichtsreihe 3.1 Inhalte - - (2004) - - - - „ - - - 3.2 Methodik - - - - Sachfachlicher Lernerfolg und sprachlicher Zugewinn im Bilingualen Unterricht 113 44 1 scaffolding r code-switching brainstorming) spot the mistake) heads and tails) 4. Ergebnisse 4.1 Sachfachlicher Lernerfolg - - 1 D 114 Frank Hülden 4 4 3 11 9 3 2 11 0 - 9 12 2 0 Tabelle 1 2 - 19 1 3 9 10 1 12 - 3 Tabelle 2 3 - - 13 3 0 0 2 0 0 - 4 14 9 2 0 0 Tabelle 3 4 2 3 4 - - Sachfachlicher Lernerfolg und sprachlicher Zugewinn im Bilingualen Unterricht 44 - - - - - - - r weil, deshalb, also, damit, so. - - - 2 12 0 2 4 10 - 0 9 Tabelle 4 4.2 Sprachlicher Zugewinn - . D - Frank Hülden 4 4 - - - 0 - 3 4 - - 11 12 - 24 4 0 0 21 1 - 0 0 3 Tabelle 5a 0 - 3 4 - - 11 12 - 0 19 3 0 0 14 - 0 0 0 29 Tabelle 5b - - . - - - - Sachfachlicher Lernerfolg und sprachlicher Zugewinn im Bilingualen Unterricht 44 - - 0 1 2 3 4 4 0 1 10 1 0 1 14 1 - 0 2 1 0 Tabelle 6 9 5. Interpretation 5.1 Sachfachlicher Lernerfolg - - - - - - war Verbrennung als . 9 Frank Hülden 4 4 Oxidation unter Flammenbildung - - 10 - - - - - scaffolding heads and tails, - - - - - 10 Sachfachlicher Lernerfolg und sprachlicher Zugewinn im Bilingualen Unterricht 119 44 Komparativ Komparativ comparative comparative - - - - belebend, erfrischend Lebensgefahr bei Mangel, oxygen - - - - - 1 2 3 4 0 1 10 10 2 Tabelle 7a - 11 11 120 Frank Hülden 4 4 1 2 3 4 3 9 2 0 Tabelle 7b - - - - - - 5.2 Sprachlicher Zugewinn - - - - 12 - 12 Sachfachlicher Lernerfolg und sprachlicher Zugewinn im Bilingualen Unterricht 121 44 - - - - h - - - (heads and tails - 6. Konsequenzen - - - - - 122 Frank Hülden 4 4 - - - - - - - - - r - - Diskursfunktionen - 13 - - - - 13 Diskursfunktionen (2011). Sachfachlicher Lernerfolg und sprachlicher Zugewinn im Bilingualen Unterricht 123 44 - en passant - - - - - Durchführung, Beobachtung Deutung - - 14 7. Fazit - - - 14 (2010). 124 Frank Hülden 4 4 - Literatur Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht. Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsevaluation durch Aktionsforschung N Bilingualer Unterricht. Grundlagen, Methoden, Praxis, Perspektiven Chemie im Bilingualen Unterricht. Kompetenzerwerb durch Interaktion. In: chimica didactica - In: D / 201- Innovation und Tradition im Englischunterricht. Bilingualer Sachfachunterricht Didaktik, Lehrer-/ Lernerforschung und Bildungspolitik zwischen Theorie und Empirie. Frank- Bilingualer Unterricht macht Schule. Beiträge aus der Praxisforschung D - N (2010): Language Use and Language Learning in Content and Language Integrated Learning (CLIL). D „ D / - D Bilingualen Unterricht weiterdenken. Programme, Positionen, Perspektiven D Bilingualer Sachfachunterricht in der Sekundarstufe. Eine Einführung. Action-research: A framework for self-evaluation in schools. - . (2013): Handbuch Bilingualer Unterricht. Content and Language Integrated Learning. - D -212. - / - Sachfachlicher Lernerfolg und sprachlicher Zugewinn im Bilingualen Unterricht 44 - - Praxis des bilingualen Unterrichts - Einheitliche Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Chemie - - Handbuch Sprachförderung im Fach. Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis. Kernlehrplan für das Gymnasium - Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfalen Praxis des bilingualen Unterrichts - - / N Bilingualer Unterricht. Grundlagen, Methoden, Praxis, Perspektiven - Schulsprachliche Kompetenzen: Zentrale Diskursfunktionen. - - .