55 • Heft 1 Vorschau auf Jahrgang 55.2 Der von K RISTINA P EUSCHEL (Universität Augsburg) und B RITTA V IEBROCK (Goethe-Universität Frankfurt) koordinierte Themenschwerpunkt für den Jahrgang 55.2 (2026) trägt den Titel Digitale Gegenstände, digitale Kompetenzen, digitale Praktiken. Im Zuge der rasanten technischen Entwicklungen, ihrer massiven Auswirkungen auf alle Aspekte fremd- und zweitsprachlicher Lehr- und Lernprozesse, einer Überformung der zu vermittelnden Gegenstände (veränderte Textbegriffe und Kommunikationsformen) sowie der bei Lehrenden bestehenden digitalisierungsbezogenen Professionalisierungsbedarfe verfolgt das Themenheft das Ziel, aktuelle Perspektiven des Diskurses um fremdsprachliches Handeln im Kontext der Digitalisierung des Lernens aufzuzeigen. Zwei Schwerpunkte stehen im Zentrum: die Perspektive auf (zukünftige) Lehrende und deren Professionalisierung innerhalb universitärer Bildung bzw. in Fort- und Weiterbildungsangeboten sowie die Perspektive auf Lernende und deren Agieren in der digitalen Welt im Rahmen des schulischen Fremdsprachenunterrichts. Während zur Integration digitaler Werkzeuge und Technologien in den kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht, insbesondere was Künstliche Intelligenz betrifft, vor allem international einige Forschungsaktivität zu verzeichnen ist, ohne dass das Feld bereits vollständig bearbeitet wäre, sind kritische Perspektiven auf digital überformte Gegenstände sowie die Reflexion spezifischer digitaler Praktiken noch stärker in den Blick zu nehmen. Neben empirischen Ansätzen ist eine Auseinandersetzung mit bzw. die Weiterentwicklung von adäquaten theoretischen Modellen und Konzepten für die Ausgestaltung des Fremdsprachenunterrichts im Zuge digitaler Transformationsprozesse wichtig, zeigt sich doch, dass manche Studien auf unklaren konzeptionellen Voraussetzungen beruhen. Das Heft vereint aktuelle Ergebnisse aus der Fremdsprachenforschung Englisch, den Romanischen Sprachen und Deutsch als Zweit- und Fremdsprache. Vier Beiträge sind im Rahmen der BMBFSJ-Förderlinie „Kompetenzzentrum für digitales und digital gestütztes Unterrichten in Schule und Weiterbildung“ (https: / / www.bmbfsfj.bund.de/ bmbfsfj/ themen/ bildung/ schule/ kompetenzzentren-fuer-digitales-unterrichten-275092 1 ) entstanden. Ziel dieser Förderlinie war die Entwicklung von Fort- und Weiterbildungsangeboten für Lehrkräfte, um einen hochwertigen digitalen und digital gestützten Unterricht zu ermöglichen und entsprechende Kompetenzen bei Lehrenden auszubilden. Die beteiligten Projekte, die im Kompetenzzentrum lernen.digital (https: / / lernen.digital) dokumentiert sind, bauen teilweise auf Vorarbeiten aus der Qualitätsoffensive Lehrkräftebildung auf. Die übrigen Beiträge des Heftes sind aus verwandten Projekten entstanden und nehmen zusätzliche digitale Tools, schulische sowie universitären Kontexte und unterrichtliche Praktiken in den Blick. Alle Beiträge eint, dass sie als Fallstudien 1 Finanziert durch die Europäische Union - NextGenerationEU und gefördert durch das Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend. Die geäußerten Ansichten und Meinungen sind ausschließlich die der jeweiligen Autor: innen und spiegeln nicht unbedingt die Ansichten der Europäischen Union, Europäischen Kommission oder des Bundesministeriums für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend wider. Weder Europäische Union, Europäische Kommission noch Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend können für sie verantwortlich gemacht werden. V o r s c h a u 154 Vorschau 55 • Heft 1 einen vornehmlich inhaltsbezogenen und kontextspezifischen Blick auf die erhobenen Daten werfen. Bei Redaktionsschluss lagen Zusagen für folgende Beiträge vor: B RITTA V IEBROCK (Goethe-Universität Frankfurt), K RISTINA P EUSCHEL (Universität Augsburg): Zur Einführung in den Themenschwerpunkt [Einleitung] L ENA B UKMAKOWSKI , C AROLYN B LUME (PH Heidelberg): Feedback mit Haken: Was Schüler: innen aus dem KI-Netz fischen D ANIELA C ASPARI , C ARLA M ÜGGENBURG (FU Berlin): Monologisches Sprechen durch digitalen Austausch fördern - Erprobung einer Unterrichtsreihe für zwei Lerngruppen im Anfangsunterricht Französisch J OHANNA L EA K ORELL , M AXIMILIAN I RION , S ELINA G IUSEPPINA M AGNO & R OLAND I ßLER (Goethe- Universität Frankfurt): Potenziale und Grenzen einer KI-gestützten filmbezogenen Unterrichtseinheit im Spanischunterricht der Sekundarstufe II - Empirische Befunde einer videographischen Unterrichtsbeobachtung S UBIN N IJHAWAN (Goethe-Universität Frankfurt): Die Förderung von Critical Digital Literacy im Englischunterricht am Beispiel visueller Repräsentationen von Gender durch künstliche Intelligenz E LENA W AGGERSHAUSER , S YLVIA G ABEL (Universität Augsburg): Den Übergang von Mündlichkeit zur Schriftlichkeit digital unterstützen. Konzeption und Evaluation einer videobasierten Fortbildung zur Entwicklung digitaler Kompetenzen im Fach Deutsch als Zweitsprache T AMARA Z EYER (Universität Augsburg): Virtual Exchange in der DaFZ-Lehrkräftebildung: Förderung berufsrelevanter Kompetenzen Geplanter Themenschwerpunkt für Jahrgang 56.1 Sprachliche Bildung für nachhaltige Entwicklung Koordiniert von R ICARDO R ÖMHILD und K ATHARINA W IELAND